談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

何亞文

【摘 要】課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化；二是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；三是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)；四是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更富激勵(lì)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；策略

課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的特殊性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。與以往相比，在新課程改革的今天，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法都發(fā)生很大的變化，主要目的就是實(shí)施素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是主渠道。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)行優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，探索和研究，就顯得尤為重要。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的前提是教師應(yīng)以教材為依據(jù)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)去再現(xiàn)編者體現(xiàn)在教材內(nèi)的思維過(guò)程，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，克服只研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視對(duì)教材研究的傾向。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)。制定切實(shí)可行的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要緊跟時(shí)代步伐，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、新課改的要求，依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會(huì)需要，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際綜合考慮，既要有知識(shí)教學(xué)目標(biāo)又要有能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)目標(biāo)及心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生所收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，研究探索數(shù)學(xué)的志向。

教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。原有教材內(nèi)容的編排體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系對(duì)原教材進(jìn)行了刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)又增加了部分新內(nèi)容，更好地與高校接軌，更好的培養(yǎng)學(xué)以致用的人才，避免學(xué)生學(xué)了不少書本知識(shí)卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)這種弊端，這也是新課改的根本所在。這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而要具備現(xiàn)代教材觀，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累、聰明才智，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注重學(xué)生的個(gè)體差異。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。只有適當(dāng)使用，才能發(fā)揮其優(yōu)越性。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要進(jìn)行組織。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》（四年級(jí)）時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取相應(yīng)的策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極地相互支持和配合，進(jìn)行有效溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚地理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，扮演好自己的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生，樹立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。

（3）達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。在課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達(dá)自己的想法，在選擇贊揚(yáng)的語(yǔ)詞時(shí)，要富有思想性，真正做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在教育活動(dòng)中， 教師做出適當(dāng)?shù)拇_切的表?yè)P(yáng)，才具有真正的激勵(lì)作用。非言語(yǔ)性的“贊揚(yáng)”和“譴責(zé)”是用表情動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。一個(gè)輕微的手勢(shì)或一個(gè)小動(dòng)作就足夠把一個(gè)信息傳送給學(xué)生，哪怕只有一個(gè)小小的“暗示”或一個(gè)“眼神”就能得到思想的溝通。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕心理，用“勇敢些”、“我相信你”的語(yǔ)詞比用“怎么那么膽小”、“你太緊張了”的語(yǔ)詞更帶有激勵(lì)和提高學(xué)生自信心的作用。

教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生每天晚上睡覺(jué)前都回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)和收獲，反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)行為，是否積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？實(shí)現(xiàn)了那些學(xué)習(xí)目標(biāo)？獲得了那些進(jìn)步？ 等等問(wèn)題；每周六晚上反思總結(jié)一周的學(xué)習(xí)情況，記錄自己一周來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)的歷程，自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體會(huì)、最滿意的作業(yè)、單元知識(shí)總結(jié)、提出的最具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)、還需在哪些方面努力等，星期一組織學(xué)生在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行展示和交流，這樣可以使學(xué)生比較全面的了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師自己全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。