高校英語的多元化教學(xué)方法解讀

王蓓

摘要：為了促進大學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平的提高，教師應(yīng)有意識地為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建英語閱讀、英語口語、英語聽力以及寫作技巧等多方面英語課堂，采用多元化教學(xué)方法，既能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；又能提高學(xué)生課堂參與度，調(diào)動他們積極主動學(xué)習(xí)英語，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖耍透咝Ｓ⒄Z的多元化教學(xué)方法進行了分析與研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高校英語；多元化；教學(xué)方法；解讀

中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0161-02

前言

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，教師傳授學(xué)生知識，學(xué)生被動地聽，主要負(fù)責(zé)記英語筆記。這種單一的教學(xué)模式不僅教學(xué)效率低下，而且已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的教育體制，因此，采用多元化教學(xué)模式尤為必要。多元化教學(xué)模式是遵循共性和個性結(jié)合的教學(xué)準(zhǔn)則展開教學(xué)工作，既跟隨了時代的教育方向，又促進了學(xué)生個性化發(fā)展[1]。多元化教學(xué)模式實質(zhì)上實現(xiàn)了以人為本的教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)知識，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。因此，高校英語實行多元化教學(xué)模式對提高英語教學(xué)效果起到重要作用。

一、英語多元化教學(xué)方法的作用

1有助于為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

通常情況下，我國大學(xué)生一般只會在課堂上接觸到英語，又由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中較為單一的教學(xué)方式，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上走了很多彎路，出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)就是死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，更不會有學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)生英語的綜合運用能力各方面都較弱。英語多元化教學(xué)方法正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的難題。這一教學(xué)方法通過多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段成功地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在英語課堂中授課不再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過開展多元化的教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)建輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)場地[2]。

2有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

在英語教學(xué)過程中，學(xué)好這門課的關(guān)鍵因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其他外界因素。因此，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，因為這一教學(xué)方法有效實現(xiàn)了學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力并行發(fā)展的目的，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了課堂中教師講述的英語知識的掌握程度，起到鞏固作用，能夠進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。

3有助于學(xué)生將所學(xué)英語知識應(yīng)用于實踐

英語多元化教學(xué)方法不僅使語言學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多樣化，且教師教學(xué)方式也變得多樣化。因此，在豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)英語，尋找英語學(xué)習(xí)中的樂趣。使學(xué)生從心理上、行為上愛上英語學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。另一方面，師生之間應(yīng)實行英語溝通，培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語能力，實現(xiàn)并滿足在日常生活實踐活動中用英語交流的目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識運用到實踐活動中。

二、英語多元化教學(xué)方法的解讀

1采用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

通常而言，教材的學(xué)習(xí)都是由淺到深、由易到難，因此，教師在制定英語教學(xué)方案時應(yīng)側(cè)重于豐富教學(xué)內(nèi)容。收集英語學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容時應(yīng)考慮學(xué)生的實際興趣需求，考慮怎樣吸引學(xué)生的目光，使其跟上教師的教學(xué)進度。同時，還要處理好課堂的中間環(huán)節(jié)，增添趣味性。例如采用多媒體教學(xué)[3]，可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，確保調(diào)動其積極主動性。

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個高校，發(fā)展成為一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。這一教學(xué)方法主要采用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，借助投影儀、計算機等教學(xué)設(shè)備，極力為學(xué)生打造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。采用多媒體教學(xué)，其教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更為直觀，使教師在課堂上能夠具體形象地傳授知識。在講解重難點知識時，能夠采取設(shè)置情境的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配上音樂和視頻的輔助，吸引學(xué)生的目光。此外，采用多媒體教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使其生動形象地出現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，從而改善教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對英語重難點知識的掌握能力的提高。

2采用情景模擬教學(xué)，提高學(xué)生英語交際能力

現(xiàn)階段，國際化交流側(cè)重于英語的交際能力，大學(xué)生多半只能講準(zhǔn)備好的情景對話，“臺詞”背誦流利，卻不能在實際交流中出口成章，甚至?xí)恢?，產(chǎn)生緊張情緒[4]。因此，要想提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，可以采取情境模擬教學(xué)。這一種教學(xué)方法一方面能夠活躍課堂，另一方面能夠促進學(xué)生英語交際能力的提高。此外，還可以強化師生互動交流，改善教學(xué)質(zhì)量。

采用情景模擬教學(xué)實質(zhì)是以教師為中心，提出情境中的問題，組織學(xué)生探討問題的解決方法，憑借這一探討過程培養(yǎng)其實踐交際能力。在學(xué)生情境對話中需要掌握英語句型以及語法的準(zhǔn)確運用能力，并且要求口語流利，以此促進學(xué)生英語綜合運用能力的提高。從這里可以看出，情景模擬的方式可以創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生都能開口說英語，促進他們使用英語進行溝通，強化他們對英語情感的切身感受。例如，情景對話截取英語文學(xué)作品中經(jīng)典的對白，讓學(xué)生進行編排，表演后交流心得體會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，建立自信心。

3發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值

傳統(tǒng)的教學(xué)方式傾向于教師傳授知識，學(xué)生進行記錄并模仿，學(xué)生參與度不高，偏離了以人為本的育人目的。埋沒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的鉆研能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體價值，有意識地為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境與學(xué)習(xí)場地，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面的潛能和興趣進行深度挖掘，從而促進學(xué)生英語綜合運用能力的提高。

此外，教師教學(xué)語氣應(yīng)親切和藹，從而鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及判斷能力。另一方面，在上新課之前，教師可以建議學(xué)生事先預(yù)習(xí)新課，對課程中的重難點有個印象，能夠自主學(xué)習(xí)。例如，對課程中比較簡單的知識環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主授課，學(xué)生對學(xué)生的影響力是無法估量的。學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蜓杆俚爻蔀榘嗉壍摹爸R寶典”，因此，在學(xué)生授課完畢后，教師根據(jù)學(xué)生講課中遺漏的知識點進行補充，對講得好的地方提出表揚。這樣高效互動的課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的大膽探索能力，在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而想辦法解決問題，最后進行總結(jié)。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價值[5]。

三、英語多元化教學(xué)方法應(yīng)注意的問題

1給予學(xué)生關(guān)心和認(rèn)可

教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極主動性時，應(yīng)態(tài)度和藹，給予學(xué)生更多的關(guān)心和認(rèn)可，尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生感受到被尊重的感覺。因為人與人的尊重是相互的，這一點對于成績較差的學(xué)生心理尤為重要。例如，如果一個學(xué)生十分抵觸寫作，教師可以收集比較經(jīng)典通用的寫作模板，使學(xué)生嘗到寫作的初步成果，逐步形成較好的寫作能力，培養(yǎng)其英語寫作技巧，觀察學(xué)生努力后的進步，適時地給予肯定，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

2根據(jù)學(xué)生的具體情況制定英語學(xué)習(xí)方案

不同的學(xué)生其個性不同，學(xué)習(xí)能力也大有差異。例如，有的學(xué)生克制力較好，能夠自主學(xué)習(xí)英語，然而英語成績卻總是停滯不前，這就要考慮到是否英語學(xué)習(xí)方案不合適，教師應(yīng)積極主動地幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，分析在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而幫助其制定出符合自身情況的英語學(xué)習(xí)方案[6]。

3重視師生互動交流

學(xué)生與教師保持密切的溝通，從某種程度上而言，不僅可以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能拉近師生之間的距離。因為教師教學(xué)過程中語氣和藹比嚴(yán)厲更容易讓學(xué)生接納，從而學(xué)生不畏懼回答英語難題，不怕回答錯了會出糗。因此，教師應(yīng)積極主動地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)語

綜上所述，采取英語多元化教學(xué)方案是為了調(diào)動學(xué)生積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。運用課堂討論、師生溝通、情境認(rèn)知、視頻演繹等方法去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠獨立思考問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及鉆研能力，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)運用到日常生活實踐活動中。另一方面，英語多元化教學(xué)方法在課堂中起到活躍課堂氣氛的重要作用，有助于消除學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的心理?？偠灾⒄Z的多元化教學(xué)方法不僅改進了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還促進了學(xué)生英語成績以及英語綜合運用能力的提高，在改善教學(xué)質(zhì)量方面起到重要作用。

參考文獻：

[1]鐘麗花.世界英語多元化在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)В?013，（11）：148.

[2]劉爽.高校英語的多元化教學(xué)方法解讀[J].課程教育研究，2013，（19）：86—87.

[3]李博.芻議高校英語的多元化教學(xué)方法[J].才智，2015，（1）：106.

[4]竇國寧.高校英語的多元化教學(xué)方法解讀[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013，（3）：146—147.

[5]張劍峰.高校英語的多元化教學(xué)方法解讀[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，（2）：158—159.

[6]孔慶慧.多元化教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013，（6）：84—85.

（責(zé)任編輯：劉東旭）