教會復習方法，提高解題能力

李平

【內(nèi)容摘要】在高中思想政治復習備考中，有意識地向?qū)W生滲透復習方法、解題技能，是思想政治教育實現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)能力的重要途徑，也是新課程理念下高中思想政治教學進行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。

【關(guān)鍵詞】高三復習 主體作用 自主意識 復習方法 解題能力

在高中思想政治復習備考教學中，有意識地向?qū)W生滲透一些復習方法、解題技能，既可以加深對馬克思主義基本觀點和方法的理解，又可以提升學生觀察、分析、解決問題的能力，是思想政治教育實現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)能力的重要途徑，也是新課程理念下高中思想政治教學進行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵之所在。

一、發(fā)揮學生的主體作用，教會學生復習方法

高三復習不能僅僅局限于知識的重復，更要注重歸納整合、學以致用、培養(yǎng)技能，而這些目標的實現(xiàn)歸根結(jié)底，要讓學生自己動起來。老師強迫學生去學習，學生是不情愿的，結(jié)果食而不化，難以實現(xiàn)預定目標。如果能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主學習，效果一定好得多。對于新課程背景下越來越關(guān)注生活的思想政治課教學更應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生的主人翁地位。

1.提前預熱，喚醒記憶

經(jīng)過高一、高二兩年的學習與積累，學生對模塊知識已經(jīng)基本掌握，但難免會有遺忘、疏漏。于是，在高二結(jié)束的暑假，我對學生提出提前預熱的要求。要求學生利用暑假在家自主復習，主要目的是讓學生對高中所學的知識進行一次盤點、梳理，喚醒沉睡的記憶，初步形成宏觀基本認知，在態(tài)度、心理上做好進入高三的準備。具體對學生的要求如下：通讀四個模塊教材，把握主干知識；在規(guī)定時間內(nèi)，完成近兩年安徽省高考試題；記錄自己復習和解題過程中的困惑和問題；關(guān)注時政，試著用課本知識分析。

2.梳理教材，構(gòu)建框架

教材的編寫雖說有其邏輯思路，但切分成框題、篇目時難免會被割裂、零散，即便是老師曾做過歸納整理，如果學生不能及時跟進，內(nèi)化整理，最終還是收效甚微。只有老師在復習時讓學生更多地開動腦筋、主動地參與，才能讓學生在實踐中掌握復習的方法、學會歸納整理。只有學生在實踐中將基本知識與自己的判斷、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

在每一個模塊開始前，我要求學生提前預覽，概述模塊的知識主線；在每個單元開始前，要求學生認真研讀、整理單元提綱，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。比如在復習《經(jīng)濟生活》模塊時，我首先讓學生找出每個單元的關(guān)鍵詞（消費、生產(chǎn)、分配、交換），并由這四個關(guān)鍵詞體現(xiàn)出社會再生產(chǎn)環(huán)節(jié)，思考各單元具體的內(nèi)容。復習第一單元時，我要求學生圍繞“消費”這一關(guān)鍵詞，結(jié)合考點，梳理歸納。“萬事開頭難”，考慮到是高三復習的開端，我給學生提示了思路：消費什么（商品）？消費需要什么（貨幣）？消費時關(guān)注什么（價格）？消費現(xiàn)狀如何（分類、影響因素等）？如何消費（消費心理、消費觀等）？通過對這些問題的思考解決，學生把握住了本單元的邏輯思路，順利地構(gòu)建知識框架。

3.課堂展示，合作學習

每一個模塊復習開始前，學生分組認領(lǐng)單元。我要求各組：對照考點，通讀教材單元知識；初步認知單元結(jié)構(gòu)和主干內(nèi)容；展示自己構(gòu)建的知識體系，分享重點；接受同學們提問和質(zhì)疑。各組在合作探究的基礎(chǔ)上完成“分享展示”的任務(wù)，制作PPT，在課堂上由發(fā)言人將其歸納整理的思路和結(jié)果向全班同學匯報。我再結(jié)合學生的講解適時點撥、引導，與發(fā)言人協(xié)力幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

這樣的復習方式，克服了傳統(tǒng)復習課的教師一言堂的單調(diào)，調(diào)動了學生復習的主動性和參與性，增強了教師講解的針對性，提高了復習的效率。學生通過與他人的對比，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足，有利于他們更快地調(diào)整復習方法和策略，適應(yīng)復習要求。

當然，復習課堂的高效率，離不開教師心血與汗水。教師備課的環(huán)節(jié)、細節(jié)考慮得越周密、材料搜集越豐富、思路整理越清晰，教學的課堂呈現(xiàn)就越完美、教學目標的實現(xiàn)就越圓滿。只有教師做到成竹在胸，才能在課堂交流中高屋建瓴，起到主導課堂的作用。教師收放自如，使學生既發(fā)揮了主體作用，又避免了散兵游勇。

二、調(diào)動學生的主動意識，提高學生解題能力

1.遷移拓展、舉一反三

作為高三復習課，教師應(yīng)該幫助學生深化理解、加深認識，進而搞清楚來龍去脈以及與其他單元、模塊的共通之處和邏輯內(nèi)鏈。

比如在復習“影響消費的因素”這一部分內(nèi)容時，我首先讓學生羅列課本中提出影響因素：經(jīng)濟發(fā)展水平（根本性的）、收入（基礎(chǔ)和前提）、物價等。在學生熟悉這些主要因素之后，適時深化拓展和知識遷移。拓展：還有沒有因素會影響消費？要求學生結(jié)合對《經(jīng)濟生活》整本書的把握和生活實踐去思考并回答。宏觀經(jīng)濟形勢（膨脹抑或緊縮）、國家的經(jīng)濟政策、企業(yè)的信譽形象、消費心理等都會影響到消費。遷移：運用影響消費因素的知識，談?wù)勅绾螖U大內(nèi)需（或者如何提高居民的消費水平）？通過這一設(shè)問，倒因為果，由教材中的原因分析遷移到解決問題的措施把握。經(jīng)濟發(fā)展水平根本——貫徹落實科學發(fā)展觀，大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高居民收入。當前收入是消費的基礎(chǔ)和前提——發(fā)展經(jīng)濟，擴大就業(yè)，提高居民收入。未來預期收入影響消費——健全社會保障體系，提升居民的消費信心。收入差距影響社會總體消費水平——完善分配制度，促進收入分配公平，初次分配與再分配領(lǐng)域都要注重公平；統(tǒng)籌區(qū)域和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小差距，提高社會總體消費水平。物價影響消費 ——加強宏觀調(diào)控，綜合運用多種手段，保持供給平衡，保持物價穩(wěn)定。以上這些措施與課本知識直接對應(yīng)，可謂天衣無縫。在此基礎(chǔ)上，還可以進一步拓展，讓學生認識到，以上這些措施還僅僅是從國家（政府）角度去考慮，除此之外，還可以從企業(yè)（要提高產(chǎn)品質(zhì)量，樹立良好的企業(yè)信譽和形象，搞好售后服務(wù)，使自己的產(chǎn)品得到消費者的認可）和消費者（要通過自己的知識和勞動，增加個人收入；正確的消費觀等）角度去考慮。

2.訓練解題，及時反思

平時練習要反思。平時給學生的隨堂練習、講義、試題，我在每一道題目的后面，都留兩個方框由學生完成：一個是“我的答案”，另一個是：“對比反思”。第一個方框認真作答，不做解釋。第二個方框要求學生比較自己答案和參考答案的差異，反思“我的答案”有何不足（會錯、會多、會少、會結(jié)構(gòu)混亂等）、導致不足的原因、參考答案是否完備？進而反思自己的答題習慣、知識盲點、認知誤區(qū)等，從而在以后的復習和解題過程中，有意識地注意調(diào)整和彌補。當然，做這樣的工作，需要給學生留有時間和空間，所以，作為精講精練的題目不宜過多，我總是要精心篩選、認真組編，嚴把質(zhì)量關(guān)。

考試測驗要反思。就是通常說的考后反思，這也是指導學生反思非常重要的一個部分。平時練習是微觀的、細節(jié)的，而考后反思是宏觀的、系統(tǒng)的，對某一階段或模塊復習策略的全面反思。為引導學生全面反思考試結(jié)果，克服主觀隨意性和應(yīng)付檢查的心理，我們可以設(shè)計表格，通過對照錯題所屬模塊、錯誤原因等欄目，指導學生進行自我剖析。

3.轉(zhuǎn)化角色，指導方法

解題和命題是一對矛盾，既彼此對立，又密切相關(guān)。命題本身包含了對題目答案的預設(shè)，而解題又滲透著對命題意圖的揣摩，會命題的人一定會解題，兩者相輔相成、相互貫通。我們在復習的解題方法指導中，嘗試角色轉(zhuǎn)化 ——讓學生充當考官、自主命題，同時，引導學生對比、分析各種設(shè)問的優(yōu)劣，歸納設(shè)問的一般規(guī)律，進而揣摩出題人的命題意圖。

學生身處校園，搜集材料受限，我會結(jié)合復習內(nèi)容，精選、編制相關(guān)時政材料提供給學生，學生則根據(jù)自己的理解，選擇設(shè)問方向，給出設(shè)問問題，并編制參考答案。然后，我收集學生的設(shè)問并加以歸納整理，選擇典型設(shè)問以PPT方式制作成課件，在課堂上分類展示。在學生試做的基礎(chǔ)上，師生集體討論，比較設(shè)問的優(yōu)劣，形成對“好題”的基本認識。經(jīng)過這樣一個嘗試自己命題、對比不同設(shè)問、反思設(shè)問技巧的過程，學生對命題立意和解題技巧有了直觀地感受。對理清解題思路和熟悉課本知識，有了更深刻地認識，能將教師在平時訓練時反復強調(diào)的要求，在潛移默化中加以貫徹落實。這種來自同伴感悟的分享，有更貼近的認同。從命題看解題，跳出了學生一直以來對題目的仰視，揭開了命題的神秘面紗，豁然開朗，信心倍增，更加有利于把握解題思路和方法。

復習方法的掌握、解題能力的提升不是一朝一夕就能收效的，而是要在長期的積累中才會漸漸顯現(xiàn)出來。作為教師，我們不僅要發(fā)揮學生的主體作用，教會學生復習方法；還要調(diào)動學生的主動意識，提高學生解題能力。這樣我們教給學生的就不僅僅是知識，還有方法和能力，進而升華為科學研究的素質(zhì)和技能。正所謂：魚漁兼收、終身無憂。這種素質(zhì)和技能將伴隨學生一生，使學生終身受益，這也正是新課程背景下，教育真正要帶給學生的。

【參考文獻】

[1]《中學政治教學參考》，陜西師范大學主辦.

[2] 鐘啟泉 等.《為中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學出版社，2001年第一版.

[3]《走進高中新課程》，華中師范大學出版社.

（作者單位：安徽省合肥市第一中學）