小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“本真”課堂的構(gòu)建

王錦偉

葉瀾教授指出：“教學(xué)是師生共度的生命歷程。”這是因為教學(xué)是生活。生活給我們的命題是：真實！同時我們也承認教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)給我們的命題是：美。美的真諦是：真實。因此，課堂教學(xué)根本也在于“真實”，換言之：本真。

那么，如何將美術(shù)學(xué)科這種人類藝術(shù)文化的深厚積淀和人們豐富想象與創(chuàng)造力的結(jié)晶，對孩子進行潛移默化，潤物無聲的情感陶冶呢？我們就提出了“美術(shù)本真課堂”這一概念。從孩子發(fā)展的根本需要出發(fā)，激發(fā)孩子的潛能和學(xué)習(xí)的能動性，大力倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，將美術(shù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，建立一種使孩子樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)而善用、體現(xiàn)美術(shù)本真的新課堂教學(xué)模式。

一、因勢利導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)本真的情趣

首先，美術(shù)是我們?nèi)祟惖囊环N本性的需要，每個人的內(nèi)心都有一種對美好追求的渴望，在很小的時候人類就對涂鴉樂此不疲。美術(shù)來源于社會生活，也必定是服務(wù)于社會生活，我們老師就是要將美術(shù)這一本真的內(nèi)涵發(fā)掘出來，讓學(xué)生在內(nèi)心深處生成一種對美的渴求，美術(shù)這門學(xué)科正好能滿足他們的這種需求。如：我將《卡片設(shè)計》這一節(jié)課安排在元旦前一個星期進行教學(xué)，原因是：孩子們熱衷于在節(jié)日里相互傳遞卡片，互道問候，而且經(jīng)常還在卡片上涂改點什么的，這說明孩子們有一種利用卡片來表達自己情感的需要，這種需求決定了學(xué)生對這堂課內(nèi)容的興趣。在這個時候進行卡片設(shè)計的教學(xué)，學(xué)生的興致高，主動性強，加上我在語言上引導(dǎo)他們：認為將自己親手制作的精美卡片送給朋友，更能夠表達你對朋友最真摯、最熱烈的情意，你們想不想這樣去做呢。這堂課上得非常順利，氣氛熱烈，孩子的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效果出人意料的好。課后學(xué)生還做了卡片我還給自己的父母親、教師 、朋友，表達自己對他們的深厚情意。

其次，如果說“人的原始需求”是美術(shù)學(xué)科的本真，那么，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)美術(shù)方法的本真。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要注重營造學(xué)生探究性合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗自主探究學(xué)習(xí)的快樂。如：在三年級的美術(shù)課教學(xué)《剪蝴蝶》這一課中，我先向同學(xué)們展示對稱的蝴蝶圖案范作，在孩子們的驚嘆后，我讓學(xué)生小組討論研究對稱的蝴蝶圖案制作方法，隨后讓他們自己嘗試制作，因為我事先故意沒有把對稱的剪紙方法進行教學(xué)，所以好多同學(xué)是直接畫完稿后沿著畫稿線剪下，于是我將他們的作品與范作進行了比較，得出結(jié)論是歪歪斜斜不對稱，難看。他們自己發(fā)現(xiàn)問題后我又問，如何才能很方便的剪出左右能夠?qū)ΨQ的蝴蝶圖案呢，學(xué)生再討論研究，他們得出的方法是將紙對折后再剪，這樣剪出的圖案就是對稱的，他們非常興奮。課后，我讓孩子們將制作的剪紙圖案把教室美化了一下，他們的勞動成果在這兒得到了充分的體現(xiàn)與肯定。在這節(jié)課中，我充分強調(diào)了學(xué)生的團隊合作、自主探究的學(xué)習(xí)精神，他們相互幫助，共同進步。

二、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)師生間本真的感情

正如心理學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：情感是獲取知識的土壤與動力，師生之間建立良好的師生情感，能產(chǎn)生良好的人本效益。我們只有培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，充分利用好這份天底下最純真的感情——這種人性中本真的內(nèi)容，才能更好的引導(dǎo)和點化學(xué)生。那么如何才能建立良好的師生關(guān)系呢？

首先，在美術(shù)課堂教學(xué)活動中，老師應(yīng)該是和藹可親、最善解人意、最可信賴的人。上課時說要和顏悅色，語言要更幽默風(fēng)趣點，在表情教學(xué)中能夠巧妙地設(shè)計教學(xué)故事情景，使盡情地暢游在快樂的教學(xué)故事情景中在家里。比如我在教學(xué)一年級《花式點心》一課中，設(shè)計了個情景：教師開了一家點心店，由于點心式樣豐富，顧客特別多，一下子就賣光了，所以要同學(xué)們幫忙，于是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們一起制作點心，然后上貨架進行食品展示會，隨后進行食品拍賣，課堂氣氛異?；钴S。孩子們在這故事情景中快樂的游戲，情感與技能都得到了提升。

其次，老師就是孩子們在學(xué)校里的父母親。孩子們能夠在老師那里得到會心的微笑，自己的心里話可以向老師稍稍地述說，遇到困難能夠得到老師支持和鼓勵，有時侯甚至是對自己所犯錯誤的諒解，孩子們將有多愛你。比如說我在教學(xué)一年級美術(shù)《大魚與小魚》時，我們表演情景劇，我有時會去撫摸他們的頭，有時會去抱抱他們，這樣子多快樂呀。這樣孩子們就根本體會不了自己在學(xué)習(xí)，而是在盡情的享受愛的滋潤。

最后，在課堂教學(xué)活動或課外美術(shù)活動中，老師要像孩子們一樣，快樂的參與活動中去，能夠用孩子的心態(tài)去思考和解決一些問題。比如，在教學(xué)一年級美術(shù)《信封玩偶》中，老師和小孩子抱一抱，和老師親近親近，可以與他們撞撞頭、碰碰鼻子，以這種形式與他交朋友，做游戲，鼓勵他們，輕松、活躍的氣氛會使得更溫暖人心。

三、在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重各學(xué)科綜合的本真

我國在新頒布的《美術(shù)課程標準》中也明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念。在美術(shù)教學(xué)中實施學(xué)科綜合，可以使學(xué)生形成更全面更立體更豐富的思考、解決和分析問題的能力，有利于孩子在各方面素質(zhì)更全面的發(fā)展，這就是學(xué)科綜合的本真。那么我們?nèi)绾芜M行學(xué)科綜合呢？

首先，美術(shù)學(xué)科內(nèi)部各個不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的綜合。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域可分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合表現(xiàn)”四大塊，也可分為審美、情感、智能、文化、應(yīng)用等。在教學(xué)中，這幾個領(lǐng)域相互聯(lián)系，形成一個整體，但在具體實施教學(xué)中，卻又有各有側(cè)重，相互影射。比如在教學(xué)《我的胸卡》一課中，更多的是設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，卻也離不開造型表現(xiàn)的配合，有審美的構(gòu)建，也有智能和應(yīng)用的培養(yǎng)，可以說是大綜合的表現(xiàn)。

其次，是美術(shù)與姐妹藝術(shù)學(xué)科的綜合。美術(shù)與姐妹藝術(shù)學(xué)科的綜合，就是美術(shù)與音樂，舞蹈，戲劇，文學(xué)，影視，建筑，雕塑之間的綜合，在這些藝術(shù)學(xué)科綜合過程中，美術(shù)是本位的，是占主導(dǎo)地位的。美術(shù)的本位教學(xué)向其它的藝術(shù)學(xué)科延伸，以期開闊學(xué)生的視野，知識面可以得到互為補充。比如在教學(xué)一年級美術(shù)《小雨沙沙》一課中，我結(jié)合《小雨沙沙》等其它有關(guān)歌曲進行教學(xué)，學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽音樂，讓學(xué)生在歌曲聲中感受或細雨綿綿、或急風(fēng)暴雨的情景，盡情的表現(xiàn)雨中之景。又如在《古詩配畫》中，我們朗誦詩歌，理解和體會詩歌的美妙意境，在享受我國古代詩歌文學(xué)帶給我們營養(yǎng)的同時，為美術(shù)創(chuàng)作提供了創(chuàng)作素材，真可謂是詩情畫意。

再者，美術(shù)課與藝術(shù)課程以外其它學(xué)科的綜合。使孩子在情感，智力，創(chuàng)造，鑒賞與應(yīng)用等方面，得到了水漲船高提高。比如說美術(shù)課與口頭語言表達能力的綜合。我在教學(xué)《大家都是好朋友》一課中，老師先描述自己的朋友，說的是自己的特征，讓大家猜這朋友是誰，孩子們自然能從我的口述中猜中這個朋友就是老師我自己，在這種示范性的口頭描述中，孩子們學(xué)到了觀察和描述人物特征的方法，隨后，我們進行了一個小游戲，讓同學(xué)們相互說說自己朋友的相貌特征，讓自己的同桌猜猜他是誰。這樣通過先觀察人物特征，然后通過語言的組織來描述人物的特征，這樣即使他們的觀察能力得以提升，又懂得了如何用語言組織來描述的方法，使口語表達能力得以提高，繪畫創(chuàng)作也更容易表現(xiàn)了，這種結(jié)合是多贏的。

最后，我們還要注意得正確把握綜合的尺度。在美術(shù)教學(xué)中，綜合的學(xué)科領(lǐng)域很廣泛，但必須注意，不是時刻都要綜合，也不是每次綜合都要面面俱到，我們要杜絕形式化的綜合，而是要追求有價值的綜合，使綜合成為互補多贏的、自然渾為一體的教學(xué)活動。但是不管是怎么綜合，美術(shù)始終是本位的，其它學(xué)科是為了美術(shù)教學(xué)而服務(wù)的，是美術(shù)學(xué)科的延伸與有益補充，不能喧兵奪主。

總而言之，我們在新課程改革實踐中，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使我們的美術(shù)課堂教學(xué)回歸到本真，堅持以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生的健康成長著想的發(fā)展觀，少一些浮華，多一點真誠，用美術(shù)教育本真的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，這樣才能使我們的學(xué)生得到更健康的發(fā)展。

（德清縣實驗學(xué)校 浙江湖州）