素質(zhì)教育視角下的語文教學(xué)

龍世杰

摘要：語文教育涵蓋了德、智、體、美、勞教育的內(nèi)容，它是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們可以通過各種教育方法把素質(zhì)教育貫穿在其中。作為教師，要提高自身的素質(zhì)；取得政府、家長、學(xué)校的大力支持；大家同心協(xié)力共同探討搞好素質(zhì)教育的途徑，實實在在地為辦好人民滿意的教育出一份力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學(xué)；應(yīng)試教育；人民滿意的教育

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0071-02

十八大后“辦好人民滿意的教育”，這一觀點被再次提及。什么是人民滿意的教育？有的說是更加公平、更高質(zhì)量的教育；有的說是素質(zhì)教育；有的說是讓家長放心，讓學(xué)生成才的教育……眾說紛紜，莫衷一是。作為一線語文教師，在搞好自身教學(xué)的前提下，努力全面提升每個學(xué)生的素質(zhì)，把他們教育成為建設(shè)我國社會主義國家的合格人才，才是最首要的任務(wù)。素質(zhì)教育搞好了，教育質(zhì)量得到提高，學(xué)生能成才，家長自然就滿意，這樣離教育公平的目標就不遠了。就目前而言，素質(zhì)教育從20世紀80年代在我國提出到現(xiàn)在已經(jīng)快30個年頭了，應(yīng)試教育仍然是它揮之不去的陰影，幾十年的積弊難改，種種社會力量的牽制，素質(zhì)教育竟成為我們難以述說的痛。語文作為一門工具性、思想性極強的學(xué)科，是貫徹素質(zhì)教育的有力工具。

一、什么是素質(zhì)教育

翻開字典我們可以看到對“素質(zhì)”的解釋是這樣的：“素質(zhì)，一指事物本來的性質(zhì)；二指素養(yǎng)；三指心理學(xué)上人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。”教育學(xué)有一個著名的“三因素論”，即人的素質(zhì)受遺傳、環(huán)境和教育三方面因素的影響。

素質(zhì)教育以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的，是全面提高公民思想品德、文化科學(xué)、勞動技能、身體、心理諸方面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。它以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標[1]。從全面發(fā)展的角度來說，搞好素質(zhì)教育是“辦好人民滿意教育”的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)行制度下素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育，要求每一位教師轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，把教學(xué)的重點，從少數(shù)學(xué)習(xí)好的尖子生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生；把教學(xué)內(nèi)容從圍繞升學(xué)考試的指揮棒轉(zhuǎn)到公平對待全體學(xué)生使他們德、智、體、美、勞的能力得到全面開發(fā)。20世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織邀請全球頂尖的教育學(xué)專家研究教育的價值，專家的研究報告濃縮為四個字——學(xué)會生存。2012年的冬天貴州畢節(jié)五名流浪兒在垃圾箱中的慘死，2013年春節(jié)麻江五名兒童在烤棚內(nèi)窒息，還有許多留守兒童的安全等事故的發(fā)生不能僅僅歸咎于貧困和家長的疏忽，自身素質(zhì)不高也應(yīng)該是一條重要原因。孩子不僅是父母的未來，也是國家社會的未來。他們的未來如果僅僅只是需要不斷的統(tǒng)一試卷、標準答案的考試，那么軍事化的備考，題海戰(zhàn)術(shù)，就應(yīng)該毫無疑問地大力提倡，但遺憾的是，在現(xiàn)實生活中，人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、創(chuàng)造力和動手能力、社會生存能力……往往比一個高分更重要。

2013年的3月，中小學(xué)開學(xué)第一天，北京頒布“減負令”，就中小學(xué)課時、家庭作業(yè)、考試等方面給出了具體減負標準：小學(xué)只能布置語文、數(shù)學(xué)、外語的作業(yè)；其中小學(xué)一至二年級不布置家庭作業(yè)，三至四年級每天作業(yè)總量不得超過30分鐘，五至六年級每天的作業(yè)總量不得超過1小時，初中每天的作業(yè)總量不超過1.5小時；教師不得布置簡單重復(fù)性和懲罰性的作業(yè)；小學(xué)期中考試將被叫停。今年9月的秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。新教材刪除了不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的“超標”內(nèi)容。

這些嘗試性的舉措并沒有得到家長的支持，教育是孩子一生幸福的奠基，在我們“升學(xué)率”的禁錮之下，小升初，中考、高考的政策沒有變動，光讓某區(qū)域的局部放松，家長們又怎么敢去冒險？沒有一個完善的對學(xué)校、學(xué)科、教師及學(xué)生學(xué)業(yè)的評價體系，沒有一個很好的選拔人才的機制，單靠學(xué)校來推行素質(zhì)教育是不切實際的[2]。

三、在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的建議

要搞好“人民滿意的教育”第一步先搞好素質(zhì)教育，但是目前，隨著教育改革的步步推進，深層次的矛盾逐漸顯露，認識不到位，政策不配套，改革動力不足成為阻礙改革的重要因素。多年的教學(xué)經(jīng)驗，集結(jié)一些體會，對語文教學(xué)中的素質(zhì)教育有如下建議：

1樹立“以人為本”的教育觀，給學(xué)生充分的自由時間

教育是人對人的教育，要搞好教育就要充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，全方位地照顧到每一個學(xué)生的情況，尊重他們、愛護他們、鼓勵他們。但是我們目前大部分學(xué)校的現(xiàn)狀是：一個班級人數(shù)60左右，有的班級甚至高達80多人，這么多的人老師分身乏術(shù)，很難面面俱到地針對每一個人的特質(zhì)來進行教書育人。減少班級人數(shù)，是老師充分掌握每一個學(xué)生的情況，學(xué)生零距離接受老師的指導(dǎo)的必要前提。

2提高教師自身的素質(zhì)

教師是一切教育方針、教育措施的執(zhí)行者，教師自身的素質(zhì)水平制約著素質(zhì)教育的實施。多搞科研活動，參加教學(xué)改革，進行必要的進修，請老教師、優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗，指導(dǎo)教學(xué)。通過采取走出去、請進來的辦法，開闊教師視野，學(xué)習(xí)先進的教育思想，把先進的教育思想、教育方法傳給每一位教師，強化教師的各種技能，培養(yǎng)骨干教師和科技帶頭人。師資、設(shè)備好的學(xué)校應(yīng)該幫助師資、設(shè)備差的學(xué)校，共同探索素質(zhì)教育的新路子。

3建立多方位的評價體系，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗到成功的快樂

語文成績的評定不單看一二張試卷成績，而是全面考查學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。這種考核是全面性和綜合性更強的考核，它以學(xué)生的長期表現(xiàn)為準。在語文教學(xué)中 ，實行“開放式”答案，學(xué)生對課文的理解、段落的劃分等可以不用指定統(tǒng)一的標準答案，老師通過適時的點撥、分析，多層次、多方面地給他們創(chuàng)造“聽說讀寫”的機會，只要是符合邏輯、言之有理、能自圓其說、不偏離正軌的答案，都應(yīng)該給予肯定和認同，讓學(xué)生得到快樂的成功體驗，促使他們保持恒久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機和熱情[3]。

4創(chuàng)設(shè)新的教育模式

一個民族要進步，一個國家要興旺——創(chuàng)新是其永遠不變的動力和靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、分析能力、想象力等是素質(zhì)教育永遠不變的話題。

教師在上課之初，備課之前，首先考慮我們培養(yǎng)什么樣的人，然后考慮我們怎樣培養(yǎng)人。那種高分低能的“狀元”不是“人民滿意的教育”的成果，我們應(yīng)該舍棄。實行教材改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)[4]。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文課堂教學(xué)效果。課堂上，讓學(xué)生大膽發(fā)表對課文的見解，可以討論也可以辯論，安排學(xué)生排演課本劇。課堂外舉辦討論會、辯論賽、演講、黑板報、手抄報、語文沙龍等形式提高學(xué)生的口頭和書面表達能力，做到人人動腦、動手、動口。語文教學(xué)應(yīng)該是開放式的，把學(xué)生引向社會，引向生活，發(fā)展他們的個性特長，喚醒他們內(nèi)心的“種子”，鼓勵他們大膽思維、大膽創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主人。

5建立中央和地方上下貫通、職責明確的縱向機制，溝通順暢、協(xié)調(diào)發(fā)展的橫向機制

教育關(guān)系到每一個人、每一個家庭的切身利益，它牽一發(fā)而動全身。在應(yīng)試教育的影響下，高考的指揮棒就要指揮我們的語文教學(xué)，素質(zhì)教育很難真正地施行。改革掉應(yīng)試教育的弊端，理順教育改革指導(dǎo)機構(gòu)與教育改革執(zhí)行機構(gòu)之間的關(guān)系；把素質(zhì)教育的試點成功的經(jīng)驗大力推廣，這種充分共享、共同推進，才能帶動全國教育的順利發(fā)展[5]。

改革是什么？改革就是拿刀割自己的肉，陣痛、難過在所難免。我們應(yīng)該堅定信念，教育的明天，希望在于“眾人拾柴火焰高”。辦好“人民滿意的教育”是每一位語文教師義不容辭的責任。語文教師通過有目的、有意識、有情感的教學(xué)，可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。要想提高學(xué)生德智體美勞等各方面的素質(zhì)，真正落實素質(zhì)教育，搞好語文教學(xué)，是關(guān)鍵的一步。辦好“人民滿意的教育”是每一位語文教師最莊重的承諾。

參考文獻：

[1]邢安福.語文教學(xué)如何滲透素質(zhì)教育[J].山西教育，2001，（13）.

[2]陳明超.語文閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.

[3]盛麗娜.語文教學(xué)應(yīng)著眼于素質(zhì)教育[J].安徽教育，1997，（4）.

[4]劉銀付.努力辦好人民滿意教育的若干思考[J].教育研究，2013，（3）.

[5]杜丁.北京頒布“減負令”小學(xué)不得期中考[N].新京報，2013-02-26.

（責任編輯：侯秀梅）