小學作文教學方法之我見

邱順堂

【摘 要】本文圍繞“小學生作文應(yīng)該怎么寫，寫什么，為什么而寫”這一問題來展開。通過對閱讀、主體性、觀察、模仿與寫作四個方面的簡單闡述，初步探索了新時期小學生作文教學的新思路。只有善于觀察并培養(yǎng)學生對生活的熱愛，才能使小學生寫出個性化的精彩片段，以及學生在觀察了實際生活后寫下的真實感受等。

【關(guān)鍵詞】小學作文；閱讀；主體；仿寫

我們常常聽到學生說作文難，歸納起來不外乎有兩點：一是難在寫作時不知道該寫些什么；二是難在作文不知道該怎么寫。究其原因主要有三方面：其一是學生的生活積累因受其年齡限制，不夠豐富；其二學生也受到知識基礎(chǔ)、閱讀范圍、理解能力的限制，使文章內(nèi)容枯燥，缺乏知識性和趣味性；其三是學生受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性和規(guī)范性。針對以上三個原因，作文教學中要從以下幾個方面培養(yǎng)學生，以提高作文能力。

一、拓寬閱讀范圍，奠定寫作基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言素材，是提高學生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。課本上的文章是教師對學生進行基本功訓練和作文教學的好例子，我們應(yīng)該充分地利用好這一資源，但是要想使學生的見識更廣泛一些，就必須加大閱讀量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)記住文章的內(nèi)容，掌握其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

二、學生主體參與，促進個性發(fā)展

1.要激發(fā)學生積極參與意識，必須激發(fā)學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多彩的，生活也是作文的源泉，而作文是客觀生活的反映。但這種反映是帶有主觀色彩的，是以每個人的心理活動、人生觀、價值觀為媒介的。對小學生來說，主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。小學生作文教學應(yīng)著力于促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此語文教師首先要做的是，教學生學會去“愛”。

2.引導學生運用語言文字，表達真實情感

小學作文訓練雖然只是初步的應(yīng)用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己對現(xiàn)實生活認識的活動，沒有豐富的社會生活，便沒有小學生的作文。但是，要生動有趣地反映生活信息，必須有過硬的語言表達的基本功。所以應(yīng)當把語言文字的知識訓練與語言文字的應(yīng)用訓練結(jié)合起來，在寫作指導的設(shè)想中，首先，應(yīng)該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。其次，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人，尋求彼此溝通。再次，鼓勵學生寫想象中的事物，有助于調(diào)動學生主體參與的積極性。創(chuàng)造離不開想象，具有創(chuàng)造性特點的作文更離不開想象活動的參與。因此在指導學生進行觀察時，要引導學生想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富，更能表現(xiàn)學生自己的追求，向往和情趣，更重要的是使文章打上深深的情感烙印，表現(xiàn)出他們強烈的情感傾向，因而也更能打動人，感染人。啟發(fā)想象，可以極大地開闊學生的視野，豐富他們的作文的意趣，調(diào)動學生參與作文的積極性。

三、細心指導觀察，教給寫作方法

指導學生學會觀察，留心觀察，認真體驗，引導學生運用學過的觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意變化，重點部分具體寫等，才能將觀察到的事物寫出來。

四、“仿寫”也是提高小學生寫作的重要手段

1.片段模仿是寫好作文的起點

因為只有掌握好起跑的方法和技巧，才能順利地沖向終點。例如：有學生仿照《高大的皂莢樹》第一段寫了《白楊樹》：“在我們學校院子里，生長著幾棵高大而挺拔的白楊樹。它不像皂莢樹那樣粗壯，我們兩個同學就可以輕松地合抱住它。它好高好高，足可以和我們的三層教學樓相媲美，同學們都很喜歡它，一下課就圍著它玩?！边@一片段雖然是仿寫，但學生卻抓住了楊樹這一植物的另一種風姿，巧妙的將此事物移為彼事物，這種方法操作簡單，學習容易，是學生練習入門的行之有效的好方法。

2.句式模仿是小學生寫好作文的橋梁

小學語文新教材中的某些段落運用的一些固定而有精彩的句式，值得模仿，這些句式扮演的角色不同，又適合學生自己“拋頭露面”。在語文閱讀教學中，我們要注意給學生總結(jié)其特殊的用法，學生掌握了這些句式的規(guī)律，信手拈來記場面，狀景物，都會取得好的效果。

總之，教師必須在作文教學過程中，引導學生主動地去閱讀，觀察，想象，模仿，去主動參與，并使上述做法成為其自覺的行為，幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力，才能全面提高語文素質(zhì)。