橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

柴曉斌

【摘 要】文章從高中思品課的視角對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)問題進(jìn)行一些初步的理論思考和實(shí)踐探索，從評價(jià)目的、評價(jià)形式和方法進(jìn)行理論闡述和實(shí)踐嘗試，以期對素質(zhì)教育和新課改背景下學(xué)業(yè)成績評價(jià)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；學(xué)業(yè)評價(jià)；評價(jià)目的；評價(jià)形式；評價(jià)方法

隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，新的理念動搖著應(yīng)試教育思想，呼喚著新的評價(jià)機(jī)制，長期以來以考試為主要評價(jià)依據(jù)的側(cè)重選拔，重視知識，形式單一的評價(jià)機(jī)制早已不再適應(yīng)教育的發(fā)展，新的課程評價(jià)機(jī)制正在實(shí)踐中不斷探索和完善。

一、明確學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的真正目的

評價(jià)作為非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的成長。思想性是思想品德課的根本屬性，是思想品德課的靈魂。思想品德課程的思想性規(guī)定了它的科學(xué)性，這種特殊性決定著思想品德課的評價(jià)必須突出對學(xué)生思想品德素質(zhì)的評價(jià)，而不只是對學(xué)生的思想品德素質(zhì)進(jìn)行簡單界定，更不只是界定學(xué)生對思想品德課程中所學(xué)知識的識記理解和運(yùn)用能力，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以發(fā)展素養(yǎng)為目的的評價(jià)。筆者以為思想品德課的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的發(fā)展為目的。

二、構(gòu)建多元化全方位的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)形式

加德納等人的多元智能理論和學(xué)說首先打破了我們原有的人才觀，主張用全面的標(biāo)準(zhǔn)去衡量人的各個(gè)方面，也許這種觀念的建立，才算是真正觸及了“全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的本質(zhì)精神。多元智能理論為我們重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)開啟了智慧之門，多元智能理論強(qiáng)調(diào)，評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)過程開放化，評價(jià)結(jié)果多樣化。因此，應(yīng)多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。政治素質(zhì)評價(jià)：主要應(yīng)看對黨和國家的情感，看其對黨的方針、路線、政策的理解。思想素質(zhì)評價(jià)：主要看其對他人、集體的態(tài)度，看其對自我與他人、個(gè)人與集體、自由與紀(jì)律關(guān)系的處理，看其人生理想的明確，社會責(zé)任感的強(qiáng)弱。道德素質(zhì)評價(jià)：主要評價(jià)其是否就有高尚的道德情感、正確的道德認(rèn)識、堅(jiān)強(qiáng)的道德意志、崇高的道德信念、良好的道德行為等。法紀(jì)素質(zhì)評價(jià)：主要看其是否具備基本的法律常識和社會主義法制觀念、形成了遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)等。心理素質(zhì)評價(jià)：主要看其能否做到自尊自愛、自強(qiáng)自立，不斷開拓進(jìn)??；生活情趣是否健康，是否人格健全、尊重生命、熱愛生活等。對思想品德學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)評價(jià)我們主要從對重點(diǎn)知識的識記能力、對重點(diǎn)知識的理解、應(yīng)用能力、通過活動體現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面上進(jìn)行評價(jià)。

三、關(guān)注學(xué)生成長動態(tài)，讓評價(jià)伴隨學(xué)生成長的全過程

學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高需要一定的過程，學(xué)生學(xué)業(yè)的完成也需要一個(gè)過程，這就要求在學(xué)生評價(jià)上，要突出形成性評價(jià)，把診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，從課前、課中和課后進(jìn)行全程的動態(tài)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長的細(xì)節(jié)，讓評價(jià)伴隨學(xué)生成長的全過程，讓評價(jià)不斷激勵(lì)著學(xué)生成長。筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手：一是多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想表現(xiàn)，比較突出或印象較深的可以記錄下來，作為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、矯正和評價(jià)的依據(jù)。二是通過與學(xué)生各種形式的對話，可以是課內(nèi)的談話，課外生活與學(xué)生的接觸等獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和評價(jià)。三是通過描述性評語，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行贊賞和激勵(lì)。例如在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行即興點(diǎn)評，如“如果語言再規(guī)范一些，你的發(fā)言會更精彩”等評價(jià)對課堂教學(xué)起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用。四是通過各種考試測驗(yàn)的成績以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，回答問題情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的綜合評價(jià)，將各方面的指標(biāo)量化為一定的分值納入到一學(xué)期期末總考核中。五是活動或項(xiàng)目評價(jià)，主要是在思品課活動表現(xiàn)，如提交的調(diào)查報(bào)告或小論文、演講稿，辯論會、主題班會上的表現(xiàn)等來進(jìn)行評價(jià)。六是小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，我校每節(jié)課任課教師都對各小組在合作和探究中的表現(xiàn)如參與熱情，合作表現(xiàn)，發(fā)言等情況進(jìn)行量化考核，每周一匯總，每月一總結(jié)，對表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人給與一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，在精神獎(jiǎng)勵(lì)上也采用多種形式，不斷地激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，以發(fā)揮好評價(jià)的激勵(lì)作用。

四、在實(shí)踐中不斷完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)

在高中思想品德課中構(gòu)建全方位多元化的評價(jià)能使學(xué)生更全面地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生思想品德素養(yǎng)的不斷提高，有利于學(xué)生的進(jìn)步和成長；評價(jià)中關(guān)注學(xué)生成長細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的每項(xiàng)活動都參與評價(jià)，讓評價(jià)伴隨學(xué)生成長的全過程能更好地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，當(dāng)然在評價(jià)過程中也會遇到一些新的問題，一些做法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)工作和其他工作一樣也不是一成不變的，也不是一蹴而就的，需要我們在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和完善。

總之，新的課程改革，要求建立新的評價(jià)體系。因此，建立和完善公平、公正、科學(xué)、合理的課堂有效教學(xué)評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評價(jià)的功能，不斷激勵(lì)教師和學(xué)生，調(diào)動教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步快速提高的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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