談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)分析

作者簡介：尹秀花（1964.05-），女，漢族，河北省保定市雄縣人，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷，河北省保定市雄縣幼兒園，研究方向：從事學(xué)前教育，在教學(xué)實踐中致力于研究學(xué)前教育中的語言運用，努力嘗試規(guī)范幼兒語言，提高幼兒語言的表達(dá)能力。

摘要：從當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，還有諸多不足之處有待進(jìn)一步加強(qiáng)解決。基于此，本文主要就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實際對培養(yǎng)的策略加以探究，希望此次理論研究對實際操作起到一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0001-01

引言

現(xiàn)階段我國的教育正處在全面改革的深化階段，在這一過程中對我國的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就有著進(jìn)一步的重視。幼兒教師擔(dān)負(fù)著對幼兒培養(yǎng)以及教育的艱巨任務(wù)，所以要能夠在語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上得到重視，從而為應(yīng)對實際的需求打下基礎(chǔ)。幼兒階段對語言的模仿能力比較強(qiáng)，所以語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對其今后發(fā)展也有著深遠(yuǎn)影響，這就需要在老師方面能有扎實的基礎(chǔ)。

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

1.1語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

要能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性層面能夠有效確保，加強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性。這就需要在語言的發(fā)音上能夠正確清晰的得以保證，對表達(dá)的內(nèi)容要能偶真實準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，還要能與客觀規(guī)律相符合。由于學(xué)前教育專業(yè)所面對的教育對象主要是幼兒，模仿是幼兒在這一階段的突出能力，所以只有在老師的語言表達(dá)規(guī)范科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能夠有利于幼兒的學(xué)習(xí)，才能夠有利于幼兒在這一過程中獲得新的詞匯以及句式，逐漸的能夠?qū)ι畹靡粤私鈁1]?？傊?，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在語言表達(dá)能力要求上要能夠嚴(yán)格遵循準(zhǔn)確性這一要求。

1.2 語言表達(dá)的規(guī)范性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語言表達(dá)能力還要能夠達(dá)到語言表達(dá)的規(guī)范性這一標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語言表達(dá)要結(jié)合幼兒的年齡特點，這樣才能夠讓學(xué)生對所教習(xí)的內(nèi)容得以領(lǐng)會消化，反之就必然會起不到有效作用。而要想能夠達(dá)到這一目標(biāo)，就要在語言的表達(dá)上規(guī)范化的呈現(xiàn)，采用一些短小的詞句，比較容易理解的詞句進(jìn)行教習(xí)，同時還要能夠注意語音語調(diào)的兒童化，主要就是能夠迅速和兒童的關(guān)系拉近，讓幼兒能夠樂于主動接受。通過形象化富有情感的規(guī)范表達(dá)方式，就能夠?qū)⒄Z言表達(dá)的效果得以良好呈現(xiàn)。

1.3 語言表達(dá)的藝術(shù)性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語言表達(dá)還要能夠?qū)⑺囆g(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)得以滿足，為能夠?qū)⒔逃哪康牡靡猿浞謱崿F(xiàn)，要能夠通過相應(yīng)的策略將語言藝術(shù)化的體現(xiàn)出來。從具體的方式上來看，主要就是要能夠通過正面語言表達(dá)，不管是對意見表達(dá)的是肯定還是否定都要能夠體現(xiàn)出溫和愉快的情感，不能讓幼兒有疏離感，通過正面的語言進(jìn)行鼓勵[2]。再有就是對語言表達(dá)要能夠親切的呈現(xiàn)，這是拉近和幼兒關(guān)系的一種有效方法，通過一些親切的表情或者是愛撫的動作都能夠讓幼兒的信心和身心健康發(fā)展有著促進(jìn)作用。另外，可以采取一些比較新穎的語言以及靈活的語言，將語言能夠作為是和幼兒關(guān)系保持融洽以及有著教育作用的積極工具，將語言表達(dá)藝術(shù)性的呈現(xiàn)。

2.學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)方案

2.1提升教師素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中還存有諸多的問題有待解決，例如對語言教學(xué)的方案和教學(xué)的意圖沒有得到緊密的配合，在教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容和實際相脫軌，設(shè)計的內(nèi)容不利于操作等。在理論的傳授方式上相對比較單一化，實習(xí)實踐層面比較缺乏，在教學(xué)的時間上也不夠充分，這些問題對實際幼兒的教學(xué)就會存有很大的問題。所以要能夠從多方面進(jìn)行策略的實施，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，要能夠從多方面進(jìn)行措施的實施，首要能夠重視教師自身綜合素質(zhì)的提升[3]。語言作為是個人品德修養(yǎng)以及知識水平等各個方面的體現(xiàn)形式，要能夠加強(qiáng)自身的素質(zhì)，在語言的掌握上要能夠熟練的呈現(xiàn)，同時也要能夠把語言的流暢度以及準(zhǔn)確度也要能夠充分體現(xiàn)出來。而這些都需要個人的綜合素質(zhì)提升，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)語言表達(dá)的靈活。

2.2按照職業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)實踐

對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要能夠和學(xué)生的個體差異相結(jié)合，并要能夠嚴(yán)格按照職業(yè)的要求，通過雙向的發(fā)展來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。首先學(xué)生個體發(fā)展方面都存在著一定的差距，所以在這一方面要能作為重要的考慮內(nèi)容，先對口語的表達(dá)能力進(jìn)行提升。不具備良好的口語表達(dá)能力就能夠有效的和幼兒進(jìn)行交流以及信息的傳遞，這對幼兒的語言能力的表達(dá)也會造成影響。這就需要在職業(yè)意識上能夠加強(qiáng)重視，將其作為著手點按照語言表達(dá)的科學(xué)化以及藝術(shù)化的職業(yè)要求進(jìn)行實踐。

2.3創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會

對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)還可通過情境創(chuàng)設(shè)的方法增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會，在這一方面主要能夠通過一些游戲作為主要而對活動，對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行提高。通過聽說游戲來對幼兒的=句型以及詞匯的掌握進(jìn)行加強(qiáng)，也可通過繞口令游戲加強(qiáng)語言口語的靈活性。通過這些游戲情境的設(shè)置就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)。

2.4樹立典范模仿學(xué)習(xí)

對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要能夠樹立典范進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，幼兒專業(yè)的學(xué)生不能夠完全在幼兒園實施活動方案，要能夠進(jìn)行課堂教學(xué)的模擬，通過自身的專業(yè)語言表達(dá)，來組織學(xué)生進(jìn)行模擬課堂，可以選取幼兒進(jìn)行試講，其他的學(xué)生扮作“幼兒”。等到活動結(jié)束之后進(jìn)行點評，這樣能夠?qū)⒆陨淼恼Z言表達(dá)能力得以強(qiáng)化，在組織活動的能力上也能夠得以加強(qiáng)，通過自身的各方面能力的加強(qiáng)就能促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力的提升。

3.結(jié)語

總而言之，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要能夠結(jié)合實際采取多種措施的應(yīng)用，將這一技能能夠順利的在實際教學(xué)中得以傳遞。這對幼兒的健康成長以及全面發(fā)展都有著重要的意義，在實際教學(xué)過程中要能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：河北省保定市雄縣幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

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