如何發(fā)揮情景式體驗在大學(xué)英語教學(xué)改革中的作用

于鴻雁

摘要：情景式體驗教學(xué)模式具有知識性和實用性的特點，這與我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。通過了解我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析情景式體驗教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的設(shè)計和體現(xiàn)，以及探討其在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮何種作用，從而為發(fā)揮情景式體驗在大學(xué)英語改革中的作用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：情景式體驗教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0155-02

情景式體驗教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)重要的手段之一。在英語教學(xué)中，教師通過利用各種條件創(chuàng)設(shè)出真實而具體的情境，確保學(xué)生在自然的情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，便于他們快速融入到課堂情境中，最終達(dá)到提高語言交際能力的目的。情景式體驗教學(xué)的特點就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和實踐能力，因此，高校大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的重中之重就是要充分將語言的知識性、實用性和實踐性有效結(jié)合。

大學(xué)英語教師要充分利用各種硬件，創(chuàng)設(shè)各種情景，將各個教學(xué)內(nèi)容有效串聯(lián)起來，從而確保學(xué)生能夠“親臨其境”。學(xué)生在實踐過程中掌握語言交際的技巧，并能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。同時，情景式體驗教學(xué)對于提高教師英語教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)改革，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀我國大學(xué)英語教學(xué)，目前仍然沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，即填鴨式的教學(xué)模式，課堂成為“講”堂，教師只是灌輸知識，學(xué)生被動接受已成為我國大學(xué)英語教學(xué)的最主要問題。在教學(xué)過程中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，過分強(qiáng)調(diào)“記憶”，而忽視了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在組織教學(xué)過程中，對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性重視不夠。尤其是在課堂師生互動方面，大都是教師提問，學(xué)生被動回答的問答行為，教師成為了課堂的主宰，這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力十分不利。

要改變課堂教學(xué)中學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的情況，就需要改革當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，而情景式體驗教學(xué)正是在對傳統(tǒng)教育的反思中應(yīng)運而生的。情景體驗式教學(xué)過程建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，讓學(xué)生在實踐中形成主體意識，提高綜合素質(zhì)。

二、情景式體驗教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的設(shè)計和體現(xiàn)1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

在情景式體驗教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要遵循以下三個原則：一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，整個教學(xué)設(shè)計要圍繞這一中心來展開。二是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的語言運用能力，是大學(xué)英語語言教學(xué)的核心內(nèi)容。三是以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[1]。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要遵循以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)原則，貫徹和執(zhí)行啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異。

2情景式體驗教學(xué)與合作學(xué)習(xí)方法相配合

在大學(xué)英語教學(xué)中開展情景式體驗教學(xué)離不開合作學(xué)習(xí)法的配合。合作學(xué)習(xí)法是以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中達(dá)到互動的目的，同時，合作學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)是以團(tuán)隊成績?yōu)榛A(chǔ)。情境體驗教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以推動學(xué)生語言技能的發(fā)展。因此，在英語教學(xué)過程中，要通過利用案例來將情境體驗教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合。以小組為單位開展案例教學(xué)，學(xué)生在教師設(shè)置的情境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，進(jìn)行語言實踐[2]。在情境中，學(xué)生承擔(dān)著不同的任務(wù)，扮演不同的角色，讓學(xué)生在創(chuàng)新中，不斷加深學(xué)生對英語語境的感性認(rèn)識，提高語言運用能力。

3情景交際法的運用

教師在進(jìn)行情景式體驗教學(xué)時，要遵循先模擬后應(yīng)用的原則，可以先采用機(jī)械記憶的方式，再引導(dǎo)學(xué)生“活用”。簡單來講，就是在學(xué)生對所學(xué)語言掌握到一定程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交際練習(xí)，從而達(dá)到提高語言交際能力的目的。與此同時，情境體驗可以讓學(xué)生在相對真實的情境中創(chuàng)造性和綜合性地運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流。

三、情景式體驗教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

1有利于將英語理論與實際相結(jié)合

在英語教學(xué)中，教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在要將教學(xué)內(nèi)容與情境模擬進(jìn)行有效連接上，教師要在二者間建起一座語言環(huán)境的橋梁。而創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的最佳手段，就是采用情景式體驗教學(xué)法。教師利用實物展示、圖片、影像等方式，展示教學(xué)內(nèi)容和案例，讓學(xué)生可以運用各種感官去感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，從案例中獲取信息，同時，在情景中將所學(xué)知識內(nèi)容與實際情景相聯(lián)系，內(nèi)化所學(xué)的語言知識[2]。

2有利于對學(xué)生語言交際進(jìn)行操作指導(dǎo)

采取情景式體驗教學(xué)可以有效并明確地達(dá)到教學(xué)操作指導(dǎo)的目的。我國大學(xué)英語教材中往往選擇的對話和寫作內(nèi)容缺乏實用性，一方面，教師可以在情境中利用案例補(bǔ)充其不足，或者直接示范給學(xué)生；另一方面，教師還可以引導(dǎo)以小組合作方式來演示情境中的對話，讓學(xué)生在語言應(yīng)用模擬練習(xí)中提高語言表達(dá)能力。

3有利于達(dá)到高校教育目標(biāo)

課堂是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生開展交際活動的場所，因此，在開展情境體驗教學(xué)中，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。正是這種創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式，使得大學(xué)英語課堂可以從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向多變互動型教學(xué)轉(zhuǎn)變。在情景式體驗過程中，學(xué)生可以獲得平等參與的機(jī)會，這大大調(diào)動了學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性。教師要建立一個培養(yǎng)型課堂教學(xué)能力，以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這十分有利于學(xué)生未來發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更有利于達(dá)到大學(xué)生學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

四、對如何發(fā)揮情景式體驗在大學(xué)英語教學(xué)中的作用的幾點建議1明確教師的“導(dǎo)演”角色定位

在英語課堂教學(xué)過程中，如果以情景式體驗作為教學(xué)的切入點，學(xué)生在情境中自主扮演角色參與體驗，那么，教師的“導(dǎo)演”角色就變得尤為重要。因此，教師要在情景式體驗教學(xué)中扮演好“導(dǎo)演”角色，既要能夠?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)情境有效結(jié)合，又要確保學(xué)生處于真實的語境中，從而保證學(xué)生能夠主動獲取和應(yīng)用所學(xué)的英語基礎(chǔ)理論知識[3]。此外，通過教師的“導(dǎo)演”，在情景中，學(xué)生可以全情投入到英語聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)過程，主動參與到情景式體驗教學(xué)中。

在情景式體驗教學(xué)過程中，教師“導(dǎo)”與學(xué)生“演”都是真實的，這對教學(xué)的順利開展具有十分重要的意義。一方面，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密而細(xì)致的設(shè)計，這就要求他們對教學(xué)各環(huán)節(jié)十分熟悉，能夠把握課堂教學(xué)進(jìn)度，處理可能發(fā)生的各種情況。另一方面，教師在整個情景式體驗教學(xué)過程中，統(tǒng)籌安排整個教學(xué)進(jìn)程，明確課前預(yù)習(xí)的要求，更要將詞匯、語法和句型講解到位，從而確保學(xué)生可以無障礙地進(jìn)入到情景主題中?！皩?dǎo)演”不僅要“導(dǎo)”，必要時還要能夠進(jìn)行“示范”，引導(dǎo)學(xué)生快速“入戲”。這在客觀上也給教師的綜合素質(zhì)提出要求，教師在“導(dǎo)演”的過程中，也要實現(xiàn)自我的提升。

2運用靈活多樣的情景式體驗教學(xué)形式

情景式體驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，可以有效拉近師生、同學(xué)間的距離。因此，情景式體驗教學(xué)形式是否多樣化在一定程度上就決定了參與面的大小和熱情度的高低。在教學(xué)過程中，教師可以采用講授、討論、角色扮演、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生主動參與情景體驗的興趣和動力。在各種教學(xué)形式中，讓學(xué)生在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，大膽參與，全情投入，最終做到“假戲真唱”。

3創(chuàng)造多種活動途徑，倡導(dǎo)體驗與參與

大學(xué)生在校期間往往比較迷茫，尤其是初入大學(xué)校園的學(xué)生，在剛剛接觸到大學(xué)語文課程時，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，容易不知所措，不知該如何學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)過程中充分開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的智力因素，如提高學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力、記憶力和聯(lián)想力等。一方面，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過運用聽、說、讀、寫等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動參與學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，教師要組織形式多樣的活動，為學(xué)生提供參與實踐體驗的機(jī)會，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和口語交際能力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)College——A new experience（選自《大學(xué)英語綜合教程學(xué)生用書》 Book1 Unit One Text A）這一課時，教師首先可以設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況來回答，如：為什么來到大學(xué)？大學(xué)和高中有什么區(qū)別？大學(xué)生活學(xué)習(xí)這四年你打算如何度過？在學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行交流討論的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)出自己的想法，這不僅增進(jìn)了學(xué)生間的了解，同時，在口語表達(dá)的過程中，學(xué)生能夠熟悉單詞和句型，提高口語交際能力。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中運用情景式體驗教學(xué)模式，可以為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地獲得語言材料，同時，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到情景式體驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)改革過程中探索情景式體驗教學(xué)方式方法，為學(xué)生能夠真正快樂、自主學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：劉東旭）