高中班級管理柔性化改革策略研究

張洋 湯燕

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，高中班級實行柔性化管理以來，教學效率得到了提高，同時學生的人格得到了完善，教師以人為本的理念作為班級管理的指導思想，尊重學生，愛護學生，通過交流了解他們的內(nèi)心世界，解決他們學習和生活的所遇的困難，激發(fā)他們的學習潛能，創(chuàng)造一種和諧、積極、充滿關愛的班級管理氛圍。

【關鍵詞】高中班級 管理柔性化 策略研究

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0195-01

柔性管理是現(xiàn)代管理的重要標志之一，它強調(diào)教師要以人為本，以學生的心理和行為規(guī)律而實行人性化管理，通過心理感應潛在的影響，最終讓學生產(chǎn)生自覺的行為。它最突出的特點采取非強制性手段，以關愛為出發(fā)點來進行班級管理，有利于學生獨立自主意識和能力的培養(yǎng)，學生的思維創(chuàng)造性得到提升，在進行班級柔性管理時要發(fā)揮學生的積極性和參與性，建立良好的人際關系，以情感人，讓學生把班集體當作自己的家，去愛護它、管理它、維護它。

1.柔性管理必要性

1.1長期以來，班主任的班級管理工作以剛性管理為主，常以約束，強制、懲罰的管理手段，雖然在班級管理上取得了一定的效果，但是忽視了學生的真實內(nèi)心感受，學生的人格和尊嚴受到傷害，教師和學生只有制度的存在沒有感情交流，人性化情感淡化了，不利于師生感情的融洽，壓抑學生的個性的發(fā)展，使學生產(chǎn)生逆反心理，嚴重的會做出違背社會道德和法律的事情來。

1.2柔性管理符合高中生心理特征。高中生的自控能力較初中生有了較明顯的提高，但是心理發(fā)育和心理發(fā)展不健全，在情緒變化時產(chǎn)生兩極性，所以在高中班級管理教師不要用簡單粗暴，動不動就以處罰作為管理的手段，這會引起學生強烈的情緒反應，走向極端。要采取和風細雨，潤物無聲的管理方式，從高中生心理特征入手來處理和解決問題，維護學生的自尊心，多采用談心的形式進行教育和溝通，要針對不同的人和事采取不同的溝通方式和處理辦法。

2.高中班級管理柔性化改革的策略

2.1提高班主任柔性管理素質(zhì)。班級管理柔性化改革的關鍵是班主任要樹立柔性管理理念，具備柔性管理素質(zhì)，這就要求教師要加強自身修養(yǎng)，以自己的行動作為表率，作為班級管理要以情感作為基礎，激發(fā)他們的情感潛能，讓教師的真誠來換取學生的真誠，讓情感來感化學生，要多參與學生進行溝通和交流，建立深厚的感情，學生有了對教師的感情，自然而然的尊重教師，熱愛教師，認真履行班級的各項職責，實現(xiàn)管理目標。

2.2 以最佳的時間、地點和方式進行師生交流，使柔性管理發(fā)揮最大功效。博愛是熱愛學生的基本要求，在進行柔性管理時要充分理解學生狀況和學生的心理素質(zhì)，進行不同的思想教育。教育方法以情感溝通、心理疏導為主，避免挫傷學生的學習積極性和自尊心。學生的兩極性思想的特點要求我們思想教育時要注意時間的把握，以達到柔性管理的效果。在進行思想交流和教育時，教師可以改變過去以辦公室作為唯一的場所，選擇校園散步的方式進行思想溝通，消除師生的緊張氣氛，有利于了解學生真實的內(nèi)心世界，讓教師和學生在一個平等、民主的環(huán)境下進行思維的溝通，不但加強了師生的感情而且讓學生輕松地接受教師的教育和指正。

2.3培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度。班主任的思想道德、工作態(tài)度都會影響學生的心理?？鞓返慕處熃o學生帶來愉快的心情，激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氛圍，有利于學生對知識的掌握，讓學生更容易接近教師，從而拉近學生的之間的心理距離，給學生一種親切而信任感。學生思想上有什么問題愿意向教師進行訴說，教師在處理問題一定要要公正溫和，學生才能從心理上接受批評和建議，有利于學生的心理健康，教師要有具備強烈的責任心，高尚的職業(yè)素養(yǎng)，以一顆無私奉獻的精神感化學生，讓他們在樂觀的環(huán)境下接受班級管理。

2.4樹立人本班級管理理念。批評柔性化，溝通人性化，管理彈性化，感情激勵化作為班級管理的指導思想和根本原則。改變了過去重知識輕素質(zhì)的管理模式，著重培養(yǎng)學生自我學習，自我教育、自我管理的能力，把班級管理目標和學生個人發(fā)展目標和社會對人才的需求目標相互結(jié)合起來。班主任要充分信任學生，相信他們有能力約束自己的行為，管理班級體的各項事務，通過柔性管理培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和主人翁意識，促進學生的全面進步。班主任只有在人本班級管理理論的指導下，才能讓班級柔性管理得到創(chuàng)新和發(fā)展。

高中班級實現(xiàn)柔性管理，要求班主任深入了解學生生理和心理特點，針對不同的人和事采用不同的方法，通過柔性管理達到教學的目標，有利于提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，讓學生樹立正確學習態(tài)度和良好的心理狀態(tài)，只有不斷加強柔性改革的力度，發(fā)揮它的管理班級的優(yōu)越性，才能為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)的人才。

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