教師管理策略探究

勝永

【摘要】教師管理作為學(xué)校管理工作的主要內(nèi)容，是有關(guān)教育部門和校長(zhǎng)特別關(guān)注和重點(diǎn)研究的工作。教師管理是一個(gè)精細(xì)工程，要實(shí)現(xiàn)教師管理的科學(xué)有效，不論是學(xué)校管理者還是有關(guān)教育部門都應(yīng)認(rèn)真小心才好，不能盲目，使教師管理既符合當(dāng)前教育改革發(fā)展得需要，又能提升和滿足教師對(duì)個(gè)人發(fā)展的需求。本文結(jié)合教師管理的重要性，詳細(xì)的闡述了教師管理的策略。

【關(guān)鍵詞】教師管理 策略 探究

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0194-01

管理一詞在字典中的含義是：第一個(gè)意思是負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作使其順利進(jìn)行。第二個(gè)意思是保管和料理。第三個(gè)意思是照管并約束。而教師管理中的管理是第一層含義，那什么是教師管理呢？教師管理就是協(xié)調(diào)和應(yīng)用教師，合理的利用教師資源，從而保證教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。李白說(shuō)：“天生我才必有用”。是的，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，看你是否發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，而且合理利用了閃光點(diǎn)。之前有人提出了教師精減，這是平庸者的提法，這樣的人不會(huì)合理利用人才資源。比如前幾年全面上下開始精減人才，但是之后并沒(méi)有為社會(huì)帶來(lái)多大的效益，反而是增加了失業(yè)人數(shù)，給社會(huì)帶來(lái)了不少麻煩，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。這就說(shuō)明教師管理，必須要發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的閃光點(diǎn)，并合理的利用它，而不能隨波逐流。另外，教師管理不同于管理教師，教師管理說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)是服務(wù)者；而管理教師說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)權(quán)者。以下內(nèi)容通過(guò)對(duì)教師管理的重要性的介紹，詳細(xì)的闡述了教師管理的策略。

一、教師管理的重要性

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高在于教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校在管理中要緊緊抓住這個(gè)根本，在師德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。首先學(xué)校做好教師管理工作可以不斷地提高教師的整體素質(zhì)。其次，能夠調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)學(xué)校其他工作人員的工作熱情。最后教師管理工作的好壞可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校管理水平的高低，只有對(duì)教師合理協(xié)調(diào)地管理，才會(huì)使教師素質(zhì)整體提高，對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響[1]。人是社會(huì)的一員，每個(gè)人都很重要，每個(gè)人都有自己的重要位置。我們的社會(huì)是豐富多彩的，文化也是多元的，你判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)是否正確。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有，只有伯樂(lè)才能發(fā)現(xiàn)千里馬。因此，要求學(xué)校教師的管理者成為伯樂(lè)。只按管理者的要求就是把事物單一化，扼殺個(gè)性，都一樣，就無(wú)所謂好壞之分。學(xué)校是個(gè)學(xué)術(shù)之地，必須有不同的聲音，教授，學(xué)者的責(zé)任是相信真理，義務(wù)就是質(zhì)疑一切。另外，作為一個(gè)教育管理者，首先應(yīng)該是一個(gè)教育者，必須要明白學(xué)術(shù)的自由性。法國(guó)著名哲學(xué)家雅克·德里達(dá)在復(fù)旦大學(xué)的講演“PRFESSION的未來(lái)或無(wú)條件大學(xué)”中說(shuō)：“對(duì)知識(shí)分子——無(wú)論是中國(guó)的歐洲的，還是美國(guó)的，都應(yīng)該擔(dān)當(dāng)兩種責(zé)任：一是尊重和解放遺產(chǎn)，一是對(duì)之進(jìn)行質(zhì)疑；其次，管理者就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，使整體有序發(fā)展。”

二、教育管理的現(xiàn)狀

我們今天的教育是素質(zhì)教育。education for all與broadly educated的教育宗旨一樣。broadly education包括兩層含義：第一對(duì)每個(gè)人；第二知識(shí)廣博。素質(zhì)教育的目的是每個(gè)人都有所學(xué)，提高國(guó)民整體素質(zhì)。然而，有很多人認(rèn)為素質(zhì)教育就是高分，其實(shí)不是這樣的。目前中國(guó)人才相對(duì)過(guò)剩和人才貧乏現(xiàn)象，這就是人才管理不當(dāng)造成的。教師群體本身作為一個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的群體，其心理壓力本身就很大了，現(xiàn)代社會(huì)很多媒體以及輿論更是不斷的進(jìn)行施壓，這無(wú)非加劇了教師的職業(yè)倦怠，對(duì)于教師的身心健康，以及事業(yè)的和諧發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。另外很多學(xué)校管理者對(duì)于教師也不夠賞識(shí)，大多數(shù)情況下只是咬著教師的缺點(diǎn)不放，容不得一點(diǎn)小錯(cuò)誤，卻很少表?yè)P(yáng)，這使得教師對(duì)于學(xué)校、工作等產(chǎn)生排斥心理，長(zhǎng)期如此更是嚴(yán)重影響工作效率，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

三、教育管理的策略

1.作為教師管理者必須要在思想認(rèn)清教師管理的重要性

作為學(xué)校的教師管理者，必須要從思想深處認(rèn)識(shí)到教師管理工作的重要性。教師管理的好壞是關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，合理的進(jìn)行教師管理能夠充分的利用好教育資源，從而降低教育成本。

2.要不斷的提高教師的整體素質(zhì)，確立其在學(xué)校工作中的中心地位

學(xué)校的主要工作是育人，而要完成這一工作，必須依靠眾多的教師。因此只有教師的整體素質(zhì)提高了才能夠培育出好的學(xué)生，為國(guó)家輸送大量人才。教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)效益自然就提高了。作為教育管理者必須要學(xué)會(huì)賞識(shí)教師，時(shí)刻把教師放到管理主體的地位，激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師積極性，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

我認(rèn)為很難用唯一的標(biāo)準(zhǔn)判斷人才的優(yōu)劣，用對(duì)地方，是金子，就能發(fā)光；用不對(duì)地方，不能成為金子，就不能發(fā)光。所以，我反對(duì)用粗劣的方法進(jìn)行人才管理，人才管理應(yīng)精細(xì)化。教師的管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜且重要的工作。作為教師管理者一定要做好這項(xiàng)工作，才能夠建立好整個(gè)教師隊(duì)伍，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，從而保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭凱.新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的教師管理變革[J].教育發(fā)展研究.2009（02）

[2]余可鋒，王柳行，鮑九枝.學(xué)分制管理制度下教師管理模式探討[J].中國(guó)校外教育.2013