中學(xué)文言文有效教學(xué)初探

谷奇琦

【內(nèi)容摘要】保證中學(xué)文言文教學(xué)的有效性，需要教師課前充分做好準(zhǔn)備，制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；課上把學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用興趣導(dǎo)入法、合理誦讀等合適的教學(xué)方式；課下安排合理的鞏固和延伸。

【關(guān)鍵詞】高中文言文 有效教學(xué) 提高

語文新課標(biāo)要求我們在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)該如何提高？指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，傳承民族文化應(yīng)該是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，而文言文既是經(jīng)典，也是民族文化的精髓所在，因此，文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。高考中，文言文考核在總分中也占有很高的比重。這些都要求我們必須高度重視文言文的教學(xué)。然而，文言文所處年代久遠(yuǎn)，大都是學(xué)生不熟悉的，文言字詞與現(xiàn)代漢語詞義又有一定差距，學(xué)生往往讀不懂文章，很多學(xué)生在心理上就懼怕文言文；加之傳統(tǒng)的文言文教學(xué)手法單調(diào)，教師們?yōu)榱藢W(xué)生能夠看懂文言文，常常把文言文教成古漢語，只關(guān)注字詞句，課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的文言文閱讀水平普遍不高，很多學(xué)生到了高三總復(fù)習(xí)時依然讀不懂一些淺易文言文，這些都說明我們平時的文言文教學(xué)效果不明顯。

文言文教學(xué)就成為高中語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。那么，該如何提高高中文言文教學(xué)的有效性，就成為我們亟需解決的問題。

工作之初，我在文言文教學(xué)上也采用傳統(tǒng)的教法：按照作家作品介紹、學(xué)生誦讀、教師正音、教師講解釋義、分析文章中心思想這樣的程序來進(jìn)行教學(xué)。可是我發(fā)現(xiàn)，這樣的教法，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上甚至出現(xiàn)了打瞌睡的現(xiàn)象，這樣無法保證教學(xué)的有效性。通過幾年來的學(xué)習(xí)，探索，實(shí)踐，我漸漸摸索出一點(diǎn)文言文教學(xué)的心得，總結(jié)出以下幾種方法原則，以供分享：

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

文言文教學(xué)和其他課文的教學(xué)一樣，教師一定要制定一個有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，每篇文言文甚至每個課時都應(yīng)該制定切實(shí)可行的目標(biāo)，切不可一遇到文言文教學(xué)，就制定“指導(dǎo)學(xué)生掌握特定的實(shí)詞和虛詞，使學(xué)生理解句義”這樣大而化之的教學(xué)目標(biāo)。每一篇文章都有它自身的特點(diǎn)。所以我們在制定目標(biāo)時要落到實(shí)處。上課之前教師也應(yīng)該搞清楚什么才是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的文章，文字淺顯，學(xué)生很容易讀懂，就不必將教學(xué)重點(diǎn)放在文字本身上，而應(yīng)該放在其他的情感價值觀、人物形象分析之類上，比如必修教材中的《燭之武退秦師》，《鴻門宴》之類的文章就是這樣；但有的文章，文字重要，不好理解，就必須先重視字詞句，這樣才能在總體上把握文言文教學(xué)，才能在此基礎(chǔ)上理解文章，掌握情感，《赤壁賦》就是一個典型，除了要理清字詞句外，還要掌握蘇軾的情感，如果學(xué)生連文章都沒有讀懂，教師將蘇軾的情感講的天花亂墜也是空費(fèi)口舌。

二、選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵，文言文教學(xué)，尤其講究教學(xué)方法。我之前運(yùn)用的課堂教學(xué)方法效果很差。究其原因，是因?yàn)槲难晕呐c學(xué)生相隔的年代久遠(yuǎn)，理解起來有一定的難度，運(yùn)用最傳統(tǒng)的方法，使課堂教學(xué)顯得呆板，了無生趣，學(xué)生自然不喜歡。所以，必須要最大限度的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法來提高文言文的教學(xué)效率。

1.興趣導(dǎo)入法

都說興趣是最好的老師，既然學(xué)生大多不喜歡文言文，教師就要選擇一個合適的讓學(xué)生喜歡的、感興趣的切入點(diǎn)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文是古代文化的精髓，傳承下來的文言文，都有它自身獨(dú)特的文化價值。有的作品本身就是我們感興趣的歷史故事，有的作品中的人物讓我們感興趣，有的作品作者的人生經(jīng)歷也能引起我們的興趣……在教學(xué)時，我們就要適當(dāng)?shù)倪x擇，比如說《鴻門宴》，可以從學(xué)生感興趣的霸王別姬的故事說起，引出故事的主要人物項(xiàng)羽，這樣一來，學(xué)生聽起來就饒有興趣了；學(xué)習(xí)《游褒禪山記》，我們可以讓學(xué)生看褒禪山的優(yōu)美風(fēng)景，并介紹這個地方的特點(diǎn)，導(dǎo)入課文；《寡人之于國也》我們可以從了解孟子的思想說起……選擇學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

2.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，往往用“滿堂灌”的方式來進(jìn)行教學(xué)。即使是學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)生，在這樣的模式下也不免產(chǎn)生倦怠，學(xué)習(xí)效果不明顯是意料之中的事。我們不妨把課堂交給學(xué)生，讓他們成為教學(xué)的主體。比如我前面說的，學(xué)生誦讀、教師正音提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就讓學(xué)生自己正音。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。

如今的教材中每篇文言文課下都有非常詳細(xì)的注釋，學(xué)生完全可以通過注釋來讀懂課文，教師根本沒有必要詳細(xì)地一句句地講解，再在講解中提示某字某詞是什么意思。這些都可以給學(xué)生一定的時間，讓他們自己來完成。然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己歸納他們認(rèn)為重要的字詞句，最后教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)就可以了，這比起滿堂灌式的教學(xué)要好的多。對于文章的中心思想和人物形象之類的文本內(nèi)容，完全可以通過學(xué)生的合作探究、討論等方法完成。同樣拿《鴻門宴》做例子，對項(xiàng)羽這一人物形象分析，學(xué)生可能持有不同觀點(diǎn)，我們可以適當(dāng)組織學(xué)生討論，甚至辯論。另外像《荊軻刺秦王》這樣的課文，我們可以用角色扮演法，再現(xiàn)文章的場景內(nèi)容，使學(xué)生感受文章的氣氛，人物的性格。這樣，我們的課堂就顯得充滿生機(jī)，教學(xué)效果也自然會顯著提高。

3.合理運(yùn)用誦讀法

誦讀是文言文必不可少的內(nèi)容，誦讀可以提高學(xué)生的語感。必要的誦讀，能使學(xué)生更好更快地掌握文言文，有的老師，只要一上到文言文，就讓學(xué)生集體朗讀，反復(fù)讀，有時候?qū)W生讀的索然無味，教師還責(zé)備學(xué)生不夠認(rèn)真。這時，就要老師合理安排誦讀，哪些文言文適合誦讀，哪些不適合誦讀，教師先要搞清楚。選擇一些語言優(yōu)美，情感動人的文章來誦讀，要讓學(xué)生選擇他們認(rèn)為寫的好的地方來讀。比如說《滕王閣序》文章寫的美，學(xué)生愿意誦讀，再比如《陳情表》情感動人，學(xué)生也愿意誦讀；而《鴻門宴》多是敘事，學(xué)生就不愿意反復(fù)誦讀了。教學(xué)時，選擇合適的文章讓學(xué)生自主誦讀，能夠顯著提高教學(xué)效果；反之，如果盲目讓學(xué)生誦讀，可能會使學(xué)生感覺疲倦，產(chǎn)生抵觸心理，降低教學(xué)效果。

三、做好課后鞏固延伸

保證文言文教學(xué)的有效性，除了教師課前的精心準(zhǔn)備，課堂的方法優(yōu)化之外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)恼n后鞏固延伸。

1.文言文在語文教學(xué)中是有一定的規(guī)律可循的。課下教師應(yīng)該安排有效的作業(yè)加以鞏固，針對課上的文言字詞句進(jìn)行訓(xùn)練，否則，即使上課時學(xué)生掌握了，可能也會很快的忘記。特別是實(shí)詞虛詞的練習(xí)，是萬萬不可少的。

2.除了練習(xí)之外，我們還可以多找一些淺顯的、有趣的文言文讓學(xué)生閱讀。如果學(xué)生課下不讀的話，可以適當(dāng)?shù)亻_辟一些文言文閱讀課。有的文章，學(xué)生可能一遍看不懂，可以鼓勵他們多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”。文言文教學(xué)也不例外，只有學(xué)生自己多讀，才會在閱讀中掌握文言文中需要掌握的常用字詞。把文言文閱讀當(dāng)成一種常規(guī)教學(xué)，才能真正地學(xué)好文言文，才能提高文言文教學(xué)的有效性。很多老師，除了課本上的文言文外，從不指導(dǎo)學(xué)生讀文言文，這樣到高三時依然讀不懂淺易文言文就很正常，文言文教學(xué)的有效性就無法保證。適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文，是文言文的學(xué)習(xí)效率提高的有效保證。

總之，在文言文的教學(xué)上，作為教師，課前需要做好充分的準(zhǔn)備，課上要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會運(yùn)用多種方法來進(jìn)行教學(xué)，課后更應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生，帶領(lǐng)他們延伸鞏固。做好這些，才有可能提高文言文教學(xué)的效果。而如何提高高中文言文教學(xué)的有效性，仍是我們語文教師面臨的一大難題。以上是我個人的一點(diǎn)見解。我相信，只要我們不斷努力，大膽實(shí)踐，勇于突破傳統(tǒng)，就一定會找到更多更好更加行之有效的途徑。

（作者單位：安徽省廬江縣第二中學(xué)）endprint