九年級語文課堂教學(xué)中教材教學(xué)與中考復(fù)習(xí)整合初探

周尚聰

【摘 要】九年級第二學(xué)期時間特別緊，在校時間是16個星期，其中考試時間（市教科所安排的一次診斷、兩次模擬考試）、放假時間、學(xué)校的各項活動等要占去3個多星期，這樣，上課的時間就剩下不到13個星期了。而九年級第二學(xué)期的語文課程安排和前一學(xué)期一樣，內(nèi)容絲毫沒有減少。在這僅有的不到13個星期里要完成17個星期才能完成的教學(xué)任務(wù)，本身就是一個難題，而學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課、迎接中考的任務(wù)又相當(dāng)重。要干好九年級的教學(xué)，首先就是要安排好中考復(fù)習(xí)。何來的時間？怎樣完成呢？時間再沒辦法擠了，這就只能必須搞整合了，將教科書的內(nèi)容與中考復(fù)習(xí)進行整合，新課與復(fù)習(xí)互相穿插，同時進行，既完成了新課的學(xué)習(xí)，又對中考進行了有效的復(fù)習(xí)。要做好整合的話，作為教師首先要把握中考語文的命題趨向，就得研究歷年的中考試卷。研究發(fā)現(xiàn)，中考的語文試題重點考查的是同學(xué)們的語文知識運用與語文素養(yǎng)。全套題有四大類，即積累應(yīng)用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文。那教科書的內(nèi)容與中考復(fù)習(xí)的整合也要從這四個方面入手。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教材教學(xué)；中考復(fù)習(xí)；整合

去年8月底，新學(xué)年伊始，剛送走九年級畢業(yè)班的我，又繼續(xù)接任了九年級的語文教學(xué)工作，這是我已經(jīng)第四年擔(dān)任九年級的語文教學(xué)工作。有喜有憂，喜則是課程熟悉，工作起來相對輕松，憂則是九年級第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，九年級第二學(xué)期時間特別緊，前后才不過三個來月，而學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課、迎接中考的任務(wù)又相當(dāng)重。

要干好九年級的教學(xué)，首先就是要安排好中考復(fù)習(xí)。中考，是建立在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的選拔，堅持既重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查，又要堅持考查考生的學(xué)科能力的原則。所以做好中考復(fù)習(xí)也至關(guān)重要，中考復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)確定一個明確的指導(dǎo)思想，復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是“夯實基礎(chǔ)，逐步提高”。復(fù)習(xí)工作應(yīng)當(dāng)是在回歸的基礎(chǔ)上進一步求得提高。

無論是新課教學(xué)，還是整體復(fù)習(xí)，教師始終是整個學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的思想觀念、教學(xué)理念、知識儲備、對新課程的認(rèn)識、對中考信息的把握，都將直接影響教學(xué)的成效，影響著學(xué)生的中考成績。

中考在即，教師就必須而且只能腳踏實地，直面現(xiàn)實。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，切實改變過去那種“先趕教材，再徹底復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式，積極探索課堂教學(xué)中教材教學(xué)與中考復(fù)習(xí)整合的新途徑，讓九年級語文課堂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，真正成為學(xué)生生命成長途中的新的一個驛站。

九年級第二學(xué)期的在校時間是16個星期，其中考試時間（市教科所安排的一次診斷、兩次模擬考試）、放假時間、學(xué)校的各項活動等要占去3個多星期，這樣，上課的時間就剩下不到13個星期了。而九年級第二學(xué)期的語文課程安排和前一學(xué)期一樣，內(nèi)容絲毫沒有減少。在這僅有的不到13個星期里要完成17個星期才能完成的教學(xué)任務(wù)，本身就是一個難題，還要加上中考前的復(fù)習(xí)，何來的時間？怎樣完成呢？時間再沒辦法擠了，這就只能必須搞整合了，將教科書的內(nèi)容與中考復(fù)習(xí)進行整合，新課與復(fù)習(xí)互相穿插，同時進行，既完成了新課的學(xué)習(xí)，又對中考進行了有效的復(fù)習(xí)。

要做好整合的話，作為教師首先要把握中考語文的命題趨向，就得研究《蘭州市中考改革方案》和歷年的《蘭州市中考考試說明》，以及歷年的中考試卷。研究發(fā)現(xiàn)，中考的語文試題重點考查的是同學(xué)們的語文知識運用與語文素養(yǎng)。全套題有四大類，即積累應(yīng)用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文。那教科書的內(nèi)容與中考復(fù)習(xí)的整合也要從這四個方面入手。

一、與積累運用整合

積累運用考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，小到字的音形義，大到句或者段的語感，更有古詩句的積累。這道題的分值占全套試的20%左右。在學(xué)習(xí)教科書內(nèi)容時，要求學(xué)生注意細節(jié)知識，同時進行一些典型題例的分析與訓(xùn)練，如可滲入詞的運用、病句的題型、形近字的區(qū)分、文學(xué)常識的識記等等。

二、與古詩文閱讀整合

此道題的分值占全套題的15%左右，且又分為兩部分，一是古詩欣賞，二是文言文閱讀。古詩欣賞考查的是學(xué)生對作者感情基調(diào)的理解，所以，在學(xué)習(xí)古詩時，重點引導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩人的感情基調(diào)。文言文閱讀最簡單了，中考中文言文的題是九年級上下兩冊課文中節(jié)選的，在學(xué)習(xí)時，只要幫助學(xué)生將文言知識細化、消化便可。

三、與現(xiàn)代文閱讀整合

這道題就稍稍有些難度了，分值比重也大，占25%左右，也是同學(xué)們?nèi)菀资Х值牡胤?，不過也是有法可尋的。在課文的學(xué)習(xí)中，教會學(xué)生用文體知識去閱讀，用常識或概念去分析，用一些“套語”去答題，將閱讀訓(xùn)練與新課學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣，中考復(fù)習(xí)實際也在進行。如散文講究的是語言和一些描寫方法，說明文重在說明方法，議論文重在論證方法；又如散文的用語主要是形象生動，說明文重在科學(xué)準(zhǔn)確，議論文重在嚴(yán)謹(jǐn)說服力等等。實際語文的答題也是有格式的，只要把閱讀常識與新課學(xué)習(xí)有效的整合起來，那何愁中考中提高不了分?jǐn)?shù)。

在學(xué)習(xí)“戲劇人生”（人教版九年級下冊）這一單元時，我只用了一個星期。我把作文水平高的學(xué)生編為一組，讓他們負責(zé)劇本的改編；把善于表演的學(xué)生編為一組，讓他們負責(zé)演出；把擅長美術(shù)的編為一組，讓他們負責(zé)場景、服裝、道具的設(shè)計與制作；把有組織能力的編為一組，讓他們負責(zé)指揮協(xié)調(diào)；把專于評論電影的編為一組，讓他們擔(dān)任評委。這一個單元就這樣“演”完了，在這過程中，同學(xué)們既感受了劇中人物的喜、怒、哀、樂，又展示了自己的個性特長，更把握了戲劇的基本常識。

四、與作文訓(xùn)練整合

作文是一套試題的重心所在，占40%，所以有“成也作文，敗也作文”之說。作文的訓(xùn)練，不只是幾次作文作業(yè)，在新課的學(xué)習(xí)中，也可以將作文訓(xùn)練穿插于其中，仿寫幾句話、詩歌的改寫、文言文的翻譯、課文的續(xù)寫，甚至是回答問題的語言組織也可以利用，“無處不作文”，這樣，作文也就簡單了。

在探究《故鄉(xiāng)》（人教版九年級上冊）中的人物個性時，我將“書寫人生百態(tài)”的小練筆穿插其間，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，又為每一個學(xué)生提供了拓展訓(xùn)練寫作水平的機會。

另外，每一周再抽出一節(jié)課的時間，組織學(xué)生做往年各地的中考真題，學(xué)生當(dāng)堂做，教師現(xiàn)場有針對性的個別指導(dǎo)，這樣既讓學(xué)生能更清晰的認(rèn)識中考的題型，又能訓(xùn)練學(xué)生的做題意識和實戰(zhàn)能力。

九年級語文教科書內(nèi)容與中考復(fù)習(xí)的整合，有效的解決了教科書內(nèi)容多與上課時間少的矛盾、中考復(fù)習(xí)與無時間復(fù)習(xí)的矛盾、教科書內(nèi)容與中考復(fù)習(xí)等矛盾，更有效的提高了同學(xué)們的應(yīng)答能力和語文成績，也相應(yīng)的提高了畢業(yè)班的升學(xué)率。

九年級語文教科書內(nèi)容與中考復(fù)習(xí)的整合，能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進行下去，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。中考本身也是緊緊圍繞著新課程實驗的宗旨展開的，因此，應(yīng)該以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以《蘭州市中考改革實施方案（實行）》與《蘭州市2015年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》為緯，找準(zhǔn)教學(xué)的坐標(biāo)點，認(rèn)真研讀，抓住根本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生個性化地體驗語文學(xué)習(xí)資源中豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，最終為學(xué)生具備優(yōu)良的語文知識、語文能力、人文素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。