分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性的提高

摘要：英語(yǔ)閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的關(guān)鍵性一步，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中普遍存在閱讀速度慢、理解力弱等很多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性提高，與新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。本文筆者綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多方面的觀察，總結(jié)分析出了目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了幾點(diǎn)提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略，致力于提升中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度和理解能力。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ)；閱讀；現(xiàn)狀；有效性；策略

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，閱讀成為了人們獲取信息的主要渠道之一，也是在社會(huì)生存下去的必要手段。隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入，英語(yǔ)教材中開(kāi)始出現(xiàn)更多的英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)閱讀成為英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。但是，很多中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀十分的枯燥，并且理解起來(lái)很困難，閱讀速度慢、理解能力弱成為很多中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。很多中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常分不清文章的中心，很容易脫離主線，以偏概全；對(duì)英語(yǔ)單詞的意思理解模糊，經(jīng)常脫離語(yǔ)境；邏輯推理不嚴(yán)謹(jǐn)，很容易忽略推理的根本。這些問(wèn)題很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。本文分析了目前中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并且基于提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，提出了幾點(diǎn)行之有效的策略。

一、 目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，很多英語(yǔ)教師研究的主要方向就是如何提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)比很多形式的英語(yǔ)教學(xué)模式，不管是在教學(xué)材料，還是在教學(xué)課堂上，很多都是十分單一的模式：“讀單詞—講語(yǔ)法—做題”，這種方式的教學(xué)很大程度上只會(huì)消弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者總結(jié)出目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1閱讀材料方面

目前很多初中英語(yǔ)閱讀材料是十分單一的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常使用的閱讀材料基本上都是英語(yǔ)課本教材、課后習(xí)題以及一些復(fù)習(xí)資料。這些閱讀材料都是形式單一、內(nèi)容相似，使學(xué)生普遍感到內(nèi)容的枯燥，逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀失去了興趣，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生閱讀能力的提升。

1.2閱讀訓(xùn)練方面

中學(xué)生提升閱讀能力并不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷積累，循序漸進(jìn)的過(guò)程。但是，教師受到各個(gè)方面條件的限制，對(duì)閱讀材料的選擇不夠完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的閱讀材料以及分類較為模糊，很多在同一方面的材料相似的太多，以至于很多教師和學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中付出了很多的時(shí)間和精力，但是卻不能達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3訓(xùn)練方法方面

很多初中英語(yǔ)教學(xué)在閱讀訓(xùn)練上面應(yīng)用的方式相對(duì)于比較簡(jiǎn)單，基本上是對(duì)中考閱讀的理解，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀給出的閱讀材料，在從設(shè)計(jì)的題目中選擇出最好的答案。在這個(gè)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，始終是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，慢慢的將會(huì)失去自己的思維想象能力。

1.4教學(xué)重心方面

很多初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀就是教學(xué)重心的失衡?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀中存在很多的閱讀材料，例如，英語(yǔ)課本中就為學(xué)生提供了大量的閱讀素材，對(duì)課文的內(nèi)容有了大幅度的增加，并且在對(duì)閱讀材料的選取和難易程度和以前對(duì)比都有了很大程度上的完善。即使教材有了很大程度的增加和提升，現(xiàn)階段的內(nèi)容呈現(xiàn)出信息量大、時(shí)代性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、以及迎合中學(xué)生的閱讀興趣等特征，但是，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，很多教師依然將閱讀材料分解成單一的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀教學(xué)，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)了重心不平衡的狀況，并且使英語(yǔ)閱讀材料所具備的功能大大減弱了。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1豐富閱讀內(nèi)容

英語(yǔ)教材中原本就有很多的英語(yǔ)閱讀材料，在此基礎(chǔ)上要注重培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成。但是只是這些閱讀材料，沒(méi)有一些必要的閱讀資源的載體，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。所以，教師在做好課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，一定要重視教學(xué)情節(jié)的設(shè)定，精心導(dǎo)入課堂教學(xué)。教學(xué)可以在網(wǎng)上選取出合適的教學(xué)圖片、制作好多媒體課件。比如，教師在講到仁愛(ài)八年級(jí)的英語(yǔ)Unit4 Topic1 Section C 中的 Reading 部分 The rain forest 這一閱讀課文時(shí)，教師可以在講課之前在黑板上畫出一顆大樹(shù)，引出本課的教學(xué)主體，利用這一幅畫，引出閱讀的幾個(gè)重要的內(nèi)容：熱帶雨林的現(xiàn)狀和作用，人們的做法等。

2.2聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合

教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是如此。英語(yǔ)閱讀并不是獨(dú)立存在的，而是需要和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的結(jié)合。比如，教師可以將閱讀材料作為聽(tīng)力的原文，或者成為學(xué)生討論的話題，教師還可以要求學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)一步的續(xù)寫和改寫。在課堂中，教師可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，復(fù)述閱讀的主要內(nèi)容，而復(fù)述是學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料的重要方法，在講述的過(guò)程中，學(xué)生能夠綜合調(diào)動(dòng)各方面的能力組織語(yǔ)言。而除此之外，教師還可以要求學(xué)生將閱讀材料改編成故事和話劇、分配好角色和臺(tái)詞，進(jìn)行故事的表演。

2.3加強(qiáng)教學(xué)方法

初中英語(yǔ)閱讀重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主閱讀的能力，所以，教師需要精心研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程和活動(dòng)，致力于提升學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)的有效性。教師在講課之前需要精心研究好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步明確閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，教學(xué)要求有助于幫助學(xué)生提升閱讀的主動(dòng)性和自主性。教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式，比如，跳讀法、略讀法等。

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作者簡(jiǎn)介：王超（1983.7——）性別：男，民族：漢，籍貫：四川省通江縣，職務(wù)：中學(xué)英語(yǔ)教師 ，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莸诙袑W(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)