淺談如何有效指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

王芳國(guó)

【摘 要】收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時(shí)，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識(shí)、形成收集利用信息的能力和信息道德。隨著信息渠道的多元化和教學(xué)的需要，讓小學(xué)生查資料，且把這些資料與課堂教學(xué)結(jié)合的做法逐漸多起來。本文重點(diǎn)從收集資料目的、方法、內(nèi)容、途徑等方面探討如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集資料的有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；方法；搜集；整理；指導(dǎo)；策劃

收集資料，作為新課程改革中作業(yè)的一種新形式，與傳統(tǒng)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)相比較，更能顯現(xiàn)它的開放性、實(shí)踐性和自主性。實(shí)施新課程以來，收集資料在不知不覺中已成為教學(xué)中一項(xiàng)學(xué)生常規(guī)性作業(yè)。其有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓寬生活視野，建立完整的知識(shí)體系，是具有強(qiáng)大生命力的新生事物，推動(dòng)著課程改革的深入發(fā)展。然而我們?cè)趯?shí)踐過程中卻存在著一些關(guān)鍵性的問題：

一是缺乏興趣。從整體上看，學(xué)生對(duì)收集資料缺乏足夠的興趣。有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，不得不從一些教輔書上摘錄一些，或者干脆照同學(xué)抄一兩句，純粹是“只求有，不求好”。課堂交流時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生能夠說出一大堆相關(guān)資料，有些同學(xué)就少得可憐，資料面很狹窄。

二是不會(huì)處理信息。我們?cè)谡n堂上常常會(huì)看到這種情況：有的學(xué)生雖然收集到了自己需要的資料，但這些資料有的是滿滿幾頁(yè)紙，讀一遍也要十來分鐘，有的是文中的字都不認(rèn)識(shí)，站起來念都念不通順，到最后讀的人似懂非懂，聽的人更是稀里糊涂。甚至某些資料與收集的目的大相徑庭。這時(shí)的課堂交流與其說是資源共享，還不如說是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生收集到資料，卻不會(huì)去加工處理內(nèi)化為自己所得知識(shí)，那么這樣的收集、這樣的拓展對(duì)于學(xué)習(xí)有沒有價(jià)值就是個(gè)問題了。

隨著信息渠道的多元化和教學(xué)的需要，讓小學(xué)生查資料，且把這些資料與課堂教學(xué)結(jié)合的做法逐漸多起來。這為課堂的拓展提供了可能，是件好事?？墒牵?dāng)前絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于調(diào)查搜集資料不重視，不習(xí)慣，參與積極性不高，對(duì)于所收集的資料也不會(huì)進(jìn)行整理。大多數(shù)家長(zhǎng)也對(duì)這項(xiàng)作業(yè)不重視，認(rèn)為可有可無。我們的老師也很少對(duì)查閱資料進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單布置一下：“明天要上××課，請(qǐng)大家回家查閱相關(guān)資料?！痹谡n上也只是找?guī)讉€(gè)同學(xué)介紹一下，為學(xué)習(xí)新課做個(gè)鋪墊，而有時(shí)候?qū)W生查閱的資料對(duì)不上教學(xué)的要求，沒有多大用；即使資料都好，老師也不敢占用過多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間來研究學(xué)生所查的資料，學(xué)生在課堂上卻沒有得到充公的展示和利用的機(jī)會(huì)，學(xué)生收集查閱資料的積極性不高。因而，這一教育環(huán)節(jié)的價(jià)值基本沒有體現(xiàn)出來。

那么，如何對(duì)學(xué)生搜集資料進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？我們教師在學(xué)生搜集整理資料的整個(gè)過程中，就必須精心策劃指導(dǎo)。

一、搜集資料目的明確化

資料查閱不能漫無目的，到網(wǎng)上看到有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的資料就眉毛胡子亂抓是勞心費(fèi)時(shí)又收效甚微的。資料查閱是要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并善于在教學(xué)中將二者有效整合起來。有的課文需要大量具體、形象的圖片、影像等資料來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，適合輔助以查資料的形式進(jìn)行教學(xué)。

比如小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組安排的是“勿忘國(guó)恥，振興中華”這一主題，目的是讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上遭受到的屈辱歷史，感受新中國(guó)成立后的巨大成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。那么，在布置學(xué)生收集資料時(shí)就應(yīng)在事前向?qū)W生明確查找這方面的相關(guān)資料。因此，我在學(xué)生作業(yè)中就明確指出，從祖國(guó)近代史上遭受的屈辱歷史、新中國(guó)成立后的偉大成就兩方面去收集，可以查閱相關(guān)文字圖片資料，觀看相關(guān)影視作品，或者聽家長(zhǎng)講有關(guān)故事。

這樣，教師布置查資料時(shí)，查閱目的明確了，學(xué)生操作起來就有路可循了。

二、查閱資料方法科學(xué)化

查閱資料是一種學(xué)習(xí)，必須講究方法，才能保證高效。一般情況下，我們可以要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、家庭條件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，任務(wù)分工，小組合作或單獨(dú)查閱，然后進(jìn)行交流、分析、整理，形成學(xué)習(xí)資料。我們常采用這幾種方法：

（1）調(diào)查訪問法。首先讓學(xué)生思考什么人可能擁有自己想要的資料，自己身邊的親戚朋友哪些人在哪方面有什么特長(zhǎng)。再根據(jù)所需資料的特點(diǎn)有目的向他們?cè)儐?，?qǐng)教。在請(qǐng)教他人的過程中，應(yīng)帶好筆記本，及時(shí)把相關(guān)信息記錄下來，回去時(shí)再整理。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在與人交際的過程中尊重長(zhǎng)輩，謙虛有禮貌。

（2）網(wǎng)絡(luò)檢索法。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無疑是最快捷的信息來源。我們可以利用學(xué)校電腦課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉各種常用搜索引擎，教會(huì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)利用“關(guān)鍵詞檢索”法來檢索相關(guān)資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生閱讀的興趣和效率。

（3）查閱報(bào)刊書籍法。報(bào)刊書籍含蓋的資料豐富，查找起來又方便。最好的場(chǎng)所是圖書館。到圖書館查找資料應(yīng)提醒學(xué)生按館內(nèi)的分類索引去查尋，會(huì)更快捷。

三、整理資料信途徑息多樣化

如果學(xué)生收集來的資料豐富但混亂，這在教學(xué)過程中運(yùn)用效率也不高。那就要求我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集來的資料進(jìn)行有效的整理。

（1）卡片摘錄法。教學(xué)生制作“信息資料卡”。我在教室內(nèi)布置“讀書角”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀課外書報(bào)，收聽廣播，收看電視新聞的習(xí)慣，并把其中有價(jià)值的或與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的資料摘抄在“信息資料卡”上?？ㄆ隙俗⒚鳌皹?biāo)題”、“類別”、“資料來源”、“刊登日期”，以便分類保管和查閱原文。

（2）分類剪貼法。用一本硬面抄，前面空幾頁(yè)寫好分類目錄，平日找到好的資料，就剪下來（或復(fù)印下來）貼在硬面抄內(nèi)，編上頁(yè)碼，再在前面目錄中記上標(biāo)題。這樣搜集資料簡(jiǎn)便省力，檢索、運(yùn)用起來也十分方便。

四、展示資料形式豐富化

教師一般采取的展示資料的方法是讓學(xué)生讀一讀、看一看，這樣的方式使用多了學(xué)生就厭煩了，教師要學(xué)著變變法子，以提高學(xué)生的興趣。比較方便且行之有效的方法有：

（1）利用信息課，組織故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等，創(chuàng)造讓學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生收集了信息，如果沒有機(jī)會(huì)展示，得不到老師、同學(xué)的認(rèn)可，便會(huì)漸漸失去興趣。定期開展信息交流活動(dòng)，不定期地組織故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等是比較有效的方法。

我仍以“勿忘國(guó)恥，振興中華”這以單元主題為例。學(xué)生在上新課時(shí)交流了所了解到的祖國(guó)歷史之后，結(jié)合本單元的口語(yǔ)交際：以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題進(jìn)行演講。再針對(duì)比賽情況，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生收集和處理信息的興趣。

（2）組織剪貼報(bào)、手抄報(bào)展覽評(píng)比，為學(xué)生搭建一個(gè)收集和處理信息、運(yùn)用信息的平臺(tái)。

為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作剪貼報(bào)，辦手抄報(bào)。開始時(shí)，可以辦綜合性的小報(bào)，隨著收集的資料不斷豐富，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所擁有的資料和興趣愛好，學(xué)辦某一領(lǐng)域的專題小報(bào)。如《有趣的漢字》、《我愛科學(xué)》、《動(dòng)物報(bào)》等。在實(shí)踐中，讓學(xué)生切身體會(huì)到收集信息對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助，才能讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)持不懈地收集信息的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?？傊趯W(xué)生搜集資料的整個(gè)過程中，只要我們能有效指導(dǎo)，就能使搜集的資料作為教材的延伸與補(bǔ)充，成為一種優(yōu)秀的課堂資源，從而引發(fā)學(xué)生的思考，帶來更深一步的理解，形成良性的循環(huán)。

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