試論小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展關(guān)系的研究

楊春娟

【摘要】隨著我國教育的發(fā)展，新課改逐漸得到落實，其主要以學(xué)生為主體，以自主發(fā)展為核心內(nèi)容，進而全面提升學(xué)生的綜合能力，與小學(xué)德育規(guī)范管理有著極其重要的關(guān)系。下面本文就通過探討小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展間的關(guān)系，提出促進兩者和諧發(fā)展的要求。以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 規(guī)范管理 自主發(fā)展 關(guān)系

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0086-01

為了實現(xiàn)教育管理目標(biāo)，教育者結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》[1]，通過有效規(guī)則合理管理教育對象，這就是小學(xué)德育規(guī)范管理，它的實施不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，更能在很大程度上促進學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，更學(xué)會了如何做人。

一、小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展間的相互影響

在小學(xué)德育規(guī)范管理中，學(xué)校和教師為實現(xiàn)教育管理目標(biāo)，會根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一系列的制度，如《班規(guī)》、《學(xué)習(xí)管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》等等，光是規(guī)則條款就上達幾百條，更加注重學(xué)生的行為一致性和規(guī)范性，不允許學(xué)生做出規(guī)則里禁止的事情，如“上課不準(zhǔn)說話”、“不允許打斷教師的講課”等，否則就會有嚴(yán)重的后果，由于條框過多，會影響學(xué)生的主動性和自主性，久而久之，便會削弱學(xué)生的自主發(fā)展意識，甚至?xí)?dǎo)致因規(guī)則而抑制了學(xué)生的正常發(fā)展這一現(xiàn)象，在這一點上，與學(xué)生的自主發(fā)展完全不符合，更違背了我國的教育理念。因此，兩者是存在著矛盾關(guān)系[2]。

當(dāng)然，德育規(guī)范管理并不只是抑制學(xué)生的發(fā)展，它在很大程度上是規(guī)范學(xué)生行為的，防止不良事故的發(fā)生。如“不準(zhǔn)在樓梯瘋鬧”，并不是不允許學(xué)生的自由活動，其更多的是出于安全的考慮，因此，學(xué)生完全可以選擇在一安全的環(huán)境里自主活動，這與自主發(fā)展并不違背，反而是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。

二、促進小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展協(xié)調(diào)關(guān)系的策略

通過現(xiàn)階段的探討，發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生的自主發(fā)展存在著相互矛盾而又相互統(tǒng)一的關(guān)系。但只要學(xué)生正確對待德育制度，其就會促進學(xué)生的自主發(fā)展。筆者針對學(xué)校、教師以及學(xué)生提出如下要求：

（一）集體定班規(guī)。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。的確如此，任何一個團體只有在合理的規(guī)則下，才能逐漸成長，不斷進步。一個學(xué)生集體更是如此，學(xué)生的發(fā)展與班規(guī)是分不開的，制定怎樣的規(guī)矩更適合學(xué)生的發(fā)展，這是教師和學(xué)生均為關(guān)注的問題。因此，班規(guī)的制定，可通過教師與學(xué)生共同討論達到一個共識的方式來完成，讓學(xué)生參與其中，當(dāng)他們在做每一件事時，就會想到是不是規(guī)則所不允許的，這樣便促進了規(guī)矩的有效性實施。

（二）掌握規(guī)范知識。由于小學(xué)生并不知道有些行為的危害性以及可能會引起的后果，這就要求學(xué)生要掌握《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的必要內(nèi)容，熟記《中小學(xué)生守則》的十大內(nèi)容[3]，并開展有關(guān)守為主題的朗誦等活動，從而強化記憶，進而從根本上避免規(guī)則里禁止的不良事故的發(fā)生，在規(guī)則的前提條件下，再進行自主活動。

（三）自主組織活動。新課改的實施，使學(xué)生不斷成為學(xué)習(xí)的主體，更加強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展[4]，因此，在學(xué)生管理過程中，除了用規(guī)則規(guī)范學(xué)生的行為來達到教育目標(biāo)之外，還需要給學(xué)生足夠的機會，讓他們學(xué)會主動的表現(xiàn)自我、展示自我，如將一次組織班級春游活動的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己決定地點、形式以及可能遇到問題的處理方式，進而使學(xué)生從活動中感受自我的參與度以及重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，促進學(xué)生自主、全面發(fā)展。

（四）確立學(xué)生干部。學(xué)生干部便是學(xué)生組織的模范，教師可從學(xué)生組織中選擇優(yōu)秀的人作為學(xué)生干部，由于學(xué)生干部處于學(xué)生隊伍中，更加了解學(xué)生的所想、所做，以一種學(xué)生管理學(xué)生的方式，更利于做好學(xué)生管理工作，使教師在管理學(xué)生的同時，也能了解學(xué)生的需求，進而不抑制學(xué)生的自主發(fā)展，其次，學(xué)生個人應(yīng)以在規(guī)范自己的同時，努力向干部學(xué)習(xí)。

（五）積極理念培育健康心理。學(xué)校在校園里要對“綠色管理、綠色教學(xué)、綠色課堂”進行積極宣傳，以“樂觀、向上、和諧管理”為教育理念來管理學(xué)生，通過在學(xué)校張貼“積極參與學(xué)習(xí)實踐，成就快樂美好人生”、“天生我才必有用，人人都會有特長”等橫幅，對學(xué)生進行積極的心理暗示，讓教學(xué)理念深入人心，從而促進學(xué)生自主發(fā)展。

綜上所述，縱使小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生的自主發(fā)展存在著諸多矛盾的關(guān)系，但只要了解兩者間的共同目的以及矛盾點，從而根據(jù)相互影響因素，提出規(guī)范違規(guī)行為、自主展示個人特長等策略，從根本上，實現(xiàn)小學(xué)德育規(guī)范管理與自主發(fā)展的互不干擾而相互促進的關(guān)系。

參考文獻：

[1]馬直青.小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展關(guān)系的研究[J].師道：教研，2012，63（4）：81-89.

[2]尹立軍，王征印.規(guī)范管理 加強學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊：C，2011，98（9）：90-91.

[3]李娜.班級規(guī)范管理要開好的“三會”[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2012，26（63）：21-22.

[4]耿冀湘.構(gòu)建班級文化，促進學(xué)生自主發(fā)展[J].上海教育科研，2009，21（12）：41-42.