探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)

鄧芙蓉

【摘 要】正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是思維的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，正是打開科學(xué)大門的金鑰匙。增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，我們要改變以往沒(méi)有任何懸念的平白灌輸，而是要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開主動(dòng)思考與積極思維，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生所收獲的就不僅是知識(shí)，更為重要的是還掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，收獲的是一種技能。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);“問(wèn)題意識(shí)”;培養(yǎng)

一、以興趣為先導(dǎo)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為的根本，是教學(xué)取得成功的前提條件。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是消極應(yīng)對(duì)，在整個(gè)教學(xué)中處于被動(dòng)從屬地位，這不利于學(xué)生思維興奮點(diǎn)的產(chǎn)生，學(xué)生并不能自主地發(fā)現(xiàn)與提出更多的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)就如同一潭死水，無(wú)法激起學(xué)生思維與情感的漣漪，自然也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（一）運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)建活躍課堂

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與枯燥性，因而大多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言也過(guò)于抽象、專業(yè)，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味、抽象難懂，這是學(xué)生不喜愛(ài)數(shù)學(xué)的一個(gè)主要原因。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，更是一門技巧，我們要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與抽象，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)與活潑，這不失為一種激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。同時(shí)也要清楚地認(rèn)識(shí)到倡導(dǎo)語(yǔ)言的生動(dòng)與活潑并不是說(shuō)就要抹殺數(shù)學(xué)的專業(yè)性，而是要在二者之間找到平衡，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，從而使原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建愉悅課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這比起傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)更加富有趣味，更加生動(dòng)活潑，尤其是運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將那些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于豐富而直觀的圖片、圖像、音頻與視頻中，從而為原本枯燥無(wú)味的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使得教學(xué)氛圍更加輕松愉悅、更能刺激學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)與看法，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣、一種享受。

二、以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生主動(dòng)探究

初中生本身具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，喜愛(ài)問(wèn)為什么，這正是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)機(jī)，但沒(méi)有必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往是低效甚至是無(wú)效的。這就需要教師做好組織、指導(dǎo)與啟發(fā)工作，以問(wèn)題為主線，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生關(guān)注、誘發(fā)學(xué)生探究，從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出更多的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程中得到不斷的強(qiáng)化與增強(qiáng)。

（一）以探索性問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

一個(gè)富有趣味性與探索性的問(wèn)題可以將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生帶著具體的問(wèn)題，朝著特定的目標(biāo)展開，這樣的探究活動(dòng)才能取得成功。為此在教學(xué)中我們不能只是就知識(shí)本身簡(jiǎn)單地提出判斷型或檢測(cè)型問(wèn)題，而是要有一定的深度與廣度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)展開主動(dòng)探究，在探究中產(chǎn)生更多的想法、形成更多的見(jiàn)解。

（二）以啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)由淺入深、由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，理解浮于表面，甚至是理解錯(cuò)誤時(shí)，我們都可以用富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到問(wèn)題的切入口，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度來(lái)展開思考與思維，這樣才能形成更多的問(wèn)題。

（三）以開放性問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的提問(wèn)

封閉性的問(wèn)題只是讓學(xué)生機(jī)械運(yùn)用所學(xué)概念、公式與定理，條件完善、答案唯一，只能將學(xué)生限定在固定的條框內(nèi)，學(xué)生很難產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，提出問(wèn)題。而條件不完善、答案不唯一的開放性問(wèn)題，如一題多解、一題多變，打破了思維與心理定勢(shì)，打破條框限制，讓學(xué)生有更為寬廣的思考與思維空間，更能讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)來(lái)提出更多的問(wèn)題，尋找更多的解決途徑。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的再加工與再創(chuàng)造，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與獨(dú)創(chuàng)性，利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以評(píng)價(jià)為支撐，讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)

評(píng)價(jià)并不只是教師單純的檢驗(yàn)手段，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、動(dòng)力的提升同樣具有重要的作用。可以說(shuō)評(píng)價(jià)科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生探究動(dòng)力的激發(fā)與持久學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化與增強(qiáng)。因此我們要改變以往只重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)，要實(shí)施評(píng)價(jià)多元化體系，以評(píng)價(jià)為支撐，不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)、愛(ài)上提問(wèn)。

（一）賞識(shí)評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用賞識(shí)教育，給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣更能激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，甚至是錯(cuò)誤的，我們也不可簡(jiǎn)單地加以否定，這樣會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性與學(xué)習(xí)的信心。

（二）注重過(guò)程展現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)

要想增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，不僅要看學(xué)生所提出的問(wèn)題，還要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。只有將學(xué)生思維全過(guò)程暴露出來(lái)，才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)思維，才能提出更多富有價(jià)值的問(wèn)題，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)提問(wèn)。因此，我們不僅要看學(xué)生所提出的問(wèn)題是否具有價(jià)值，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，進(jìn)而自主地提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)，掌握自主學(xué)習(xí)。

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