論專門用途英語理論在高職英語教學改革中的運用

徐瑤

【摘 要】經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，有利也有弊，為了能夠在國際發(fā)展中提高我國的競爭實力和國際地位，高職院校應當重視英語教學改革，積極開展以專門用途英語理論為基礎的英語改革，提高學生的英語語言能力和綜合運用能力。同時，高職院校應當采取有效的措施來發(fā)揮專門用途英語理論在高校改革中的作用，合理確定英語教學目標，開展以學生為中心的課程教學模式，并把校內(nèi)實訓和校外實訓結合起來，提高學生的學習能力。

【關鍵詞】專門用途英語理論 高職英語教學改革

經(jīng)濟全球化成為國際發(fā)展的必然趨勢，自從加入世界貿(mào)易組織后，我國與世界的聯(lián)系日益密切，在這種情況下，我國和世界的交流也在不斷增多，因此英語已經(jīng)是我們立足國際社會所需要掌握的必備技能之一。只有這樣才能順利地和國外開展經(jīng)濟合作，促進我國經(jīng)濟發(fā)展，增強我國的綜合實力。為此，高職院校應當肩負起這一重大責任，對高職英語進行教學改革，把專門用途英語理論作為改革的前提和基礎，了解專門用途英語理論在高職英語教學改革中的可行性和適用性，并積極尋求改革方法，以便充分發(fā)揮專門用途英語理論在改革中的作用。

一、專門用途英語理論在高職英語教學改革中的可行性與適用性

高職院校英語教學目標不僅在于提高學生的英語學習能力，還要和社會需求相結合，使人才培養(yǎng)與社會需求接軌，從而滿足英語崗位的要求和條件。專門用途英語（簡稱ESP）教學能夠幫助學生掌握英語知識，并在此基礎上提高學生綜合運用英語的能力，還能及時提供各專業(yè)領域的信息，幫助學生了解各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。為此，高職院校應當把專門用途英語理論引入到實際的英語教學改革中，培養(yǎng)出社會需要的人才。

1.ESP教學原則符合英語人才培養(yǎng)的原則

ESP教學有三大原則，分別是以學生為中心原則、真實性原則和需求分析原則。這三個教學原則和高職院校英語人才培養(yǎng)的要求具有一致性，符合我國英語人才培養(yǎng)的條件。

（1）以學生為中心。

ESP的教學目標是建立在學生工作所必備的能力要求基礎之上的。根據(jù)ESP教學目標，我們可以明確知道學生未來工作所需能力的要求，能夠保證學生學有所用，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，還為其他內(nèi)容的學習贏得了充足的時間。有人認為ESP教學最重要的是提高學生的語言應用能力，事實上并非如此，ESP教學實際上是重視學生的語言學習，并要求學生通過語言學習能夠理解和創(chuàng)造出規(guī)范的語言學習技巧和學習方法。為此，高職英語教學應當改變傳統(tǒng)的教學模式，開展各種適合學生發(fā)展需求的教學活動，提高學生的語言水平，增強學生學習英語的興趣，徹底激發(fā)學生的學習動力。

（2）真實性原則.

真實性原則主要體現(xiàn)在學習任務方面，學習任務是專門用途英語理論教學中的重點。其學習內(nèi)容都會和本專業(yè)相關，另外其習題鞏固和教學活動也要和社會文化情景相聯(lián)系。真實的訓練內(nèi)容包括先進的技術報告、科普知識及產(chǎn)品說明等各種不同的題材內(nèi)容。通過這些真實性的練習，切實提高學生的閱讀能力和交流能力。高職院校英語改革也應當如此，根據(jù)學生所在的專業(yè)，提供和本專業(yè)相關的材料，以此來擴大學生的知識面，增強教學過程中的專業(yè)性和針對性。

（3）需求分析原則.

要設計ESP教學目標和教學內(nèi)容，首先就要了解并明確學生的需求情況。ESP所說的需求分析，主要涵蓋兩大方面，一方面是要了解學生的目標需要，從而分析學生社會交際情境中內(nèi)心的狀態(tài)；另一方面是了解學生的學習需要，確定學生需要學習哪些技能，并規(guī)定技能學習的先后順序，明確技能學習的重要程度等。除此之外，有人認為學習需求分析中，還應考慮到學習環(huán)境、學習氛圍及師資力量等。當前我國高職院校學生英語學習能力參差不齊，因此在教學過程中，教師應該幫助學生提高學習能力，結合本專業(yè)需求，明確學習重點，做到省略得當，從而提高課堂教學效率，滿足學生發(fā)展的需求。

2.ESP教學理念和高職英語教學目標一致

專門用途英語理論教學具有很鮮明的針對性和專門性，能夠結合專業(yè)需求來獲取相應的崗位能力，體現(xiàn)出很強的實用特點，英語學習和實際就業(yè)相結合是ESP教學中的特色理念。同時，我國高職院校也與普通本科學校不同，它更注重學生能力與社會需求的一致性，高職英語教學的目標便是培養(yǎng)學生在本專業(yè)領域的運用能力。因此，ESP教學理念和高職英語培養(yǎng)目標具有一定的契合度。ESP通過分析學生的學習需求和目標需求，并對詞匯、語法及篇章進行組合，從而研究出適合學生發(fā)展的教學途徑，從各方面提高了學生的學習能力。高職院?？梢栽趯ｉT用途英語理論的基礎上，開展教學工作研究，合理運用ESP教學中的優(yōu)勢，從而盡快實現(xiàn)高職英語教學培養(yǎng)的目標。

3.ESP學習使用范圍廣泛，符合高職學生的發(fā)展

ESP的適用范圍廣泛，適用于商務工作者、高級政商人員以及在校大學生等。高職學生通過前幾年的英語學習，已經(jīng)具備了接受ESP教學的能力，所以專門用途英語理論學習也適應高職學生的發(fā)展。除此之外，高職學生也已經(jīng)擁有了一定的詞匯量、語法知識，通過ESP學習，不僅能夠更好地鞏固之前所學的知識，還能提高學生的英語綜合應用能力。除此之外，ESP學習也能幫助學生了解文化背景知識及專業(yè)知識，例如計算機英語、旅游英語、文秘英語以及水利水電專業(yè)英語學習等，從而實現(xiàn)英語學習的職業(yè)化和專業(yè)化，提高學生專業(yè)技能，提高就業(yè)概率。

二、基于專門用途英語理論高校英語教學改革的有效措施

1.以需求分析為基礎確定高職英語教學目標

ESP遵循需求分析的原則，對學習者展開目標需求和學習需求的分析，通過分析來研究教材內(nèi)容和教學目標。因此，高職英語教學應當從學生的需求分析入手，進行正確的教學改革。目標需求分析首先要掌握目標情境中所需的知識和技能，也就是說學生面臨某一情境正確運用語言所需要的知識和技能。例如，商務英語專業(yè)的學生就要熟悉商務工作，并了解規(guī)范的商務用語，并根據(jù)職位要求掌握相應的商務洽談詞匯，正確處理商務情況。其次，要了解自身與語言工作要求存在的差距。這里的差距是指學習者本身對于滿足工作崗位條件還缺少的那部分技能或知識。高職院校學生自身的差距便是要努力學習的內(nèi)容，也是高職院校編訂教材的參照基礎。通過語言學的研究來看，當人們獲取一定的語言能力的時候，這種能力如果沒有得到相應的運用和鞏固，就會消失。因此，學習者掌握英語能力之后，要把這種能力運用到新的工作環(huán)境中，并且有時候還需要學習者發(fā)明幾個新的詞匯。高職英語教學應當以此為教學目標，提高學生的實際運用能力，并不斷強化、練習、鞏固、提高及發(fā)展學生的這種能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生處于中心位置

（1）開展情景式教學，激發(fā)學生動力。

英語課堂教學是學習英語的重要組成部分，良好的課堂質量有利于學生日后的英語學習和鞏固。ESP教學是以學生為中心的，我國高職院校也應當借鑒這一教學模式，積極開展情景式教學，讓學生處于課堂中的主導地位。教師可以結合教材內(nèi)容，創(chuàng)設課堂情境，讓學生扮演角色，激發(fā)學生的想象力。這種情景式教學，能夠增加學生對英語情境的感知力，增強學生之間的英語交流，極大提高學生的學習興趣。教師可以根據(jù)恰當?shù)膬?nèi)容來組織對話，做好課堂的組織者和引領者。

（2）運用多媒體技術來增強課堂效果。

科技的進步給我們生活的各個方面帶來了變革，教育事業(yè)也不例外。教師可以利用多媒體技術整合網(wǎng)站資源，這樣不僅能夠豐富學生的英語知識，還可以通過圖片、視頻、音頻等設備來提高學生學習英語的興趣，能夠使學生在最短的時間內(nèi)集中注意力，實現(xiàn)高效學習。另外，多媒體技術還能增強學生的聽說讀寫能力，學生可以登錄相關的學習網(wǎng)站，提高自己各方面的技能，同時網(wǎng)站還配有大量的練習，我們可以通過不斷地練習來學習英語。

3.將校內(nèi)實訓和校外實訓結合起來

（1）校內(nèi)實訓。

校內(nèi)實訓可以采用開展第二課堂的方法。所謂的第二課堂就是指除課堂之外，通過開展各種課外活動和培訓活動來提高學生的英語語言運用能力。校內(nèi)實訓的目標就是通過課外活動，來提高學生的英語學習興趣、與人交往的能力以及綜合應用能力。校內(nèi)實訓的開展方式多種多樣，例如高職院?？梢云刚埾嚓PESP教學研究者來舉辦英語語言學習講座，并加大校內(nèi)宣傳力度，讓學生認識到ESP教學模式的優(yōu)點及適用性，進而引起學生的好奇心理。同時，ESP研究者應當在講座論壇上列出幾個ESP成功的案例，增強學生對這種教育方法的認可度。另外，校團委可以組織部分學生建立英語學習社團，讓高職學生在英語社團中增強英語合作交流能力，通過交流來豐富自身的英語知識；社團成員還可以組織適當?shù)挠⒄Z競賽，并確立獎懲規(guī)則，激勵學生學習英語。英語教師及學生還可以定期開展英語演講比賽，比賽內(nèi)容可以包括英語美文、英語新聞報道、實驗報告及科技散文等題材。比賽結束后，根據(jù)個人表現(xiàn)確定演講級別，對于演講中錯誤的地方及時更正并給予鼓勵和肯定。

2.校外實訓

經(jīng)過調查顯示，我國很多高職院校在英語校外實訓方面存在嚴重的不足，即使個別高職院校具備校外實訓的條件，但是其校外實訓的質量也難以保證，缺乏規(guī)范性、有效性及實用性。為了改善這一情況，學校要利用有利資源為學生提供語言實訓環(huán)境。如近年來銅仁職院承辦的國際合作交流會議：“中-荷高職教育論壇”和“中國-東盟職業(yè)教育論壇”，文秘英語專業(yè)學生可以利用專業(yè)自身優(yōu)勢在接待外賓、會務整理等方面學以致用。同時，可以把校外實訓同企業(yè)單位結合起來，讓學生在企業(yè)實戰(zhàn)中得到訓練，不僅僅可以起到模擬的效果，還能使學生有身臨其境般的感受。近年來，銅仁為把梵凈山打造成為國內(nèi)外生態(tài)文明與佛教文化研討的高端平臺而舉辦的“中國梵凈山生態(tài)文明與佛教文化論壇”，旅游英語專業(yè)學生亦可用雙語的專業(yè)知識服務地方旅游業(yè)的發(fā)展。高職教育就是要培養(yǎng)學生的運用能力及解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)設備、環(huán)境的支持。具體來說，企業(yè)擁有相關設備、相關技術，能夠豐富學生所必備的一些工程知識，使學生對這些器具及設備有一個正確的認知，同時還能接觸到有關工作流程、產(chǎn)品介紹的英語文章，從而得到實際的鍛煉。所以，高職院校應聯(lián)合企業(yè)開展校外實訓。通過實際工作，學生可以了解到企業(yè)對專業(yè)學生的英語要求并在實際過程中鍛煉和提高自身的英語語言運用能力，對自己有一個正確的能力分析，有利于學生未來的發(fā)展，提高就業(yè)率。

三、結語

基于專門用途英語理論的高職英語教學改革已經(jīng)成為當前最為人們關注的問題。ESP教學方式能夠豐富學生的專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)英語能力。為了充分發(fā)揮ESP在高職英語教學改革中的作用，我們應當對學生的需求進行分析，明確高職英語教學目標，并在此基礎上實現(xiàn)以學生為中心的課堂教學模式革新，同時要做好校內(nèi)實訓和校外實訓，增強教學的專業(yè)性和針對性。

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