談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，生活中的方方面面也逐漸與之相契合。因此教育部也將普及信息技術(shù)工程列為了重要的課題。鑒于此作者對初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建的理論及實踐進行了探討。其內(nèi)容主要圍繞初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的必然性、有效措施、積極作用展開。

【關(guān)鍵詞】初中高效課堂；構(gòu)建的必要性；有效措施；積極作用

一、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂勢在必行

當今是一個信息的時代，信息技術(shù)也隨之成為了人與人交往時紐帶、生活的潤滑劑、生產(chǎn)的源動力。因此對初中生普及信息技術(shù)也具有重大意義。但由于初中生對信息技術(shù)的認知程度、理解能力參差不齊。加之信息技術(shù)的科學性較高，動手實踐的要求較強，理論知識也相對枯燥乏味。學生在學習上也困難重重，舉步維艱。普及信息技術(shù)教育也因此遇到了瓶頸，不得不面對巨大的挑戰(zhàn)。其主要表現(xiàn)在信息技術(shù)普及的程度低、學生學習效率差、學生的動手實踐能力弱等幾個方面。少年強則國家強矣。信息技術(shù)強弱也是國家實力投影。因此加強初中生對信息技術(shù)的學習，實踐技能的掌握似乎是大勢所趨、勢在必行了。為了提高學生的學習效率，建立濃厚的學習氛圍，強化動手操作能力。我們亟需除舊迎新。我們要革除陳舊的教學模式，摒棄師授第從的信條，建立由教師引導，學生為主體的開放自由的學習模式。把由教師灌輸?shù)慕虒W模式，改為由學生自主學習討論的開放性教學，讓學生參與到教學過程，激發(fā)學生的求知欲，加深學生對信息技術(shù)知識的理解，由此構(gòu)建一種新型的高效課堂。加快信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建似乎也迫在眉睫。也就是說信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建是必需也是必然的。

二、構(gòu)建高效課堂一些好的措施

1.做好備課，提高學生學習激情

眾所周知，現(xiàn)如今教學主要采取多媒體教學模式，教師的課件大多是千篇一律的課件，里面充斥著枯燥的理論知識及公式，同樣在解讀時也缺乏創(chuàng)新，大多只有生硬的照本宣科。如此填鴨式的教育使莘莘學子漸漸對學習失去興趣，久而久之便會喪失對學習動力，削弱學生獨立思考能力，創(chuàng)新意識。俗話說學而不思則罔，顯而易見，死記硬背是不利于提高學生綜合素質(zhì)的。如果對此置若罔聞，無疑對信息技術(shù)教學是雪上加霜的。以至于更有甚者索性信馬由韁，在課堂倒頭大睡。所以做一個好的課件或許是提高學習效率的關(guān)鍵所在。如何做一個好的課件？我認為一個好的課件要具備以下幾個特點。1：妙趣橫生。將味同嚼蠟的理論知識用動態(tài)或漫畫的形式展現(xiàn)，這樣不僅讓人眼前一亮疲態(tài)頓除，同樣也可以增強學生的興趣一石二鳥何樂而不為！2：對知識點系統(tǒng)的歸納。加之信息技術(shù)的理論知識寬泛而且十分復雜，這使學生掌握它也變得十分困難。系統(tǒng)性的歸納不僅可以使學生快速有效掌握的知識點，更能幫助學生理清其脈絡(luò)，有效的深刻的記憶，提綱挈領(lǐng)如是而已。3：與實際相聯(lián)系。任何一門學問都是與生活息息相關(guān)的，從生活中剝離的知識不僅深奧難懂讓學生摸不著頭腦，同樣也失去了知識本身所具有的實用性和趣味性。把知識與生活有機的結(jié)合可以加深學生對知識的理解、增強探索欲望。

2.教學與實踐結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標準。沒有實踐的學識是沒有實際意義的，沒有實踐光學會理論，就像紙上談兵一樣不切實際。正所謂學以致用，教學與實踐相結(jié)合，不僅可以調(diào)動學生自主學習的積極性，而且還能使學生扎實牢固的掌握所學知識。在學習中實踐，在實踐中深入探究。運用知識參加實踐的同時，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足亡羊補牢。既鍛煉學生的動手能力，也更好的吸收了理論的養(yǎng)分，從而引發(fā)對新知識的探究，可以拓寬學生的視野，開發(fā)學生的才智。

3.開放式課堂教學，讓學生充分參與到教學過程

成功的教學是授之漁，而并非生硬地灌輸知識。要想學生高效的汲取吸收所學的知識，我們必須要改變教師傳道授業(yè)的傳統(tǒng)使命，要充分的調(diào)動學生自主學習的激情。教師的責任即是教會學生學習的方法，分組學習討論，相互學習。讓每個學生都展現(xiàn)自己的長處，讓每個學生都可以成為“教師”。并且在學習的過程中，要采取多元的評定方式。教師可以采取“學生自評，同學互評，教師點評”的方式對學生的學習，技能的掌握做出客觀的評價。這樣教師既可以得到及時的反饋，對下一步教學做出調(diào)整計劃。

4.設(shè)定一些功課，讓學生自己完成

學習信息技術(shù)課程的過程中，教師可以給學生設(shè)定一些合理簡單的功課。學生在學習的過程中，在教師的指導下，圍繞任務(wù)自主的展開探究和相互協(xié)作學習，在完成設(shè)定的任務(wù)的同時，引導學生進行學習探究活動。這樣的方法可以培養(yǎng)學生的自學能力，獨立分析問題，解決問題的能力。在教學中巧妙的設(shè)定任務(wù)，把抽象的理論知識融入到實際的任務(wù)中，讓學生在任務(wù)中學習鞏固知識，進而培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。這樣富有挑戰(zhàn)的教學模式，一定會使學生熱情高漲，更加積極的參加學習生活，極大地提高學生掌握知識的能力。

參考文獻：

[1]許立新.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的幾點思考[J].黑龍江教育.2015（2）

[2]武偉紅.基于初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的對策[J].新課程.2014（10）

作者簡介：

王利平（1978.09～），男，在職研究生，學科：初中信息技術(shù)，單位：包鋼四中。