英語教學過程中同課異構教學模式應用分析

英語教學過程中同課異構教學模式應用分析

東莞聯合高級技工學校 黃鈺潔

【摘 要】目前對于同課異構的教學方式的研究，學術界對同課異構中的“構”還存在一定的爭議。但是從總體上與研究目的上來講，同課異構的教學方式都是通過對同一門課不同的老師之間不同的教學思想、方式、策略、方法和風格方面的交流實現教學水平的整體提高。

【關鍵詞】同課異構 英語教學 原則 應用

一、同課異構教學模式的原則

（一）以學生發(fā)展為本

以學生為本是素質教育的一個基本要求。同課異構是由學生學習的基本特點決定的，因此在同課異構的教學過程中，應該以學生為主，認識到學生的個體差異，并且?guī)椭鷮W生在學習的過程中對自己的不足有所了解，基于學生不同的認知水平、學習能力、生活體驗等學情狀況，設計出符合學生實際情況的教學方案。同課異構的設計必須和學生的聽課習慣與方式結合起來，教師的教學設計不能脫離學生這個群體。比如有的學生比較活潑，喜歡個體表演和競賽的課堂教學形式，而有的學生則比較內斂，喜歡安靜的課堂氛圍，因此在同課異構教學過程中可以設計不同的教學形式，以滿足學生的多元化需求。

（二）以目標達成為準

在同課異構教學過程中，目標是一個重要的導向，在進行教學設計中，雖然過程以及方法有所不同，但是最終的目標都是要完成相應的教學任務。同課異構不在于教師是否有標新立異的獨特設計，而在于教師能否通過不同的方法實現不同的教學目的。因此在教學過程中，教師應該要以目標的實現為準，即幫助學生實現知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。

（三）以教學規(guī)律為綱

課堂教學是學校教學過程中的重要內容，在當前的教育過程中，仍然應該以教學規(guī)律為綱要，開展有秩序的教學。盡管現代教育理念對學生的主體地位有了很大的肯定，但是在教學過程中仍然不能失去秩序，不能太過隨意。對于同一個教學內容，不同的教師有不同的分析和理解，但是不能偏離教學主旨，不能脫離教學大綱隨意發(fā)揮，因此在進行同課異構教學時，仍然要以教學大綱為主。

（四）以合宜適度為本

學校在進行同課異構教學的過程中，應該處理好個人與集體的關系。集體備課可以幫助教師共享一些信息資源，幫助教師更好地掌握教學目標，更好地理解教學內容，但是每個教師有自己的思維方式，教學風格不盡相同。因此在教學過程中，教師同樣需要展現自己的個性，把握好集體與個體之間的關系，在利用集體教學優(yōu)勢的過程中要對教師的個性特征進行體現，通過老師們思維火花的撞擊和創(chuàng)新意識的靈感來形成一節(jié)適合自己的教學設計。

二、同課異構教學模式在英語教學過程中的應用

（一）不同英語教學方法的分類及吸收

1.以教學目標的設置為主

不同的英語教學方法反映了教師的教學側重點，在進行教學的過程中，以教學目標為主的教學是一種導向性教學，這種教學方法對實現教學目標有十分重要的意義，在教學過程中，教學內容、教學方法的設計都會以教學目標為最終導向，因此在教學設計的過程中要以教學目標的設置為主。

2.以過程為主的教學方法

過程教學法更注重對教學過程的改革。在教學過程中，對過程的關注是很多教師進行教學改革的重點，加強教學過程設計，根據學生的具體情況對教學策略進行改革，采取多種教學手段的綜合應用等，都是過程教學中的重要內容。

以上兩個大的分類是當前英語教學過程中的兩個主要分類方法，在這兩種教學方法中又會延伸出很多詳細的教學策略，比如過程教學中的分組教學法、情境教學法等。對不同的教學方法應該要采用相應的措施進行整合，對各種教學手段的優(yōu)勢進行吸收，從而不斷提高英語教學效率。

（二）綜合教學方法并進行創(chuàng)新

1.把握教學目標，正確處理讀寫關系

課堂教學目標是教師選擇教學方法、教學活動的依據。在進行教學設計的過程中應該以教學目標為導向，根據初中英語教育的目標進行備課，領會教材的編寫意圖，關注學生的知識、能力和學習策略的培養(yǎng)，同時還要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，恰當把握教學中各個部分的時間和內容，以實現高效教學。

2.優(yōu)化課堂設計，整合教學資源

在進行同課異構教學時，課堂設計是一個關鍵，在設計的過程中應該給學生提供更多有效的資源，通過各種先進的教學方法，比如情境教學、分組教學等，以提高課堂教學效率。比如在讀寫課程的教學過程中，可以從文章的詞句教學入手，還可以從文章的信息教學入手，加強學生對主旨的升華學習。

3.突破傳統教學思維

在素質教育過程中，對傳統的教育方法和教育策略進行改革是一個重點。在教學過程中要突破傳統的教育模式的限制，加強對各種先進教學手段的理解，從而提高教學效率。比如在同課異構教學過程中，可以在教學之前組織不同的教師進行交流，共同探討教學理念和教學設計要點，從而促進教師之間觀念的交流，幫助教師改進自己教學過程中的不足和缺陷。

三、結語

同課異構是一種新型的教學模式，在教學過程中的應用變得越來越廣泛。加強同課異構教學方法的應用可以加強不同的教學理念和教學方式的沖擊，從而促進教師之間的交流，拓展教師的思維。在未來的英語教學過程中，應該積極加強對同課異構教學方法的應用，有效地解決該教學方法中存在的不足，完善更多新型教學方法的設計，從而有效地提高英語教學效率。

【參考文獻】

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