英語課堂教學(xué)中對“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評學(xué)”教學(xué)模式的嘗試

羅世榮

“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評學(xué)”教學(xué)的基本模式為：教師啟動—學(xué)生自學(xué)—組內(nèi)互學(xué)—組際展學(xué)—師生評學(xué). 一、教師啟動 教師從學(xué)生實際和教學(xué)要求出發(fā)，在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料.如在進行八年級上冊Unit 3 Our Hobbies Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section C教學(xué)之前，先問如下幾個問題： 1.Do you like reading stories ？ 2.Which kind of story do you like best ？ A.Snow White B.the Little Match Girl C.Black Cat Sir D.Ma Liang and His Magic Brush 3. Lets enjoy a story. 這樣，使全體學(xué)生進入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望. 二、學(xué)生自學(xué) 在新授課伊始，教師要向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，再由學(xué)生獨立自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為組內(nèi)互學(xué)做好準(zhǔn)備. 例如，Unit 3 Our Hobbies，Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section C一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)任務(wù)為： （一）Read 1a on page75，then answer the following questions. 1.When did the story happen？ 2.What did the poor girl sell？ 3.Did the girl have a big Christmas meal？ （二）Listen and read the story， then underline the phrases below and guess their meanings in a low voice. Pass by；fall down；be afraid to do；warm sb up；a fourth match；hold sb in ones arms. （三）Read 1a again and complete the following sentences. Time：It was snowy and dark

. Place：A poor girl was walking

. Weather：The wind

strongly and the snow

on her long hair. （四）What the little girl did： 1.The little girl was selling

in the streets. 2.She___any matches， and she felt

and

. 3.She lighted matches and saw a warm

，a delicious

，a beautiful

and her kind

. 4.She

against the wall the next morning and was

. （五）Read again and write the key words for each picture. Then rewrite the story. 三、組內(nèi)互學(xué) 在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)展開互動互學(xué).小組一般由6人（優(yōu)等生1人，中等生4人，后進生1人）程度各異的學(xué)生組成.各小組的成員匯報自學(xué)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來，大家一起思考、討論；最后，各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流.如有的小組提出：be afraid to do與be afraid of有何區(qū)別，它們能替換嗎？為什么使用a fourth match，而不用the fourth match等問題. 四、組際展學(xué) 在組內(nèi)互學(xué)后，進行組際展學(xué)，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答.如在本課，學(xué)生經(jīng)過一陣激烈的討論后，明白了be afraid to do與be afraid of、a fourth match與the fourth match的區(qū)別與用法；各組通過對上述目標(biāo)（五）“Read again and write the key words. Then rewrite the story”的結(jié)果進行展示，使學(xué)生學(xué)用英語的效率得到提高，也對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解. 五、師生評學(xué) 在組際展學(xué)后，師生根據(jù)各個小組的表現(xiàn)進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和團隊協(xié)作的精神. “自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評學(xué)”教學(xué)模式，體現(xiàn)了“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評”，學(xué)生學(xué)用語言的時間和空間更為廣闊；師生關(guān)系更加民主和諧，學(xué)生主體作用發(fā)揮得更充分，課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚；重、難點知識得以落實到位，知識與能力目標(biāo)得以有效達成；不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得.編輯 白文娟