淺析工科大學(xué)生擇業(yè)觀念及就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)對策略

劉玢

摘要：從工科類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢與現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)一線工作的經(jīng)驗，對如何實施更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)進行了思考與總結(jié)，提出了思想教育要貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近社會、細(xì)化指導(dǎo)過程等應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；擇業(yè)觀念；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號： G646

文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 16749944（2015）06036302

1 引言

隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，勞動力市場供需關(guān)系不斷改變，學(xué)生面對就業(yè)的壓力不斷增加。對于高校教育工作者來說，不斷調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)策略，是做好就業(yè)工作的先決條件。本文對當(dāng)前工科大學(xué)生的擇業(yè)觀念、存在的問題進行了分析，以期能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。

工科學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的去向以生產(chǎn)企業(yè)為主，工作崗位多為技術(shù)人員，工業(yè)企業(yè)是國民經(jīng)濟重要支柱， 人才需求量大。近幾年來，在人才市場的需求調(diào)查中， 電氣、電子、機械等工科專業(yè)的人才需求排名都在前幾位，從中可以看出，工科專業(yè)需求形勢較非工科專業(yè)就業(yè)需求形勢理想，就業(yè)市場需求形勢良好。

2 工科類大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀念及存在的問題

2.1 就業(yè)期望值過高，就業(yè)觀念日趨實際

在日常的工作中發(fā)現(xiàn)，工科類大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時更多的焦慮不是來自于工作的有無，而是隨著社會因素的影響，對報酬的高低、工作地區(qū)等因素越來越看重，一味追求就業(yè)單位的知名度或經(jīng)濟效益，大部分工科大學(xué)生對工資高、地理位置優(yōu)越的單位趨之若鶩，不愿在基層或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)工作，很少會去考慮個人長期發(fā)展的問題，而往往會出現(xiàn)“高不成、低不就”的狀況。從幾年的數(shù)據(jù)來看，對于國企的選擇始終處在優(yōu)先地位，而基層企業(yè)則少人問津。

2.2 倉促就業(yè)，職業(yè)規(guī)劃不明確

多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時沒有一個準(zhǔn)確的定位，缺少對未來的規(guī)劃，缺乏客觀的自我評價，對職業(yè)方向模糊。很多學(xué)生隨大流去考研，沒有持久的考研動力，考研失敗后又去找工作，錯失最佳的就業(yè)時機；或迫于周邊環(huán)境的壓力拿簡歷去招聘會，見單位就投，對單位或工作崗位職責(zé)沒有基本的認(rèn)識；或不知道自己想干什么，適合做什么，參加完招聘會后發(fā)現(xiàn)一份簡歷都沒有遞出。

2.3 心浮氣躁，急于成功

大學(xué)生畢業(yè)后還是存在一定的驕子心理，認(rèn)為留在一線城市、知名單位才能實現(xiàn)自己的人生價值，找工作時一味追求物質(zhì)待遇，重地位、重名利，缺少吃苦精神、奉獻精神，急于求成，一味追求“一步到位”；而有些同學(xué)“騎驢找馬”，找到一家單位但是不滿足，隨時準(zhǔn)備著跳槽，難以認(rèn)真踏實地在一個技術(shù)崗位上鉆研。

3 如何為工科大學(xué)生提供更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的思考與對策

3.1 以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)人才

在工作中發(fā)現(xiàn)，除去企業(yè)在抱怨招到的畢業(yè)生理論知識有，實際解決問題的能力卻一般之外，有些畢業(yè)生也會疑問自己究竟能做什么，甚至因此錯失良好的機會。鑒于此，高校人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置上應(yīng)不斷更新以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，加大實踐教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生重視動手能力，在日常的學(xué)習(xí)中，注重理論聯(lián)系實際，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件實習(xí)，盡早了解職業(yè)發(fā)展動向，以達到“普通教育應(yīng)是寬基礎(chǔ)的，專業(yè)教育應(yīng)是寬口徑的，專業(yè)方向應(yīng)是靈活的、可選的”的目標(biāo)[1]。

工科學(xué)院應(yīng)與企業(yè)建立長期合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和協(xié)作精神等得到培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到提高，這樣不僅能拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生的就業(yè)工作提供便利條件，也滿足用人單位的人才需求，實現(xiàn)校企雙贏，同時對青年教師實踐技能和高端先進技術(shù)進行培訓(xùn)。只有了解企業(yè)和社會的需求，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。從我們的就業(yè)指導(dǎo)實踐中，有參加過各種專業(yè)實踐活動、創(chuàng)新大賽等經(jīng)歷的學(xué)生格外受用人單位歡迎。

工科學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但同時還應(yīng)重視情商的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的社會適應(yīng)力，在相同專業(yè)條件下，如果具有一定的寫作能力或英語聽說能力，或社會交往能力，或某項文體特長等也是用人單位歡迎的。

3.2 細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)過程，重基礎(chǔ)、重過程、重落實、重細(xì)節(jié)

在現(xiàn)如今社會的壓力下，不少學(xué)生已經(jīng)意識到了轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的必要性，但是如何在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中來規(guī)劃自己今后的發(fā)展，抓住適當(dāng)?shù)臋C會，顯得就有點兒力不從心，因為高校的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)就應(yīng)發(fā)揮實質(zhì)性的作用[2]，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從低年級就開展，利用第二課堂、學(xué)生社團、心理中 心、資助中心等來搭建完善的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，針對不同學(xué)生的不同特點，用心幫助學(xué)生規(guī)劃未來方向，提高指導(dǎo)質(zhì)量，發(fā)揮最大功效，不僅要教會學(xué)生“擇己所愛、擇己所長、擇己所利”，還要教會學(xué)生“擇世所需”。

3.3 堅持以學(xué)生為根本，思想教育緊跟形勢并貼近學(xué)生

在多年的就業(yè)指導(dǎo)工作中，深刻地體會到思想教育是職業(yè)指導(dǎo)中最重要的基礎(chǔ)工作，必須“先行”還要“相伴”。在實行的過程中要貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近用人單位和社會，以期學(xué)生能夠盡早明確奮斗目標(biāo)，明確發(fā)展方向。

就業(yè)市場的現(xiàn)狀與大學(xué)生的就業(yè)期望值之間的差距是職業(yè)指導(dǎo)工作中所不能回避的，也是對畢業(yè)生進行思想教育的切入點[3]。工科類學(xué)生的就業(yè)以企業(yè)居多，市場需求較好，但初次就業(yè)待遇較低，工作條件較差，且有經(jīng)驗者受歡迎。工科類學(xué)生在專業(yè)方向上成長需要基層鋪墊，應(yīng)鼓勵學(xué)生從基層做起，與用人單位需求相吻合。

在日常的工作中通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程及各種實習(xí)、講座、校友座談等多種形式，向?qū)W生展示一個優(yōu)秀工程師的成長歷程、社會貢獻和社會價值，使學(xué)生明白要成為一名優(yōu)秀的工程師，基層的鍛煉是必需的，基層鍛煉的機會其實也是難得的，使學(xué)生能夠從心底里真正認(rèn)同這些觀點。

3.4 千方百計拓展就業(yè)市場，積累合作單位，為學(xué)生滿意就業(yè)提供保證

高校畢業(yè)生就業(yè)市場是畢業(yè)生與用人單位進行雙向選擇的重要場所，也是引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)期望值，公平競爭、優(yōu)勝劣汰的場所。因此高校在就業(yè)市場開拓過程中，不但要著眼于未來，主動出擊，而且在日常工作中更要精心培育、常抓不懈。既要主動走出去加強與機械專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)用人單位的密切聯(lián)系，介紹自己專業(yè)的設(shè)置、特色和生源情況，了解他們的需求，同時又要主動請進來，邀請用人單位來校招聘，與用人單位建立長期穩(wěn)定的友好合作關(guān)系。

學(xué)校資源、校友資源、家長資源、教師資源，要利用一切可利用的資源，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺。同時要分層次、有目標(biāo)地拓展就業(yè)市場。有針對性地為不同層次的學(xué)生提供個性服務(wù)。擴大國際高校間的交流，擴展學(xué)生視野，提高就業(yè)競爭力。關(guān)注行業(yè)發(fā)展，在行業(yè)內(nèi)的交流展會上尋找就業(yè)機會。

3.5 建立有實效的就業(yè)實習(xí)基地，提高就業(yè)質(zhì)量和對口率

改變以參觀為主的實習(xí)方式。與有用人意向的企業(yè)建立“畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、面試選拔、簽約就業(yè)的校企合作關(guān)系。利用學(xué)校的教學(xué)科研帶動學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率，這樣既有利于學(xué)生的事業(yè)成長，有利于企業(yè)選人，也有利于造就一批有動手能力的技術(shù)人才。

4 結(jié)語

正確認(rèn)識和分析當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀念，并為其提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為高校教育工作者的重要工作內(nèi)容[4]。對于老師而言，有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生和用人單位雙方負(fù)責(zé)，要站在學(xué)生的角度，要有策略地不斷創(chuàng)新方法，形成一個新形勢下的就業(yè)體系。

參考文獻：

[1]張福潤 楊叔子.高等學(xué)校機械學(xué)科本科專業(yè)規(guī)范[J].理工科通訊，2005（4）.

[2]韋思明.高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作探析[J].教育教學(xué)論壇，2014（19）：276～277.

[3]劉海峰，劉曉坤.職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].人力資源管理，2013（3）：127～129.

[4]陳德泉.高校就業(yè)指導(dǎo)工作的問題及對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（15）：8.