高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革初探

奚科芳

【摘要】電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握電路和電子方面的基本知識(shí)和基本技能，使得學(xué)生能夠更好的掌握一門(mén)技術(shù)。本文主要是針對(duì)在電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式上提出了相應(yīng)教學(xué)改革的初步方案。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0246-01

目前我院《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通常采用“理論——實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，但該課程的教學(xué)效果不是很理想，在教學(xué)過(guò)程中，也存在不少的問(wèn)題，如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教學(xué)資源相對(duì)有限，教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)緊張，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，教學(xué)方式相對(duì)單一，考核方式不利“以評(píng)促學(xué)”等等。

面對(duì)本課程在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了相關(guān)的改革和實(shí)踐。一方面對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，另一方面促使學(xué)生能夠更好的掌握課程的基本理論、基本電路及其基本的分析方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而來(lái)提高學(xué)生在電路應(yīng)用方面的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

（1）課程內(nèi)容突出了基礎(chǔ)性和實(shí)用性?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程理論課時(shí)逐漸減少，而新技術(shù)、新器件越來(lái)越多，慎選理論知識(shí)，降低難度，盡量刪除理論推導(dǎo)及部分過(guò)時(shí)和用處不大的知識(shí)，加大大規(guī)模集成電路應(yīng)用的知識(shí)。

（2）引入proteus仿真軟件的教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)中對(duì)抽象、難理解的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用proteus仿真演示會(huì)變得很直觀，容易被學(xué)生理解、接受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于需要用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、測(cè)量?jī)x器、電子元器件不可避免地受到損壞，采用proteus軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)電路的仿真實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法改革

（1）采用“仿真-理論-實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式。把理論和實(shí)驗(yàn)課全放在實(shí)驗(yàn)室，在課程上引入多媒體教學(xué)和proteus仿真，計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)際電路相結(jié)合，課前學(xué)生拿出完善的設(shè)計(jì)方案后，課上把設(shè)計(jì)好的電路在計(jì)算機(jī)上仿真驗(yàn)證其原理功能，然后到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成硬件電路的調(diào)試，實(shí)現(xiàn)軟硬件結(jié)合。

（2）采用“做學(xué)教”教學(xué)模式。在原采用項(xiàng)目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式基礎(chǔ)上，將理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，改變?yōu)椤白鰧W(xué)教”同步進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，學(xué)做合一。

“做教學(xué)”第一在整個(gè)教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，教師從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成課堂的欣賞者與管理者。第二附錄是給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，這些資料也可以由學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)等手段獲得。第三教師只對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，其他知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)都將通過(guò)學(xué)生實(shí)踐及討論中獲得。第四課堂的引導(dǎo)者也可以是學(xué)生自己。

3.考核方式改革

（1）加強(qiáng)技能操作，完善實(shí)踐技能測(cè)評(píng)依據(jù)

在平時(shí)的考試中往往出現(xiàn)有的學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)考核優(yōu)秀，但技能操作水平較差。如果采用以往一張?jiān)嚲怼?一錘定音”，考試方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，顯然不是科學(xué)。電子技術(shù)課程實(shí)踐技能項(xiàng)目多，比如放大電路應(yīng)用設(shè)計(jì)、集成運(yùn)放的應(yīng)用、搶答器設(shè)計(jì)、計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)等等，學(xué)生對(duì)給定的項(xiàng)目，查閱技術(shù)資料，確定電路設(shè)計(jì)方案，完善方案論證、調(diào)試電路、演示作品成果、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等環(huán)節(jié)，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作有機(jī)結(jié)合 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐技能考核提倡“學(xué)做一體”模式，它調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)動(dòng)手能力， 注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，做到“學(xué)中做，做中學(xué)，做中教”，同時(shí)考察學(xué)生實(shí)踐技能能力。

（2）注重過(guò)程考核，完善課程綜合評(píng)價(jià)體系

改變過(guò)去“一考定成敗”的教學(xué)模式，注重過(guò)程考核。對(duì)任何課程學(xué)習(xí)都應(yīng)該有循序漸進(jìn)、積累的過(guò)程，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量， 注重過(guò)程考核。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的10%，包括平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂紀(jì)律、發(fā)言、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；階段測(cè)試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，把模塊化測(cè)試納入綜合成績(jī)，合理分配各類(lèi)成績(jī)的比例，其中電路基礎(chǔ)20%，模擬電路20%，數(shù)字電路20%，以實(shí)踐考試為主，主要考查了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種做法避免了由一張期末考試卷來(lái)考核學(xué)生課程成績(jī)的弊端；期末試卷考試占總評(píng)成績(jī)的20%，考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力，考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力。