關(guān)注留守兒童，促進(jìn)教育公平

程銀鋒

【摘 要】農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問(wèn)題。需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，解決留守兒童的諸多相關(guān)問(wèn)題，使留守兒童健康發(fā)展，促進(jìn)教育公平。

【關(guān)鍵詞】教育公平；家庭心理健康；監(jiān)護(hù)人

伴隨著城市化進(jìn)程的進(jìn)一步深化，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年農(nóng)民紛紛擁入城市打工，而他們的孩子大多被留在了家鄉(xiāng)，于是形成了一個(gè)特殊的未成年群體——留守兒童。對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育管理，直接影響到農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和教育公平，甚至影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)與和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育管理，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。

一、影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)一些城鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)的走訪調(diào)研，結(jié)合本縣留守兒童的情況分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約留守兒童有效管理。

1.家庭教育嚴(yán)重缺失

我們調(diào)查了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次（有的甚至幾年不回家），但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問(wèn)題得不到解答，心理需求也無(wú)法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。大部分的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都無(wú)法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

殘缺甚至畸形家庭教育給留守兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。據(jù)調(diào)查表明，大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人基本不會(huì)去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也很少給予他們家庭作業(yè)的指導(dǎo)。大多數(shù)留守兒童由于沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)管和督促，學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一向無(wú)關(guān)緊要的任務(wù)，學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分留守兒童到了中學(xué)，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在留守兒童中，多達(dá)80%的留守兒童則在中考后便走上打工之路。

3.心理健康不良

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生與同伴交流內(nèi)心煩惱的比例要低于非留守學(xué)生，而留守學(xué)生半數(shù)住校，他們與同伴交往的時(shí)間更長(zhǎng)，生活聯(lián)系更緊密，但關(guān)系卻更松散。大多數(shù)留守學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守學(xué)生內(nèi)心的壓力。因?yàn)楦改冈谕?，父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)也產(chǎn)生了諸多不利影響，一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過(guò)程更艱難。

二、針對(duì)問(wèn)題，提出的策略性建議

1.建立健全聯(lián)系制度

教育行政部門要組織各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的家底，規(guī)范留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡制度。檔案內(nèi)容不僅要包括基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)（社區(qū)）溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注留守孩子的成長(zhǎng)。廣泛開(kāi)展家訪，上門送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時(shí)反映傾向性問(wèn)題，與家庭、社會(huì)合作共同做好教育工作。

2.開(kāi)展豐富多彩校園文化活動(dòng)，為留守兒童提供一個(gè)溫暖的家

學(xué)校要開(kāi)展各種有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以良好的教育來(lái)留住學(xué)生的人和心。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展圍繞留守兒童親情主題的班會(huì)，如“假如我去打工”、“給母爸爸媽媽的一封信”等。讓學(xué)生在班會(huì)上講自己父母的故事，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感想，然后和同學(xué)們交流討論，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工的正確認(rèn)識(shí)培育他們正確的親情觀。也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，講講他們?cè)谕獯蚬さ男量?，以及?duì)子女的牽掛和希望，使留守兒童理解父母，尊重父母，珍惜父母的感情，珍惜他們的勞動(dòng)成果。在課外，組織反映留守兒童生活的課外活動(dòng)，在種種活動(dòng)中，要對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，挖掘留守生活的正面意義，如通過(guò)能反映留守兒童日常生活的活動(dòng)，來(lái)贊揚(yáng)留守兒童在生活中所體現(xiàn)出來(lái)的自律、自強(qiáng)精神。同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種“親情電話”、“親情日記”、“模擬家庭”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，讓這些留守兒童在學(xué)校里也能感受到家的溫暖。

3.開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童身心和諧發(fā)展

留守兒童心理問(wèn)題的出現(xiàn)除了受到來(lái)自外部因素的影響之外，最主要的還是由于他們自身對(duì)于一些事件處理的不成熟的態(tài)度，對(duì)于父母在外打工這一現(xiàn)實(shí)，他們要學(xué)會(huì)理解和接受，努力提高自身的心理適應(yīng)能力，將父母不能陪伴在身邊作為對(duì)自己的一種鍛煉和考驗(yàn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們要學(xué)會(huì)與其他學(xué)生和老師多進(jìn)行交流溝通，不能產(chǎn)生自閉心理，從而造成自身的不合群。自身要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中互幫互助，和同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，將自身融入于集體之中。同時(shí)，在有限的條件或社會(huì)力量的幫助下，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)如音樂(lè)、美術(shù)等各項(xiàng)興趣愛(ài)好，培養(yǎng)自身的情操，做到自己也有比他人優(yōu)秀的地方，不能從自身就看不起自己。班主任也可以適當(dāng)開(kāi)關(guān)于學(xué)習(xí)這些人物精神的主題班會(huì)，讓學(xué)生們了解的更加透徹，學(xué)習(xí)保爾和海倫等自強(qiáng)不息的精神，不能被眼前一些簡(jiǎn)單的困難所打倒。學(xué)校也要宣揚(yáng)一些優(yōu)秀的留守兒童，使他們成為其他留守兒童學(xué)習(xí)的榜樣。

4.加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人員培訓(xùn)，形成齊抓共建網(wǎng)絡(luò)

充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校職能，通過(guò)各種途徑建立起學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通渠道。采取集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，每年對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，明確各自對(duì)留守學(xué)生教育和管理的責(zé)任，并加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人開(kāi)展正確家庭教育的方法指導(dǎo)，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致。建立健全教師家訪和留守學(xué)生談心制度，定期走訪留守學(xué)生家庭，定期召開(kāi)幫扶教師、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。開(kāi)設(shè)親情電話，向留守學(xué)生及其家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人公布校長(zhǎng)、班主任和科任教師電話號(hào)碼，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮出學(xué)校的主導(dǎo)作用。還要充分發(fā)動(dòng)?jì)D聯(lián)、團(tuán)委等單位關(guān)愛(ài)留守兒童，全力實(shí)施社區(qū)聯(lián)動(dòng)工程，通過(guò)舉辦"代理家長(zhǎng)"、監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，激勵(lì)退休的教師、干部參與愛(ài)心結(jié)對(duì)，校外幫扶，配合家庭教育，共同了解留守學(xué)生校外表現(xiàn)，交流教育學(xué)生方法，構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化教育網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)論

總之，隨著教育改革的不斷縱深發(fā)展，我們更應(yīng)該不斷探索、不斷進(jìn)取、不斷突破，努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成整體合力，攜手做好留守兒童教育管理，不斷縮短城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定與發(fā)展。