怎樣鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

任淑君

所謂口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂語(yǔ)文，語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言，文是指書面語(yǔ)言?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種基本的語(yǔ)文能力中，說(shuō)的能力在教學(xué)中往往被忽視，考試中也很少涉及。這樣，使學(xué)生受到訓(xùn)練較少，導(dǎo)致一些學(xué)生很怕在公共場(chǎng)合發(fā)言，不是聲音顫抖、目光低垂，就是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，幾乎得了“恐說(shuō)癥”。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，必須在語(yǔ)文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)，所以我在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試了一些方法，逐步鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。也就是說(shuō)一個(gè)人對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)充滿信心，執(zhí)著追求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，首先必須激發(fā)他們的說(shuō)話興趣，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，這就要求教師在說(shuō)話的內(nèi)容上多下功夫，精心設(shè)計(jì)。

1.把握好入學(xué)的第一時(shí)段

學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)月是很重要的。學(xué)生對(duì)學(xué)校生活懵懵懂懂。我認(rèn)為這時(shí)不能急于教課本上的知識(shí)應(yīng)先想辦法貼近學(xué)生。放下老師的架子，與他們聊天，與他們做知心朋友，等學(xué)生喜歡你、喜歡上班集體、喜歡學(xué)校生活的時(shí)候，再引入課本上的知識(shí)，雖然你的教學(xué)進(jìn)度慢于平行班，但殊不知，學(xué)生在潛移默化的引導(dǎo)中已經(jīng)逐步進(jìn)入了角色。之后，我再教拼音的時(shí)候，設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：每天放學(xué)時(shí)給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)，回家把自己喜歡的音節(jié)詞記下來(lái)，第二天一上課，有一部分學(xué)生，就會(huì)走上講臺(tái)落落大方地拿著自己事先準(zhǔn)備好的音節(jié)詞卡片說(shuō)：我給大家?guī)?lái)了幾個(gè)音節(jié)詞，你們?cè)敢庥涀∷鼈儐幔坎徽撍麄兘痰煤门c不好，我都會(huì)毫不吝嗇地夸大其辭地把贊美之詞送給他們。一段時(shí)間后，班中則出現(xiàn)了一批樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生。

2.充分利用多媒體課件

學(xué)校為每個(gè)教學(xué)班配置了電腦及大屏幕投影。這無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的教學(xué)手段。每次到講讀課文時(shí)，同學(xué)們各個(gè)精神飽滿，都期待盡快播放多媒體動(dòng)畫短片。學(xué)生看片是相當(dāng)專注的，看著看著……一些學(xué)生實(shí)在是忍不住了，他們有話要說(shuō)，他們急于想要把他們看到的說(shuō)出來(lái)。這時(shí)，我就讓他們說(shuō)，盡情地說(shuō)。大部分學(xué)生興致盎然，說(shuō)得非常生動(dòng)，非常豐富，連我自己都被他們感染了。課文內(nèi)容已無(wú)須逐句理解了，只引導(dǎo)他們讀好課文即可。我想，當(dāng)學(xué)生言之有物的時(shí)候，他們會(huì)很積極、很激動(dòng)，只要稍稍加以引導(dǎo)，即可獲得收獲。

二、創(chuàng)造良好的說(shuō)話環(huán)境

1.可以從朗讀著手

因?yàn)槔首x除了可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣外，還為說(shuō)話的準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、自然打下了基礎(chǔ)。說(shuō)話是朗讀技巧在生活中的應(yīng)用。先從模仿開(kāi)始，針對(duì)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，多讓學(xué)生聽(tīng)教師的示范朗讀，有意識(shí)地讓他們進(jìn)行模仿，教師的示范很好，將能收到事半功倍的效果。我經(jīng)常組織同學(xué)們進(jìn)行朗讀，背誦，講故事比賽。由于訓(xùn)練得當(dāng)，在學(xué)校組織的朗讀、背誦競(jìng)賽中，我班均獲團(tuán)體第一。

2.有效的合作學(xué)習(xí)方法

營(yíng)造一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境也是提高說(shuō)話能力的必備的條件。小組交流、同桌交流都是好辦法。在小組交流中，學(xué)生交往的對(duì)象是自己熟悉的同學(xué)，這時(shí)他們的心情、心態(tài)都非常地放松，覺(jué)得這時(shí)自己就是學(xué)習(xí)的主人了，想說(shuō)就可以大膽地說(shuō)了。只要在這時(shí)，老師及時(shí)、明確地提出說(shuō)話的要求，就可以讓所有的學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的想法了。這為他們上臺(tái)表演或即興發(fā)言做好了充分的準(zhǔn)備工作。

3.為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)

受傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)的影響，絕大多數(shù)學(xué)生有 “上臺(tái)說(shuō)話恐懼證”，他們?cè)谂_(tái)上就手足無(wú)措，半天說(shuō)不出話來(lái)。因而語(yǔ)文教師一定要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多的有一些口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，練就在眾人面前說(shuō)話的膽子，提高在眾人面前說(shuō)話的表現(xiàn)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生口頭作文能力

口頭作文是培養(yǎng)學(xué)生有條理的、完整地說(shuō)清一件事或是表達(dá)自己觀點(diǎn)的好辦法，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的較高層次的訓(xùn)練。這是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)的口頭表達(dá)能力的一種再提高。學(xué)生由在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)通一句話、幾句話到一段意思完整的話。這個(gè)梯度、這個(gè)過(guò)度一定要把握好。

一、二年級(jí)的小學(xué)生思維具有形象性、具體性的特點(diǎn)。指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生口頭作文，要盡量地為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)生動(dòng)具體的情境，提供作文內(nèi)容，喚起頭腦中的表象，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活情境。如：一次，我在市場(chǎng)上看見(jiàn)有賣“草娃娃”的，于是買了一個(gè)，把它拿到了教室，同學(xué)們又驚奇又高興，愛(ài)不釋手。我抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)他們寫了觀察日記。又如我把朋友送我的外地小棗拿來(lái)一些，讓他們進(jìn)行觀察、品嘗。同學(xué)們興趣盎然，邊說(shuō)邊吃，小棗的顔色、形狀、味道很快地被同學(xué)們形象地描繪了出來(lái)。

總之，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力時(shí)，老師盡量要讓學(xué)生講話完整。文由段成，段由句組，而句子則由幾個(gè)詞語(yǔ)有序地組合而成。要想培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并不是一朝一夕就能做到的，這需要語(yǔ)文教師平時(shí)在教學(xué)中采取多種形式的教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話的不同情況，具體指導(dǎo)、經(jīng)常訓(xùn)練。只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“胸藏錦繡，口吐華章”的全面人才。