青少年體育研究的理論、視角、方法和內(nèi)容述評

郭可雷

摘 要：從方法、視角、理論和內(nèi)容4個方面對青少年體育既有的研究成果進行歸納與評述，旨在對青少年體育既有研究成果進行審視，為未來青少年體育研究指引方向。研究結(jié)果表明：青少年體育研究成果相對豐富，這些成果為青少年體育工作的開展奠定了堅實的基礎，但研究也存在以下不足：（1）缺少整體觀、系統(tǒng)觀；（2）微觀層面研究不足；（3）具有實地范式的質(zhì)性研究方法未得到重視；（4）規(guī)范學科導向的研究視域有待拓展；（5）青少年體育自身理論發(fā)展、理論建構(gòu)較弱。據(jù)此，建議未來青少年體育應加強整體性和系統(tǒng)性研究，應重視運用質(zhì)性研究方法，要把青少年體育運行的內(nèi)在機制作為研究重點。

關 鍵 詞：學校體育；青少年體育研究；述評

中圖分類號：G775 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）04-0099-07

A review of teenager sport research theories， perspectives， methods and contents

GUO Ke-lei1，2

（1.School of Physical Education & Training，Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China；

2.Department of Physical Education，Xianyang Normal University，Xianyang 712000，China）

Abstract： The author summarized and reviewed existing teenager sport research achievements in terms of method， perspective， theory and content， so as to examine existing teenager sport research achievements， and to guide the direction of further teenager sport research. The research results indicated that teenager sport research had made many achievements， which had established a solid foundation for the development of teenager sport work， but it also had the following deficiencies： 1）lacking in a holistic view or a system view； 2）insufficient research at the microscopic level； 3）qualitative research methods with a field paradigm were not valued； 4）disciplinary orientation standardizing research perspectives needed to be expanded； 5）the building and developing of theories about teenager sport itself were inadequate. Accordingly， the author proposed that for future teenager sport the researchers should strengthen holistic and systematic research， value the application of qualitative research methods， and focus on the intrinsic mechanism of teenager sport operation.

Key words： school physical education；teenager sport research；review

歷經(jīng)65年的艱苦奮斗，中國的體育事業(yè)取得了舉世矚目的成就。然而，從中國體育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，群眾體育與學校體育發(fā)展滯后嚴重制約了中國體育的整體發(fā)展。就學校體育而言，青少年體質(zhì)健康水平20多年持續(xù)滑坡是面臨的最為嚴峻形勢。祖國的未來屬于青少年，青少年健康是民族的希望、國家的財富，也是每個人實現(xiàn)幸福生活和健康成長的根基。如果說教育是民族振興和社會進步的基石，那么體育就應該是教育的基石[1]，依此類推，青少年體育就是整個體育工作的重點和基礎。如果沒有青少年體育工作的良好運行，就不可能有全民族的體質(zhì)健康，就不可能有體育事業(yè)的蓬勃興旺，就不可能有教育事業(yè)的健全發(fā)展，就不可能實現(xiàn)民族振興和社會進步。

一直以來，青少年體育工作就深受政府以及學界的關注，圍繞這一領域所取得的研究成果相當豐碩。面對體育領域關于青少年體育的大量研究成果。本文從理論、視角、方法、內(nèi)容4個方面為切入點，對既有的青少年體育研究成果進行綜述，以期為青少年體育未來研究提供借鑒。

1 青少年體育研究的相關理論

對于青少年體育領域的現(xiàn)象，研究人員一般借鑒教育學、社會學、生理學等其他學科的理論來做出相應的描述和解釋。體育是教育的重要組成部分，體育在培養(yǎng)青少年全面發(fā)展方面具有無可替代的作用。因此，在對青少年體育的具體研究中，應用頻度較高的理論主要集中在教育學領域，比如終身教育理論、素質(zhì)教育理論等。

終身體育理論是近年來較為頻繁運用于青少年體育研究領域的一個重要理論。在終身教育思想的影響下，終身體育的理念在國內(nèi)外也得到了相應的發(fā)展。受此影響，王則珊和陳琦[2-3]開始以終身體育思想為視角對我國學校體育進行了研究。

素質(zhì)教育理論是青少年體育研究領域的又一重要理論。素質(zhì)教育理念是針對應試教育的現(xiàn)狀提出的，學校體育要貫徹“健康第一”的教育指導思想，充分發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，必然伴隨著思想觀念上的更新[4]?！敖】档谝弧钡闹笇枷胍殉蔀樾乱惠喫刭|(zhì)教育研究的熱點[5-9]。目前，在學校體育推動素質(zhì)教育的進程中，將“終身體育”與“健康第一”的指導思想作為我國學校體育改革與發(fā)展的“指南針”，對于青少年的全面發(fā)展具有重大的現(xiàn)實和理論意義。

青少年體育問題是學校體育問題、教育問題，當然也是社會的問題。從某方面講，學校體育也應屬于社會體育的范疇，一些學者運用社會學理論對青少年體育開展了研究。段長波[10]從體育社會化媒介涵蓋的家庭、學校、社區(qū)、伙伴、大眾媒體和政府幾個層面，探討了體育社會化媒介對青少年運動參與的影響，建議應借助于媒體，讓家庭成員發(fā)揮引導作用。吳林珍[11]運用社會學的理論，分析了我國青少年學生體質(zhì)下降問題，通過對各種社會關系進行梳理，認為強制體育是緩解青少年學生體質(zhì)下降問題的現(xiàn)實路徑。

在青少年體育研究中，除借用上述理論外，青少年體育領域的研究者還廣泛運用了哲學、生理學、心理學、管理學等學科理論來解釋青少年體育運行過程中的諸多現(xiàn)象。就現(xiàn)狀來看，雖然青少年體育問題研究引用了多個學科的科學理論，但是，如何筑牢學科根基、培育學術特色、理論建構(gòu)、彰顯學理價值等問題才是體育學發(fā)展和建設的使命。體育學問的研究更應當通過對本領域典型現(xiàn)象的分析與挖掘，研究影響這種現(xiàn)象的各因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關系，建立穩(wěn)定性的關聯(lián)，發(fā)展、建構(gòu)或修正理論。由于學校體育自身的基礎理論相對稚嫩，在指導青少年體育運行中顯得力不從心。所以，目前青少年體育研究領域，借鑒其他學科理論解釋體育現(xiàn)象的做法仍是主流，自身理論發(fā)展、建構(gòu)方面仍十分貧弱。相當一部分研究成果缺少實踐事實存在之根基，僅僅是研究者的主觀臆測，即便是有存在之根基也沒能建立起理論的大廈，多數(shù)研究成果僅從某一方面對青少年體育運行作了些經(jīng)驗性的解釋，其理論關聯(lián)度、深度、高度、系統(tǒng)性方面卻遠遠不夠，難以深刻而全面地描繪出一幅青少年體育運行的畫卷。

2 青少年體育研究的視角

美國學者貝斯特與凱爾納所建構(gòu)的理論視角認為，一個視角就是一個解釋社會現(xiàn)象、關系及過程的特定的切入點、一種觀察方法、一個聚焦點、一個特定的立足點、一個或是一組位置。對同一事物的研究往往可以采取不同的研究視角，選擇不同的研究視角研究同一現(xiàn)象，就會得出關于這個現(xiàn)象的不同結(jié)論。依據(jù)不同的標準可將研究視角分為以下幾種類型：從時間上看，可以分為過去、現(xiàn)在和將來3種研究角度；從研究的層次上看，可有微觀、中觀和宏觀之分；從理論視角看，不同的理論為我們提供了不同的視角，如教育學理論視角、社會學理論視角等；依據(jù)研究路徑，可分為“自下而上”和“自上而下”兩條不同的研究視角；依據(jù)視角的維度，可以分為多維視角與單一視角。在具體的研究中，研究者通常會根據(jù)自己研究的需要選擇合適的研究視角。

宏觀層面上的青少年體育是以一些宏大的青少年體育理論問題為研究主題，比如《我國新一輪基礎教育體育課程改革10年回顧》[12]、《關于青少年體育工作的有關問題》[13]等，都屬于青少年體育發(fā)展宏觀視野的回顧性及前瞻性研究。宏觀的青少年體育研究也包括以大樣本的調(diào)查研究，例如，《我國新一輪中小學體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查》[14]、《中國青少年課外體育鍛煉現(xiàn)狀及影響因素研究報告》[15]。宏觀層面的青少年體育研究多圍繞我國青少年體育發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展存在問題、影響因素、發(fā)展策略與建議等方面展開研究。如屬理論研究則主要結(jié)合我國青少年體育發(fā)展過程中的各種理論問題開展研究，如體育課程、體育教育思想等。這類研究側(cè)重于青少年體育一般性規(guī)律的研討，強調(diào)對研究對象的整體把握，既關注歷史和現(xiàn)狀又重視對青少年體育未來發(fā)展戰(zhàn)略預測，但也存在對青少年體育個性層面關注不足的問題。用定量的方法對青少年體育開展進行調(diào)查研究，能準確掌握青少年體育開展的現(xiàn)狀、存在的問題，此類研究多選用定量的研究方法做“自上而下”的研究。

中觀的青少年體育研究較為多見，一般以局部區(qū)域的青少年體育為研究對象，通過對某一特定區(qū)域（如一個省、一個或數(shù)個市）青少年體育發(fā)展問題開展的研究，旨在向人們展現(xiàn)出局部區(qū)域青少年體育發(fā)展的特征、現(xiàn)狀和模式等。比如，《西南地區(qū)青少年課外體育鍛煉行為現(xiàn)狀及妨礙因素研究報告》[16]、《上海市青少年體育發(fā)展現(xiàn)狀實證研究》[17]?；蛘呤且砸恍┲杏^的青少年體育理論問題為研究主題，如《〈體育與健康課程標準〉實施過程中應注意的幾個問題》[18]。相對于宏觀研究，中觀層次的青少年體育研究在研究內(nèi)容及研究對象上都有較大幅度的縮減，由于中觀研究是微觀與宏觀研究之間聯(lián)系的紐帶。所以，中觀研究中常采用“自下而上”與“自上而下”兩種不同的研究路徑。

微觀層面的青少年體育研究通常以最小青少年體育研究單元或最小青少年體育單元集合體的運行態(tài)勢為研究對象，研究人員通常采取“自下而上”的研究路徑，通過對某一個或多個成功的典型案例進行描述、分析與反思，總結(jié)地方經(jīng)驗，建立微觀的青少年體育運行理論，找出一種最有效，可以在地方小學、初中、高中推行的模式，并以此對宏觀和中觀的青少年體育運行機制做出相應的解釋。

個案研究是青少年體育微觀層面研究通常采用的方法，資料顯示從微觀層面對青少年體育研究的成果相對偏少。謝晨[19]在對《美國青少年體育參與的組織支撐研究》中，以美國青少年體育參與的組織體系為切入點，宏觀層面上考察美國青少年體育的組織，微觀層面采用了個案研究中的團體調(diào)查，即以美國城市圣路易斯社區(qū)滑冰俱樂部為個案進行了調(diào)查研究，剖析美國的青少年體育活動的組織之間運作機制，從而更加深入、全面和直觀地了解美國青少年體育組織支撐的社會機制。其目的有兩點：以個案來印證和說明一般的政策內(nèi)容和概念；通過對個案進行細致深入的研究，從微觀角度分析了美國青少年體育參與的社會鏈接機制。

陸作生[20]運用個案研究我國青少年體育俱樂部運營特點，其目的是為使青少年體育俱樂部運營模式的研究結(jié)果與實踐有效結(jié)合，在研究運營模式的具體環(huán)節(jié)問題時，結(jié)合7個個案具體情況進了研究，以說明相應的問題；通過挖掘青少年體育俱樂部的運營經(jīng)驗，建構(gòu)和總結(jié)了青少年體育俱樂部良性運營模式。

毋庸置疑，當前的青少年體育研究取得了可喜的成績，但對當前青少年體育的研究進行梳理不難發(fā)現(xiàn)，已有的研究在視閾的選擇上有以下不足：其一，從目前對青少年體育的研究視角來看，從單一角度思考問題的研究居多，從系統(tǒng)上、整體上，全方位、多維度的研究成果較為鮮見，反映的僅僅是青少年體育整體運行中的一個或幾個部件。因此，經(jīng)常會出現(xiàn)“只見樹木不見森林”和以偏概全的弊病。其二，以宏觀、中觀視角對青少年體育研究較為多見，從微觀角度探尋青少年體育運行規(guī)律的研究，不僅數(shù)量少而且質(zhì)量不高，部分研究成果雖立意于微觀層面，但僅停留在膚淺的分析、簡單的調(diào)查研究上，并未能真正深入到青少年體育的微觀世界，反映的也僅僅是與青少年體育相關的政策、教學方法、指導思想、體質(zhì)健康、體育場地等外在的問題。正是由于未能深入到青少年體育運行的微觀層面，因而一些所謂的建議也就如同虛設，也無助于從根本上解決青少年體育發(fā)展中的現(xiàn)實問題。

3 青少年體育研究的方法

文獻法與統(tǒng)計調(diào)查法是青少年體育研究中運用較為普遍的研究方法，這主要是因為：其一，文獻法與其它研究方法相比較更為簡便易行，不用耗費大量的時間與精力。然而這種從理論到理論的思辨性研究，也往往會因為所有的推理都基于二手資料，從而使得研究結(jié)果的可靠性大打折扣。其二，調(diào)查法、統(tǒng)計法在青少年體育研究中也較多采用，通過問卷調(diào)查的設計、發(fā)放和回收，最后用統(tǒng)計學軟件可以得出一些關于青少年體育表層現(xiàn)象的認識。然而，若要深入把握基層青少年體育的運行規(guī)律，僅僅對青少年體育的一些外在表象特征做出“量”的了解是遠遠不夠的，“量”的研究往往不能向人們揭示出青少年體育在基層的真實存在狀況與意義。

青少年體育同時具備人文現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的特點。譬如，學校體育教學的人文性就是既關注學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，又強調(diào)對學生個體的認同尊重與重視[21]；不僅如此，體育教師的人文世界也會對整個教學的行為產(chǎn)生影響[22]。解決這些具體的內(nèi)容，卻不可以用假設為前提去實施量的研究。與之對應的是，質(zhì)的研究方法與解決上述問題恰好相適應。質(zhì)的研究方法源于人文社會科學范式，是在自然情境下對研究事物進行深入細致考察的方法學。因此，要深入理解青少年體育內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素間的互動關系，對現(xiàn)象貼近客觀真實的分析和描述，使結(jié)果更為深刻和有效展示人文關懷的內(nèi)涵，就需要運用到質(zhì)的研究方法。

國際上，質(zhì)的研究方法越來越多地應用于學校體育研究領域。美國斯坦福大學教授Eisner[23]在其文章中描述：質(zhì)的研究是一個充滿生機的領域；Pope[24]指出，辯證地運用闡釋主義范式的質(zhì)的研究方法，已經(jīng)幫助研究者們更深層次地理解學校體育教學研究領域內(nèi)的現(xiàn)象。學術水平較高的SSCI收錄的期刊，如《體育研究季刊》等也刊登了不少學校體育領域質(zhì)的研究報告。然而，在我國，通過中國知網(wǎng)，查閱2000-2014年期間的體育類核心期刊，運用質(zhì)的研究方法對青少年體育的研究屈指可數(shù)。

可以確信，運用闡釋主義范式視角出發(fā)的質(zhì)的研究方法學，為我們探討青少年體育的更深層次的問題提供了新的視角，使用這一方法學可以加強我們解決問題的能力，能使我們獲得與運用其它視角有別的、更具說服力的結(jié)果。從這樣的視角，可以深入到研究問題的實地，傾聽被研究對象的心聲，觀察到最真實的存在，這些都無疑會加深我們對青少年體育運行中隱含的豐富內(nèi)涵的認識與理解，由此得出的研究結(jié)果也將為青少年體育工作的開展提供更強有力的支持與幫助。

4 青少年體育研究的內(nèi)容

由于圍繞青少年體育研究的內(nèi)容繁多，根據(jù)研究的需要，本文主要選擇群眾性的青少年體育研究成果，對相關研究成果進行分類、歸納為6個較為核心的主題：體育參與、體育政策、體育教學模式、體育課程、課外體育活動、體育教師。

4.1 關于青少年體育參與的研究

多年來，我國青少年體質(zhì)健康狀況一直令人擔憂，盡管造成這種現(xiàn)狀的原因多種多樣，但體育參與不足就是其中之一。因此，研究者圍繞青少年體育參與的動力機制、影響因素及應對策略、組織支撐、參與歷程與結(jié)果等問題展開了熱烈的討論。比如，《我國青少年體育參與動力機制研究——以河南省為例》就以我國青少年體育參與中3個層次的動力傳導媒介、動力主體及動力機制運作過程手段為研究對象，研究內(nèi)容涉及我國青少年體育參與的影響因素、動力機制結(jié)構(gòu)及功能、動力機制模型建構(gòu)[25]。謝晨[26]則以國際化的視角研究了美國青少年體育參與的組織支撐，認為提高青少年參與，構(gòu)建滿足青少年的體育需求的體育組織支撐是當務之急。以美國青少年體育參與的組織體系為切入點，微觀層面進行個案社會調(diào)查，宏觀層面上考察美國青少年體育的組織，剖析美國的青少年體育活動的組織之間運作機制，據(jù)此提出我國青少年體育組織的建設和發(fā)展的模式。韓會君[27]則運用生態(tài)系統(tǒng)理論為視角，對青少年體育參與的影響因素進行了分析，結(jié)果認為應把青少年體育參與的研究從個體水平的研究擴大到整個社會系統(tǒng)之中，進行多視角、多層面的探討。張鳳玲[28]借鑒約束-動機-行為關系模型和體育參與行為的期望-價值模型的理論，建立在家庭影響青少年體育參與前期相關研究成果的基礎上，提出了家庭主體互動-家庭環(huán)境因素調(diào)節(jié)-子女體育參與的關系解釋模型。

從以上文獻可以看出，針對青少年體育參與問題的研究有兩個顯著特點，一是視角寬，二是維度多。視角寬，指青少年體育參與的研究已經(jīng)從個體水平擴展到整個社會系統(tǒng)中；維度多，指青少年體育研究已經(jīng)不僅僅局限于一個視角，而是多視角、多學科知識共同作用于該研究領域。正如尼采所說，一個人能夠獲得的觀察世界或其他任何現(xiàn)象的視角越多，他的解釋就將越豐富、越深刻。

4.2 青少年體育政策的研究

青少年體育政策是青少年體育發(fā)展的導向標，直接決定著青少年體育發(fā)展的方向。劉寧[29]以1979—2008年共30年間的學校體育政策、法規(guī)為研究對象，對改革開放以來我國學校體育政策、法規(guī)演變脈絡進行了系統(tǒng)研究。研究顯示，30年間平均每年出臺1.4件與青少年體質(zhì)直接相關的政策法規(guī)。青少年體育法規(guī)的頻繁出臺反映了政府層面的重視，然而，我國體育政策法規(guī)與執(zhí)行之間存在較大差距，上級部門制定的政策法規(guī)中有26%沒有得到執(zhí)行，有53.6%的因各種因素沒有被有效執(zhí)行[30]。認識到了青少年體育政策執(zhí)行效果的重要性，關于學校體育政策執(zhí)行力的研究開始出現(xiàn)增多趨勢。楊定玉[31]以“陽光體育運動”的政策分析為例，分析了學校體育政策執(zhí)行偏差的表現(xiàn)及原因，并據(jù)此提出了相應的對策。王書彥[32-33]以普通中學為研究層次，就學校體育政策執(zhí)行力的評價指標體系和現(xiàn)狀進行研究，建立了學校體育政策執(zhí)行力評價指標體系；對普通中學體育政策執(zhí)行力影響因素進行了探析，認為“效力”和“能力”是學校體育政策執(zhí)行力的基本內(nèi)涵。徐士韋[34]提出學校體育政策法規(guī)執(zhí)行力的含義，對學校體育政策法規(guī)執(zhí)行梗阻的原因進行分析，并提出學校體育政策法規(guī)執(zhí)行機制的建構(gòu)設想。

從以上對青少年體育政策的研究看出，人們從不同視角對青少年體育政策的制定和執(zhí)行進行了探析，可以肯定的是這些研究可以為青少年體育政策的完善和發(fā)揮效用提供一定支持。但我們也知道，這些研究多是理論上的應然性內(nèi)容，與基層學校體育實際操作中的實然尚有一定距離?，F(xiàn)實中，從來不缺少政策，任何一個政策如果能得以徹底執(zhí)行，青少年體育的現(xiàn)實肯定不是現(xiàn)在的狀態(tài)。事實上，盡管有些學校對政策執(zhí)行不力，但還是有些學校做的比較到位，作為研究人員應深入挖掘那些政策執(zhí)行到位學校的成功經(jīng)驗，找出他們成功運行的模式。

4.3 青少年體育教學模式的研究

研究創(chuàng)建各種體育教學模式可直接提高體育教學質(zhì)量[35]。體育教學模式包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在教學單元和教學課的設計上[36]。體育教學模式將體育教學思想和教學方法相聯(lián)系，成為架起理論與實踐之間的橋梁，體育教學模式業(yè)已成為理論研究的焦點問題。體育教學模式研究主要集中在體育教學模式的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)、類型及應用條件等。邵偉德[37]對近10年來的體育教學模式研究總體情況進行了梳理，總結(jié)了體育教學模式研究中取得的成績，分析存在的不足，并提出了今后體育教學模式研究的發(fā)展趨勢。肖煥禹[38]運用教育學、系統(tǒng)科學和教學論的方法和理論，對體育教學模式的結(jié)構(gòu)、類型及應用條件進行了研究。

從文獻整理可以看出，近些年來圍繞體育教學模式的研究比較活躍，這為體育教育教學質(zhì)量的提高積累了豐富的經(jīng)驗，但此類研究也存在一些不足：一是低水平、重復研究較多，多數(shù)的理論研究停留在對體育教學模式的作用與意義的闡述上，研究的層次和質(zhì)量亟待提高；二是理論層面的研究比例太大，深入實地的應用性、實證性研究較為鮮見。

4.4 青少年體育課程的研究

體育課程與學校體育的開展息息相關，特別是近些年青少年體質(zhì)不斷下滑的現(xiàn)狀，使體育課程的研究不斷升溫，體育課程也是學校體育領域的研究熱點。對近10年關于青少年體育課程的資料進行梳理后發(fā)現(xiàn)，體育課程的研究主要集中在體育課程標準、體育課程觀、體育課程改革、體育課程內(nèi)容、體育課程目標、體育課程評價等方面[39]。體育課程的這些研究成果主要表現(xiàn)為以下特點：一是研究范圍較為寬泛。除了涉及到以上幾個方面，還對新課標給予了關注。二是以理論、經(jīng)驗研究為主。研究者將其它學科理論運用到體育課程研究之中，如協(xié)同學理論、多元智能理論、主體間性理論等，拓寬了研究的視野。當然，體育課程研究也存在一些不足：第一，缺少實證研究。體育課程研究的多數(shù)成果以總結(jié)性、經(jīng)驗性的思辨為主，其主要是基于宏觀角度的敘事研究形式，基于實踐調(diào)查和深入實地的實證研究相對不足，尤其是基于微觀層面的細致入微的個案研究十分缺乏。第二，體育課程研究與體育教學研究結(jié)合不夠緊密。第三，缺少對學生的關注。值得一提的是，體育課程的本體功能是“以學生發(fā)展為中心”，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。

4.5 課外體育活動的研究

由于受體育課質(zhì)和量所限，青少年體質(zhì)的增強很大程度上要依賴課外體育活動的參與，課外體育活動（應該包括校內(nèi)和校外的除體育課以外的體育活動）是青少年體育的核心組成部分。近年來圍繞課外體育活動的研究很多，歸納起來主要有以下方面：課外體育活動現(xiàn)狀調(diào)查與對策、課外體育活動與體育課教學關系的探討、課外體育活動的形式和內(nèi)容、家庭體育和社區(qū)體育、青少年體育俱樂部等方面。

課外體育活動現(xiàn)狀調(diào)查與對策的研究幾乎遍及全國各地，研究者對學生參加課外體育活動的價值取向、場地器材條件、內(nèi)容形式、組織管理、活動時間、活動項目等進行了調(diào)查分析，并針對調(diào)查的結(jié)果提出相應的對策建議。

沈建華[40]認為，學校體育研究不應只局限于學校，還應包括社區(qū)體育和家庭體育，倡導將學校體育、社區(qū)體育和家庭體育相結(jié)合共同承擔起推進素質(zhì)教育的任務，為青少年體育的發(fā)展提供了新的視角與方法。青少年體育俱樂部為青少年參與課外體育活動提供了物質(zhì)基礎，對青少年體育俱樂部的研究近年來呈現(xiàn)不斷增多之勢，該領域研究較為集中地對青少年體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀與策略、運行機制、評估及監(jiān)管機制等方面。

除了肯定取得的成績，我們還應看到青少年課外體育活動研究還存在不足：一是宏觀研究有余，微觀研究不足。以宏觀、中觀視角對青少年體育作由上而下研究較為多見，從微觀角度、焦點集中、對現(xiàn)象特別深入、詳細的個案研究難以尋找。二是實證研究缺乏。理論研究、描述性定性研究居多，實證研究尤其是以個案研究方式的實地研究幾乎沒有，深層次的理論分析和實證研究缺乏，研究的層次和價值需要提升。

4.6 體育教師的研究

體育教師的質(zhì)量也很大程度上影響體育教育改革的質(zhì)量。近年來，隨著體育教育改革的不斷進行，體育教師也是體育教育領域研究的熱點。資料顯示，圍繞體育教師開展的研究不僅范圍廣泛而且數(shù)量龐大。本文以社會學視角為切入點，對2005年以來核心期刊發(fā)表的關于體育教師的學術成果進行歸納、分析發(fā)現(xiàn)，研究熱點主要集中在體育教師專業(yè)成長、體育教師職業(yè)、體育教師工作環(huán)境等方面。這些研究成果主要表現(xiàn)為以下特點：第一，研究范圍較為寬泛。除了涉及到以上3個方面，還對體育教師的職業(yè)道德、職業(yè)形象等給予了關注。第二，以理論研究為主。研究者將其它學科理論運用到體育教師研究之中，如全納教育理論、社會資本理論、文化資本理論等，拓寬了研究的視野。

但體育教師研究也存在一些不足：第一，研究視域有待拓展。目前研究多處于“為研究而研究的”較低層面，有些研究主要依靠純粹思辨或簡單表層調(diào)查，缺少上位層面的理論指引，部分研究成果囤囿于體育的狹小范圍內(nèi)，造成帶有豐富視角的深度研究較為少見，具有規(guī)范學科導向的體育教師研究視域尚未建立。第二，質(zhì)性研究方法未得到應有重視。當前，我國體育人文社會學領域過于運用自然科學研究范式，在研究方法上表現(xiàn)為過于強調(diào)運用調(diào)查法，過度依賴數(shù)據(jù)的羅列和闡述[41]。齊靜[22]認為，在2000—2010年期間體育類核心期刊上，甚至沒有查閱到運用質(zhì)性研究方法對學校體育教學進行研究的文章。體育教師的研究也是如此，從社會學的視角看，體育教師的研究多以針對某一區(qū)域的現(xiàn)狀調(diào)查為主，而焦點特別集中、深入細致的質(zhì)性研究十分鮮見。從認識論上看，質(zhì)性研究基于人文主義的自然范式，強調(diào)研究應在自然的條件和環(huán)境中進行；從研究目標上看，質(zhì)性研究的目標是深入地“理解”社會現(xiàn)象；在研究方式上，定性研究者更強調(diào)特殊性和靈活性。因此，用質(zhì)的研究方法來解決體育教師的問題是非常合適的。第三，缺少微觀層面研究。國內(nèi)關于體育教師的研究基于宏觀問題的表層性研究居多，缺少與體育教師相關的微觀的、接地氣的、庖丁解牛式能深入研究對象骨髓的研究。這種研究邏輯的背后隱含著對細微問題的觀照，不僅能夠深入被研究者內(nèi)心世界，而且這種從大處著眼、小處著手的研究，還能避免那種前測后測所造成的“只見樹木不見森林”的尷尬。

綜上所述，6個主題只是青少年體育研究內(nèi)容較為核心的問題，并沒有包含青少年體育研究的所有內(nèi)容。從研究成果來看，雖然部分研究者能以其他學科的理論來審視青少年體育的問題，但多數(shù)還是沒能“跳出體育看體育”，沒有深入到深層的內(nèi)部運行機制，缺少整體觀、系統(tǒng)觀，導致成果與效用不成比例，豐碩的研究成果并沒有換來青少年體育的良好運行，青少年體育問題依然讓人痛心疾首。從當前青少年體育研究存在的問題來看，目前和今后的研究應注意以下幾個方面：第一，要樹立整體觀和系統(tǒng)觀。青少年體育運行牽涉的問題復雜，分別對細小問題研究固然需要，但對青少年體育運行的整體把握必不可少，因為整體并不等于部分的簡單疊加，從目前搜集到的資料來看，這方面的研究還是鳳毛麟角。第二，要把青少年體育運行的機制作為研究重點。影響青少年體育運行的因素多種多樣，主要不是政策的、也主要不是場地器材的，事實上，我國國家和地方層面出臺的與青少年體育相關的政策不在少數(shù)，學校場地器材不足是個普遍現(xiàn)象，但仍然有些學校青少年體育開展的很好，青少年體育參與度很高，造成這種差別的根本原因在于運行機制的不同。第三，質(zhì)性研究應受到重視。個案研究、教育敘事、生活史、個人傳記等質(zhì)性的研究方法本身所具有的優(yōu)勢與解決青少年體育的諸多問題特別合適。

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