拿什么打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”

顏華娜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：低年級(jí)的學(xué)生課堂上愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，踴躍發(fā)言，但到了高年級(jí)，老師常常抱怨高年級(jí)學(xué)生越來(lái)越不喜歡開(kāi)口說(shuō)話(huà)，只是當(dāng)“收音機(jī)”，不喜歡當(dāng)“播音員”。這正如方帆在談美國(guó)大學(xué)老師看中美語(yǔ)文課的差異中提到的“我們的語(yǔ)文課缺少教口頭表達(dá)”。因此學(xué)生的“話(huà)匣子”打不開(kāi)，學(xué)生想說(shuō)但說(shuō)不出，學(xué)生想說(shuō)但不知從何說(shuō)起，學(xué)生想說(shuō)但怕說(shuō)錯(cuò)了。在五年級(jí)《草船借箭》這一課的教學(xué)中，我們嘗試創(chuàng)設(shè)一種能夠打開(kāi)學(xué)生“話(huà)匣子”的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、溯本求源——擴(kuò)容，打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”

溯本求源即追尋根本，探求起源，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，這樣學(xué)生就能積累源頭活水，豐富語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)《草船借箭》一文前一個(gè)月，教師讓學(xué)生溯本求源，閱讀《三國(guó)演義》，打開(kāi)人物特點(diǎn)的“話(huà)匣子”，教師和全班一起閱讀從學(xué)校圖書(shū)館借閱的《三國(guó)演義》這本經(jīng)典名著，要求學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真讀，讀整本書(shū)。通過(guò)初讀，讓學(xué)生了解大概內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生選讀，利用班隊(duì)會(huì)讓學(xué)生講三國(guó)故事，如：火燒新野、巧借東風(fēng)、赤壁之戰(zhàn)、草船借箭、三氣周瑜、空城計(jì)、七星燈等，以故事為線(xiàn)索，邊讀邊講，以講促讀，以讀提升講的水平。在此基礎(chǔ)上，再以人物為線(xiàn)索，進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，以評(píng)促讀，以讀促進(jìn)學(xué)生理性的思考，了解諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅等人物的性格特點(diǎn)。最后展開(kāi)《三國(guó)演義》讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言：你眼中的諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅是怎樣的人？學(xué)生通過(guò)讀這本書(shū)，體會(huì)到曹操陰險(xiǎn)奸詐、好弄權(quán)術(shù)、野心勃勃、有過(guò)人的膽識(shí)、謀略超群、求才若渴、用人唯才又自負(fù)猜忌、詭計(jì)多端；諸葛亮足智多謀、料事如神，有著胸懷坦蕩的大智慧、忠貞不渝、為國(guó)為民、意志堅(jiān)強(qiáng)、做事謹(jǐn)慎；周瑜足智多謀、才智過(guò)人、忠心不二、為了國(guó)家能舉賢任能，但嫉賢妒能、氣量狹??；魯肅是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有雄才大略、忠厚、胸襟廣闊、處處以國(guó)家為重的社稷之臣，但優(yōu)柔寡斷，易被人利用……這些人當(dāng)中，同學(xué)們最敬佩的要數(shù)諸葛亮了。他是一個(gè)忠臣，一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，此外諸葛亮還熟知天文地理，足智多謀，真可以說(shuō)是個(gè)奇才！可見(jiàn)把經(jīng)典名著閱讀引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，為學(xué)生打開(kāi)了《三國(guó)演義》人物性格特點(diǎn)“話(huà)匣子”的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，學(xué)生滔滔不絕，引經(jīng)據(jù)典，有內(nèi)容、有故事、有分析、有點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生口頭表達(dá)能力，也為教學(xué)《草船借箭》打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”奠定了前期的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、據(jù)本啟思——增量，打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”

“溯本求源——擴(kuò)容”讓學(xué)生的“話(huà)匣子”存量，但存量如何盤(pán)活，如何發(fā)展，變存量為增量呢？根據(jù)文本啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的“話(huà)匣子”有重點(diǎn)、有目標(biāo)、有方向，那么學(xué)生存儲(chǔ)在頭腦中關(guān)于《三國(guó)演義》的人物特點(diǎn)的“話(huà)匣子”就會(huì)盤(pán)活、增值、增質(zhì)。因此在一個(gè)月后教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，教師一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解課文內(nèi)容后，以品讀戰(zhàn)后人物的心情為切入點(diǎn)，拉開(kāi)“戰(zhàn)爭(zhēng)總結(jié)會(huì)”的序幕——

生：我覺(jué)得諸葛亮成功借到箭后內(nèi)心是自豪的，因?yàn)樗挠?jì)劃成功實(shí)施了。

生：我覺(jué)得諸葛亮應(yīng)該是自信的、得意的。你看，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。

生：我覺(jué)得曹操應(yīng)該是憤怒的，因?yàn)樗装姿土酥T葛亮十萬(wàn)支箭。

生：我覺(jué)得曹操是后悔的，后悔自己為什么沒(méi)有出兵。如果出兵，肯定能把諸葛亮他們殺個(gè)片甲不留，自己疑心太重了。

生：我覺(jué)得曹操非常心痛，那可是十萬(wàn)支箭啊，十天都造不完，可他卻白白送給了敵軍。

生：我覺(jué)得周瑜戰(zhàn)后應(yīng)該是很佩服諸葛亮的。你們看，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

生：我覺(jué)得周瑜應(yīng)該會(huì)很慚愧，自己心胸太狹窄了，竟然想陷害自己的同盟。

……

“戰(zhàn)爭(zhēng)總結(jié)會(huì)”的序幕落下，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：勝敗乃兵家常事，重要的是要?jiǎng)俨或?、敗不餒。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，按照慣例都要開(kāi)一次總結(jié)會(huì)議，失敗方要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次戰(zhàn)爭(zhēng)的反敗為勝作準(zhǔn)備。勝利方要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能做到戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這三方的智囊團(tuán)中的一方（諸葛亮智囊團(tuán)，周瑜智囊團(tuán)，曹操智囊團(tuán)），你們會(huì)怎么總結(jié)這次戰(zhàn)爭(zhēng)呢？請(qǐng)以小組為單位，結(jié)合課文選擇一方來(lái)總結(jié)并進(jìn)行交流，可以把你們的觀點(diǎn)批注在文本上。學(xué)生有了前期閱讀《三國(guó)演義》的語(yǔ)言積淀，總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的“話(huà)匣子”一下就打開(kāi)了，掀起了課堂教學(xué)的高潮——

曹操智囊團(tuán)

生：我們是曹操智囊團(tuán)，現(xiàn)在我們總結(jié)一下我們失敗的原因。

生：一方面我覺(jué)得曹丞相您有點(diǎn)多疑了，導(dǎo)致您自己都害怕了，一聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！闭?qǐng)其他小組和我們一起讀讀這個(gè)句子。

生：是啊，如果曹丞相那時(shí)候能與其他大臣商量一下，不要那么果斷就好了。諸葛亮正是了解您這個(gè)弱點(diǎn)??！

生：如果您跟我商量一下，我就會(huì)提議先讓一個(gè)比較懂水性的偵察兵先潛伏到水中，到對(duì)方陣營(yíng)去一探究竟，了解對(duì)方的情況，這樣才能更好地應(yīng)戰(zhàn)。所謂知己知彼，百戰(zhàn)百勝嘛。曹丞相，您太剛愎自用了。

生：還有，我們北方軍隊(duì)不擅水性，對(duì)水戰(zhàn)太不了解了，你看，我們知道上當(dāng)了，可對(duì)方順風(fēng)順?biāo)?，我們追也?lái)不及了。諸葛亮就是知曉我們這個(gè)弱點(diǎn)，才敢這么張狂。我建議成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究水戰(zhàn)的部門(mén)，用于提高我軍水上作戰(zhàn)的能力。

師：親愛(ài)的曹丞相，你最后悔的是什么？假如時(shí)間能倒流，你會(huì)怎么做？

生：遺憾的是時(shí)間不會(huì)倒流，一失足成千古恨。那不僅僅是十萬(wàn)支箭，那是眼淚，那是士兵的心血。

生：最糟的是他們還要用這些箭來(lái)攻打我們，真是一招不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸！

……

諸葛亮智囊團(tuán)

生：我們是諸葛亮智囊團(tuán)，現(xiàn)在我們就這次戰(zhàn)爭(zhēng)取得成功進(jìn)行總結(jié)。

生：我覺(jué)得諸葛先生在立軍令狀之前就已經(jīng)想好了怎么去借箭，不然他是不會(huì)冒著砍頭的危險(xiǎn)去立軍令狀的。我們看這個(gè)句子：諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”

生：諸葛先生算到了三天后必定有大霧。你們看：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。這樣的天氣是我們這次戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的關(guān)鍵。

生：是啊，諸葛先生能知天，你們看：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮才秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。我們看到了諸葛先生的胸有成竹，運(yùn)籌帷幄，算到了三天后是大霧天。

生：諸葛先生不僅算到了天氣，還算準(zhǔn)了人。他向魯肅借船，如果借船的事情讓周瑜知道了，那他的計(jì)劃就泡湯了。但是他算準(zhǔn)了魯肅這個(gè)人忠厚講信用，你們看，諸葛亮說(shuō)：“不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！濒斆C答應(yīng)了?；貋?lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛這些材料。如果沒(méi)有魯肅的配合，計(jì)劃也是無(wú)法成功的。

生：他不僅算準(zhǔn)了魯肅，還算準(zhǔn)了曹操。他對(duì)曹操可以說(shuō)是了如指掌。知道曹操生性多疑，且做事果斷，剛愎自用，因此判定他們肯定不敢出兵。你們看：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！痹倏矗翰懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！毕壬媸巧駲C(jī)妙算??！

生：我覺(jué)得先生不僅預(yù)測(cè)到了氣象，還預(yù)測(cè)好了地理位置。去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，回來(lái)的時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)?。所以曹操知道上了?dāng)，要追也來(lái)不及了。

生：我們小組匯報(bào)完畢，還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：我覺(jué)得諸葛先生在布置船的擺放的位置時(shí)也是很有講究的，你們看：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)。過(guò)后又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。假如船是豎著過(guò)來(lái)，不可能受箭五六千支，橫著擺才能受箭那么多。真是高明??！

生：你們看這個(gè)句子：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，這句精彩。這句話(huà)看似一句玩笑話(huà)，其實(shí)卻大大地挫敗了曹軍的士氣，動(dòng)搖了曹軍的軍心。

師：在沒(méi)有交戰(zhàn)之前，先挫挫他們的士氣，你的理解非常深刻，真不簡(jiǎn)單。

……

“戰(zhàn)爭(zhēng)總結(jié)會(huì)”讓學(xué)生的“話(huà)匣子”噴涌而出，學(xué)生通過(guò)閱讀，形成自己的觀點(diǎn)，然后使用文章里的證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，碰撞出許多精彩的觀點(diǎn)，學(xué)生的“話(huà)匣子”因此增色；“戰(zhàn)爭(zhēng)總結(jié)會(huì)”教會(huì)學(xué)生怎樣在小組里面表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)，而組員要記錄觀點(diǎn)，然后提問(wèn)發(fā)言者，讓學(xué)生的“話(huà)匣子”增值；“戰(zhàn)爭(zhēng)總結(jié)會(huì)”讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題整理自己的觀點(diǎn)，然后口頭表達(dá)，而全班則針對(duì)此觀點(diǎn)不斷反復(fù)補(bǔ)充、拓展，直到大家對(duì)雙方的觀點(diǎn)都得以了解為止，讓學(xué)生的“話(huà)匣子”增質(zhì)；“戰(zhàn)爭(zhēng)總結(jié)會(huì)”讓學(xué)生思維飛揚(yáng)，學(xué)生與文本思維的碰撞、學(xué)生與學(xué)生思維的碰撞、學(xué)生與教師思維的碰撞……這正如英國(guó)大文豪蕭伯納所言：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是一個(gè)蘋(píng)果。但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想?！笨梢?jiàn)《草船借箭》的教學(xué)有針對(duì)性、有目的性地打開(kāi)了學(xué)生的“話(huà)匣子”，讓學(xué)生的“話(huà)匣子”增值。

三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合——保值，打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”

學(xué)生的“話(huà)匣子”增值了，但如何保值，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合可以有效地打開(kāi)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的“話(huà)匣子”。“戰(zhàn)爭(zhēng)總結(jié)會(huì)”讓學(xué)生的“話(huà)匣子”盛滿(mǎn)了語(yǔ)言，掀起了陣陣高潮，高潮過(guò)去，即將回歸平靜。如何提升、保值，讓口頭的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成書(shū)面的語(yǔ)言，教師設(shè)計(jì)了這樣一道題：“故事講到這里已經(jīng)結(jié)束了，如果你是諸葛亮，你最想感謝的人是誰(shuí)呢？你又想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)?！?/p>

我想感謝 ，因?yàn)?/p>

。

生：我想感謝魯肅，因?yàn)槿绻麤](méi)有魯肅的幫助，我的草船借箭是不可能成功的……

生：我想感謝曹操，因?yàn)槿绻麤](méi)有他的“支持”，我不可能借到十萬(wàn)支箭……

生：我想感謝周瑜，因?yàn)槊恳淮纬晒Φ谋澈?，不僅有那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人的功勞，有時(shí)候我們還要感謝我們的對(duì)手、我們的敵人，是他們給了我們勇氣，讓我們?cè)綉?zhàn)越勇，是他們給了我們智慧，讓我們?nèi)〉贸晒Α?/p>

看來(lái)學(xué)生的“話(huà)匣子”打開(kāi)了，那種無(wú)話(huà)可說(shuō)、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象不見(jiàn)了。在學(xué)生的“話(huà)匣子”中，我們看到了內(nèi)容、看到了重點(diǎn)、看到了思考；在學(xué)生的“話(huà)匣子”中，我們看到了精彩、看到了思辨、看到了理性，學(xué)生的“話(huà)匣子”保值了。

可見(jiàn)溯本求源——擴(kuò)容，讓學(xué)生的“話(huà)匣子”“缽滿(mǎn)盤(pán)滿(mǎn)”；據(jù)本啟思——增量，讓學(xué)生的“話(huà)匣子”“閃閃發(fā)光”；說(shuō)寫(xiě)結(jié)合——保值，讓學(xué)生的“話(huà)匣子”定格精彩，從而使學(xué)生的“語(yǔ)言存量”向“發(fā)展增量”轉(zhuǎn)變，持之以恒，學(xué)生的“話(huà)匣子”——口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)綻放異彩，明顯提高，何樂(lè)而不為呢？?