以學(xué)生需求為突破口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力

祁燕

摘 要：一切真知都來源于實(shí)踐。勞技課上學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主，是一門極富個(gè)性和魅力的課程，是全面提高學(xué)生基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的一門重要課程。傳統(tǒng)的勞技課上，課堂溝通方式單一，長(zhǎng)久下來導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒增強(qiáng)。因此，如何擺脫學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)狀，這已成為勞技學(xué)科教師面臨而又必須攻克的一大難題。在設(shè)定學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，既要圍繞教材中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又要考慮與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使之產(chǎn)生興趣與需求。也就是說，盡可能將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的需求有機(jī)地結(jié)合起來，從而來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生需求；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、以“需求”來內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.整合社會(huì)與學(xué)校資源，精心引導(dǎo)。我在安排勞技教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，先分析在教材的各章節(jié)內(nèi)容中有否與實(shí)際生活或?qū)W生談?wù)摕狳c(diǎn)相結(jié)合的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，使學(xué)生能將在勞技課上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活更貼近，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、探索未知領(lǐng)域。

2.調(diào)查交流，產(chǎn)生制作需求。例如在學(xué)習(xí)《布藝——筆袋》這一單元中，我先針對(duì)學(xué)生筆袋使用情況進(jìn)行調(diào)查，選擇筆袋的同學(xué)要比使用文具盒的同學(xué)多一倍左右。同學(xué)們都反映文具盒容易擠壓變形，塑料的鉛筆盒也容易損壞。而筆袋用柔軟的布料做成，不會(huì)擠壓變形且容易清洗。在已經(jīng)使用的筆袋中又找出存在的問題，例如筆袋的功能性不夠，裝飾也不個(gè)性化等。通過調(diào)查，學(xué)生對(duì)筆袋的外形和功能有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，既發(fā)現(xiàn)各種優(yōu)點(diǎn)，又找出存在的不足，為制作自己的筆袋做好了準(zhǔn)備。

3.根據(jù)需求表達(dá)設(shè)想。在創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)，交流是很重要的，交流可以讓個(gè)人的信息在班級(jí)中傳遞，提示大家沒想到的地方。有了大量的信息，在確定方案時(shí)，我提倡學(xué)生以自我需求去設(shè)計(jì)，使作品與眾不同。在活動(dòng)展示時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)捧著自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的筆袋，爭(zhēng)相展示著自己的作品，相互欣賞，互相評(píng)論。通過此次活動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)了更全面、更實(shí)際地考慮問題，也為以后選擇商品拓寬了眼界。

二、以完整的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生了解真實(shí)的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

任何活動(dòng)如果學(xué)生只是局限于課堂教學(xué)，那它都是不完整的。勞技課堂，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)技能，更應(yīng)該深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，讓書本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.自主搜集分析資料?！妒称返窨獭穗扰栾棥愤@一單元我是密切結(jié)合生活實(shí)際開展的。我以《年夜飯》為主題，鼓勵(lì)學(xué)生為家人設(shè)計(jì)一頓“賞心悅目”的飯菜。在單元學(xué)習(xí)的開始，我事先讓同學(xué)們用自己的零花錢并以小組的形式走進(jìn)菜市場(chǎng)購(gòu)買原材料，充分地讓學(xué)生體驗(yàn)生活、深入生活。他們不僅買回了蘿卜、黃瓜，還帶回了很多經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。同學(xué)們?cè)谡n上紛紛發(fā)言，交流在買菜過程中的趣事。有的在采購(gòu)過程中跟小商販討價(jià)還價(jià)；有的小組資金有限，買東西精打細(xì)算，并爭(zhēng)取不浪費(fèi)每一樣材料；還有的小組體會(huì)到了父母每天買菜的不易。聽了他們的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生太需要社會(huì)實(shí)踐了，書本上的理論知識(shí)需要實(shí)踐操作才能內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。

2.自主構(gòu)思，擬定方案，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在學(xué)習(xí)了《木梳花》《小蒼蘭》《雛菊》等食品雕刻制作方法后，我設(shè)計(jì)安排了一個(gè)《菜肴盆飾創(chuàng)意大賽》。班級(jí)同學(xué)分成若干小組，要求同學(xué)們用到所學(xué)過的知識(shí)，共同擬定方案、繪制設(shè)計(jì)草圖。

同學(xué)們以年夜飯為主題，考慮其喜慶寓意。大伙的造型切題新穎，色彩搭配協(xié)調(diào)，刀法選用合理，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神一起動(dòng)手制作。一節(jié)課下來，同學(xué)們的作業(yè)五彩繽紛、精彩紛呈?？粗蠹业淖鳂I(yè)，班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英老師都對(duì)同學(xué)們刮目相看，紛紛夸贊。

3.交流評(píng)估。每次交流小組的作業(yè)，就像在競(jìng)賽一樣。大家都信心滿滿地捧著自己的作品進(jìn)行展示。雖然每個(gè)學(xué)生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)有自己的特別之處。這時(shí)，我就搭建好平臺(tái)，以欣賞的眼光看待學(xué)生的作品。因此，我在學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)他們每一次不同的見解，都予以肯定?，F(xiàn)在在勞技課上表現(xiàn)積極與我交流最多的，借句話說，我心中的“優(yōu)等生”，很多是語(yǔ)數(shù)外的“后進(jìn)生”，我一點(diǎn)也不驚訝。

通過這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在課余也能夠自己動(dòng)手完成菜肴盆飾的制作，讓學(xué)生學(xué)到方法，學(xué)以致用。

三、以積極的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生需求

在勞技課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，就必須給予正面鼓勵(lì)。教師應(yīng)善于尋找課堂的興奮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手參與到活動(dòng)中來，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性帶動(dòng)起來，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

1.捕捉契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。在勞技課堂上總有部分學(xué)生動(dòng)手積極性不高，或者遇到一點(diǎn)小小的挫折就猶豫不前，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就能推動(dòng)學(xué)生。學(xué)生稍有進(jìn)步，就得表?yè)P(yáng)、安慰，“這不是挺好的嗎？”、“再來一次，一定比現(xiàn)在好得多”，或者此時(shí)哪怕是老師輕輕點(diǎn)一下頭，微微的笑一笑也會(huì)使學(xué)生重新鼓起勇氣，努力做下去。

2.給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。教學(xué)并不僅僅是表?yè)P(yáng)和批評(píng)，更重要的是找到問題的根源，制定出適合每一位學(xué)生向前和向上發(fā)展的方向。在學(xué)生遇到逆反情緒停滯不前時(shí)，教師應(yīng)該盡最大的可能去理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，找到事情背后真正的原因，結(jié)合啟發(fā)性質(zhì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生自己看到問題，并進(jìn)一步讓自己來解決問題。

如果說語(yǔ)數(shù)外是在教學(xué)生各種知識(shí)的話，那么勞技就是在教學(xué)生要學(xué)會(huì)一種能力，即勞動(dòng)生活的能力，這在當(dāng)今的獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中顯得尤為必要。

勞技課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，我們應(yīng)在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，讓學(xué)生帶著需求出發(fā)，以滿足需求成為學(xué)生勞技課學(xué)習(xí)的目的。從而使學(xué)生從小就明白勞動(dòng)帶來的樂趣和幸福。

（作者單位：鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)）endprint