凝聚在刀尖的智慧

翁賢芬

摘 要：在新一輪課改的大背景下，我們將竹刻項(xiàng)目引進(jìn)美術(shù)課堂。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，以“留青竹刻”為載體，充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生不僅對(duì)竹刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，還掌握了一些竹刻的基本技能技巧。所以，開(kāi)展竹刻課程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，這不但非常符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，更使一度失傳的“竹刻”技藝，通過(guò)學(xué)校的功能得到了有效傳承。

關(guān)鍵詞：竹刻藝術(shù) 特色教學(xué)

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多具有山區(qū)特色的教學(xué)探索案例如“雨后春筍”般涌現(xiàn)，而我校在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程中，緊緊依托民間藝術(shù)資源，以竹刻為項(xiàng)目，將竹文化、竹精神融入校園文化建設(shè)中，也頗有新意。

我校地處半山區(qū)，學(xué)校四面環(huán)山，有著豐富的竹子資源，根植本土，為留青竹刻的實(shí)際操作提供了得天獨(dú)厚的自然資源；學(xué)生大部分都在竹山周邊長(zhǎng)大，對(duì)于家鄉(xiāng)的青山綠竹深有情感，所以學(xué)校因地制宜，以竹刻作為學(xué)校的美術(shù)特色教學(xué)，這樣更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)際。另外，一些在職及退休的老教師中，也有竹刻書(shū)法愛(ài)好者，他們對(duì)山區(qū)資源的開(kāi)發(fā)研究有獨(dú)到的見(jiàn)解和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的點(diǎn)滴點(diǎn)撥和鼓勵(lì)支持，更讓我對(duì)把留青竹刻引進(jìn)課堂的教學(xué)探究有了新的思路和動(dòng)力。于是我們根據(jù)學(xué)校安排果斷做出讓“留青竹刻”藝術(shù)進(jìn)校園，把此課程作為我校校本系列課程之一。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)際操作，確實(shí)取得了良好的效果。

一、理念先行，率先落實(shí)留青竹刻課程計(jì)劃

在竹刻特色項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校教師積極探索學(xué)校教育下的竹刻內(nèi)容、竹刻方法、竹刻技能等。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。如課時(shí)的安排：學(xué)校每個(gè)星期都固定安排兩節(jié)竹刻課。又如內(nèi)容的確定：七年級(jí)：主要學(xué)習(xí)竹刻的基本知識(shí)，持刻刀的正確方法、刻制的基本方法、練習(xí)基本線條的刻制、摹仿簡(jiǎn)單的竹刻樣式等。八年級(jí)：主要以漫畫(huà)、卡通、花卉、人物等自己感興趣的對(duì)象進(jìn)行刻制（圖1），同時(shí)學(xué)會(huì)以刀代筆直接圍繞某主題進(jìn)行創(chuàng)作。

二、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的竹刻氛圍

學(xué)校通過(guò)多種渠道來(lái)向?qū)W生介紹、宣傳竹刻藝術(shù)。在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、教室等陣地，布置上師生的竹刻作品，發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用；利用校園廣播進(jìn)行宣傳、介紹竹刻的知識(shí)、方法，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的竹刻教學(xué)網(wǎng)站；在校級(jí)刊物中開(kāi)展為學(xué)生作文配竹刻插圖的活動(dòng)（圖2）；同時(shí)用竹刻作品裝飾校園環(huán)境，綠化學(xué)生心靈，喚起學(xué)生熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)本土文化的意識(shí)，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到進(jìn)一步的傳承和發(fā)展，又讓學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)氛圍的熏染下獲得了更多的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、以社團(tuán)為依托，優(yōu)化留青竹刻教學(xué)方法

走進(jìn)竹刻教室，只見(jiàn)凝神在小小竹片上的學(xué)生們，手起刀落，竹花四濺，一個(gè)個(gè)或粗拙、或生動(dòng)的造型便慢慢呈現(xiàn)在那綠意盎然的方寸之間。他們嫻熟的技藝告訴我們，“竹刻”已經(jīng)在東中生根。學(xué)校以社團(tuán)為載體，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、深入的研究與實(shí)踐，摸索出了一套行之有效的竹刻特色教學(xué)方法，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展特長(zhǎng)的寬廣舞臺(tái)。以下就是我在具體教學(xué)中所采用的幾種教學(xué)方法：

（一）課堂示范法

為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)竹刻的操作過(guò)程和方法，我們從簡(jiǎn)單常用的、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的示范作品著手，從最基本的握刀手勢(shì)，開(kāi)線和運(yùn)刀學(xué)起，并對(duì)處理竹片、底稿上樣、圈邊、起地、分筠、修整竹玉層等具體操作過(guò)程一一示范（圖3），讓每位學(xué)生都看清留青竹刻的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著刻畫(huà)，這些方法既直觀又簡(jiǎn)練，學(xué)生看得見(jiàn)，印象深，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（二）自主發(fā)現(xiàn)法

在實(shí)踐教學(xué)中，單純以留青竹刻為載體進(jìn)行非遺傳承教學(xué)，有時(shí)是非?？菰锏?，所以我也在思考如何構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)、長(zhǎng)久的喜歡竹刻。為了創(chuàng)設(shè)輕松愉快、學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂氣氛，我在教學(xué)的引入上不斷下功夫，有時(shí)用一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事開(kāi)始，有時(shí)從一塊讓人愛(ài)不釋手的作品開(kāi)始等，激發(fā)起學(xué)生參與的熱情。在課堂上，我還結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握技法的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮，刻一些自己喜愛(ài)的卡通造型，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)竹刻呈現(xiàn)效果有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中大膽構(gòu)思，勇于尋求新的表現(xiàn)技法。如對(duì)竹刻作品添加顏色，起初，我讓學(xué)生直接在竹子表面添加水粉顏料，結(jié)果顏料一干，顏色全部脫落。經(jīng)過(guò)與學(xué)生反復(fù)實(shí)踐嘗試后發(fā)現(xiàn)，要想在竹子上添加顏色必須要將原先想留下的竹青也刨掉一下，這樣顏料才能滲到竹子里面去，要不然顏料一干，還是會(huì)脫落。

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué) “填鴨式的灌輸法”，以教師為中心，使學(xué)生失去了自我感受、自我加工、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。而竹刻教學(xué)活動(dòng)給了學(xué)生自由、自主的活動(dòng)空間，提供了個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情的抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受，真正體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將帶有啟發(fā)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，去觀察，去實(shí)踐，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)竹刻的奧秘，并在相互學(xué)習(xí)中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)法

經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我的竹刻教學(xué)也在逐漸形成自己的形式和風(fēng)格。但由于竹刻本身質(zhì)地堅(jiān)硬，所以刻制時(shí)需要一定的氣力，而且稍不留神，會(huì)滑刀而刻壞畫(huà)面，以致竹板報(bào)廢，前功盡棄。所以要完成一件像樣的作品，需要花上好幾節(jié)課的時(shí)間，這非常挑戰(zhàn)學(xué)生學(xué)習(xí)竹刻的積極性和耐心。為此，我也積極建立了行之有效的竹刻社團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如 定期進(jìn)行“竹刻之星“評(píng)選活動(dòng)?！爸窨讨恰钡暮蜻x人不是以誰(shuí)的作品刻好或多為首要條件，而是看整個(gè)在竹刻學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真、專心，是否有主動(dòng)鉆研精神。獲得“竹刻之星”稱號(hào)的學(xué)生，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以此，在循序漸進(jìn)中促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)竹刻的信心和耐心。

幾年來(lái)，在師生共同努力，積極探究竹刻技藝、技巧的奮斗下，現(xiàn)已基本找到了適合在校學(xué)生的雕刻形式，有的學(xué)生充分巧妙的利用竹子自身的不同色澤，將中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)在竹皮上進(jìn)行再創(chuàng)造，作品既有浮雕的外形，又有淺刻的刀痕，層次豐富，學(xué)生的才智盡情演繹在那一幅幅栩栩如生的畫(huà)面上（圖5），小小的竹片，精美的設(shè)計(jì)，讓人驚嘆不已。

簡(jiǎn)單的竹刻室里，你可以看到學(xué)生們對(duì)竹刻的那份投入勁，小小的竹片，才智的釋放，讓人感覺(jué)到他們徜徉其中的滿足與快樂(lè)。今后，學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展竹刻特色美術(shù)教學(xué)，讓一批批學(xué)生掌握竹刻技藝，習(xí)得一技之長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)展學(xué)生的能力。并且，通過(guò)開(kāi)展竹刻特色美術(shù)教育，讓學(xué)生在欣賞、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美的過(guò)程中，積極地進(jìn)行再創(chuàng)造，讓這一獨(dú)特的民間藝術(shù)在傳承中煥發(fā)出新的活力和光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]矯友田 《圖說(shuō)老絕活》[M] 金城出版社 2011年2月 P90-91

[2]陳夑君 《竹刻，刻竹》[M] 北京大學(xué)出版社 2012年6月第1版 P30

（鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中學(xué) 浙江寧波）