中職會計教學方法淺談

李迎春

【內容摘要】以培養(yǎng)學生實踐能力為導向，以激發(fā)學生學習興趣和專業(yè)素質為目標的多元化教學方法，能使學生初步掌握會計專業(yè)理論知識，初步形成專業(yè)實踐能力，成為真正的實用型人才。

【關鍵詞】會計 教學方法 實踐能力

會計專業(yè)課程因專業(yè)性強，系統(tǒng)性強，入門較難。很多學生對會計課缺乏興趣，部分學生由于基礎差，對學習會計的信心不足。如果采用傳統(tǒng)的教學模式，即一只粉筆一本書，老師講、學生聽；教師寫、學生記這種教學模式，學生會感覺枯燥無味，只懂理論知識，遇到實際問題就束手無策，培養(yǎng)出來的學生很難適應會計工作。

一、樹立學生學好會計信心，為學好會計專業(yè)課打下基礎

針對目前學生畢業(yè)后就業(yè)難的情況，鼓勵學生選擇會計學專業(yè)，通過對會計基礎知識和基本技能的學習，大家可以考取會計上崗證、會計初級職稱證等就可以從事會計崗位工作，而且每個單位都需要會計人員，就業(yè)率較高。將來通過考試取得中級、高級會計職稱證、取得中國注冊會計師資格等?，F(xiàn)在企業(yè)的主管人員常常又是通曉會計的，且會計人員有一定的社會地位，待遇較高。通過渲染，可以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，使學生有決心把會計知識學好，將來成為一名有優(yōu)秀的會計人才而努力學習。

基礎會計課是會計專業(yè)課的入門課，是經濟管理課的公共課，學生學好這一課程，能為后續(xù)學習會計專業(yè)課程夯實基礎，增強信心。但在教學實踐中，往往存在一定的教學誤區(qū)，包括應試教學法、機械教學法、簡單模擬訓練教學法等，讓學生學了之后“知其然，不知其所以然”。學生學習會計是為了將來從事會計崗位工作或從事相關工作能看懂會計信息以便做出相應決策，應該尋求一種適合會計初學者的教學方法，使學生所學知識能夠學以致用。

二、采用設疑教學法，通過案例分析，讓學生理解會計理論及處理方法

對于教學中的重點、難點問題，采用提問啟發(fā)的方式進行教學，然后根據(jù)學生回答問題的情況給予解釋和說明，引導學生形成正確的觀點和方法，達到良好的教學效果。采用問題教學法時，應通過簡明易了的教學案例，設問相關知識點，啟發(fā)學生的思維，讓學生掌握相關問題的重點和難點。首先，針對理論難點設問，如在講授存貨發(fā)出計價時，應提出為什么會有不同的計價方法，為什么會計準則規(guī)定可以在限定的范圍內選擇。又如在進行材料采購業(yè)務核算時需要解決幾個重、難點問題：采購成本是由哪幾項構成的；從采購到材料入庫時結轉的時間和條件；入庫后，原材料如何設置明細賬戶；針對業(yè)務核算難點設問，如固定資產折舊的計提等。以案例為基本素材，通過師生、生生之間的互動，積極參與，使學生充分理解所學知識。通過案例分析來闡述會計理論知識，化抽象的理論為生動具體的案例，具有啟發(fā)性、互動性和實踐性。能激發(fā)學生學習的興趣與熱情，加深學生對會計理論知識的理解。例如：在會計最基本的恒等式：資產=負債+所有者權益，對于初學者來說是一個難點，教師要講清楚該等式從靜態(tài)反映了企業(yè)某一特定時日的財務狀況，從數(shù)量上說明資產來源于權益（包括所有者權益和債權人權益），資產與權益數(shù)量上必然相等。可舉例說明，如某公司要創(chuàng)建下屬公司，首先要有資金，資金來源可以有兩方面，一方面是自己投入或其他單位投入、外商投入或個人投入，如果資金還不足，可以向銀行等金融機構借入，通過師生共同分析可知，資金來源的兩條途徑：一是投機人投入，即所有者權益，另一個是向債權人借入資金，即債權人權益，形成負責。然后進一步提出問題，企業(yè)用這些資金做什么？通過師生討論得出建廠房，購買機器設備，原材料等進行生產，從而形成了企業(yè)的資產，這便是資金的運用，概括得出：資產=負債+所有者權益。

其次該等式是恒等式，不管發(fā)生什么經濟業(yè)務，都不會打破會計恒等式，對于初學者會感到疑惑，為什么？

教師通過大量的舉例說明會計經濟業(yè)務不超出這四類九種情況：一、資產與權益同增（資產與所有者權益同增、資產與負責同增）；二、資產與權益同減（資產與負責同減、資產與所有者權益同減）；三、資產內部有增有減（一項資產增加，另一項資產減少）；四、權益內部有增有減（負債增加，所有者權益減少；負債減少，所有者權益增加；負債內部有增有減；所有者權益內部有增有減）。師生通過探討歸納得出：因為經濟業(yè)務的發(fā)生如果涉及到等式兩邊（如資產與權益）則同增或通減，不會打破會計恒等式；如果僅涉及一邊，資產內部或權益內部，則只能是一增一減，不可能是同增或同減，也不會打破會計恒等式。思考有沒有一項經濟業(yè)務的發(fā)生只會使負債與所有者權益同增（或同減）？通過思考得出結論：沒有。這就證明了不管發(fā)生什么樣的經濟業(yè)務，只會引起恒等式兩邊數(shù)字的變動，會計恒等式永遠是恒等式。通過思考分析，最后得出結論，使學生心中的疑惑得以解答，也提高了學生學習會計的興趣。

三、多使用實物教學，增強學生學習興趣

實物教學是指為了培養(yǎng)學生的感性認識，消除在書本與現(xiàn)實之間的隔閡感。在理論教學中，無論教師的口才又多好，也很難描繪出會計憑證、賬簿的樣子，更不用說使用了。在教學中涉及到具體的實物時，均準備真實的物品，在基礎會計教學中可以準備各種原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等再輔以課堂教學，既增加了真實感又增加了新鮮感，起到事半功倍的效果。如現(xiàn)金銀行存款日記賬的登記，讓學生練習直接在現(xiàn)金銀行存款日記賬簿上登記，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。觀察真實的憑證、賬簿和報表。如現(xiàn)金支票、轉賬支票等，可以拿出銀行的現(xiàn)金支票轉賬支票讓學生觀察，掌握現(xiàn)金支票轉賬支票的填寫方法。還可以借助多媒體、網絡等工具，將會計理論與實踐教學結合起來展現(xiàn)如記賬憑證、賬簿、報表支票、匯票、差旅費報銷單等展現(xiàn)給學生，讓學生懂得這些憑證的使用及填制方法，使會計理論的學習具體、生動形象。學生見了實物，理解了做事的流程，教師再傳授理論知識，學生理解了理論知識，動手能力也得到加強。

四、采用多媒體教學，重視實訓教學

多媒體教學是以文字、圖形、圖畫、聲音多種媒體把教學內容逼真生動形象地展示在學生面前，充分調動學生的視覺、聽覺、感官等，使學生在教學中保持興奮狀態(tài)，注意力得以集中。教師制作教學課件，幫助學生理解理論知識，又提高了學生分析問題解決問題的能力，如講到產品銷售核算時，涉及到增值稅專用發(fā)票，學生沒見過，更不知道它與普通發(fā)票的區(qū)別，教師可以制作課件，將增值稅專用發(fā)票與普通發(fā)票的圖片分別插入到課件中，使學生弄清了這兩種發(fā)票的區(qū)別，又學會了這兩種發(fā)票的應用與核算，大大提高了課堂教學的效率，同時提高了學生學習的興趣。

又如在成本會計教學中，可以通過多媒體演示企業(yè)生產流程，產品從原材料到產成品的生產過程，成本、費用如何歸集、成本會計人員如何進行成本核算及編制報表等。

學校應該建立會計實訓室，讓學生有模擬實訓的機會。教師要在學校給學生提供更多的實際操作的機會，使學生畢業(yè)就能很快“頂崗”，這也是會計專業(yè)實訓課的目的所在。此外，還需在校外建立實踐基地，聘請有豐富經驗的會計人員給學生進行實訓指導教學，使學生所學知識與社會實踐相結合。

在中職會計教學中，采用多種教學方法，變枯燥無味的理論知識為豐富多彩的教學內容，增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，真正讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

（作者單位：安徽省合肥商務科技職業(yè)學校）endprint