淺析中職學(xué)校職業(yè)道德教育的影響因素

宋承武

【摘要】本文從分析影響中職學(xué)校職業(yè)道德教育的因素入手，找到影響中職學(xué)校職業(yè)道德教育的根源，大力倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)、適合中職學(xué)生的職業(yè)道德教育，促使學(xué)生成為未來社會(huì)的有用之人。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 職業(yè)道德教育 影響因素

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0083-02

20世紀(jì)以來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才需求狀況的不斷變化，我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越迅速，與之伴隨的是用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求越來越高。因此，中職學(xué)校的職業(yè)道德教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文將會(huì)從校外、校內(nèi)兩方面因素入手，找到影響中職學(xué)校職業(yè)道德教育的根源，幫助學(xué)校更好地開展職業(yè)道德教育。

一、校外因素

（一）中職學(xué)校的職業(yè)道德教育體系還不夠完善

目前，盡管中央和地方各級(jí)政府對(duì)職業(yè)道德建設(shè)高度重視，但是，在具體的指導(dǎo)操作和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方面仍然存在一定的不足。例如，某些地方在職業(yè)學(xué)校的管理上存在漏洞，教育行政部門的管理與勞動(dòng)保障制度、行業(yè)準(zhǔn)入制度尚未很好地協(xié)調(diào)起來，造成職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育體系不夠完善，與企業(yè)、社會(huì)的要求有所脫節(jié)。因此，建立職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育體系不僅僅是學(xué)校內(nèi)部的問題，也是整個(gè)社會(huì)的問題。

（二）社會(huì)大環(huán)境對(duì)中職學(xué)校職業(yè)道德教育沖擊較大

在進(jìn)行職業(yè)道德教育中，學(xué)生紛紛列舉事實(shí)強(qiáng)烈反映教師上課所講內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)反差太大。目前，社會(huì)上的拜金主義、利己主義和極端個(gè)人主義等道德觀侵蝕著人們，嚴(yán)重影響著中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，導(dǎo)致中職學(xué)校的職業(yè)道德教育缺乏足夠的說服力。

（三）生源質(zhì)量不高

2000年以來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，選擇到中職學(xué)校就讀的學(xué)生越來越少。這些學(xué)生中大都是中考的落榜者，他們基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)較差，在紀(jì)律和道德方面也有一定的缺陷，這給中職學(xué)校職業(yè)道德教育帶來了巨大的壓力和困難。

二、校內(nèi)因素

（一）教育觀念滯后，嚴(yán)重影響職業(yè)道德的成效

目前在我們的教材中，“職業(yè)道德”的定義仍局限于“人們所應(yīng)遵守的行為規(guī)范總和”，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德是一種規(guī)范，是個(gè)人在工作中應(yīng)遵守、服從的道德規(guī)范。這種近乎標(biāo)準(zhǔn)的定義卻忽視了個(gè)人在面臨道德問題時(shí)的主觀能動(dòng)性。例如，一些學(xué)生認(rèn)為“有些事好壞難辨”，以至于在遇到一些問題是無從下手；還有一些學(xué)生雖然知道這種現(xiàn)象是錯(cuò)誤的，也表達(dá)了強(qiáng)烈的不滿，但是，在行動(dòng)上為了自身的利益卻又南轅北轍。這種“知”與“行”嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象與職業(yè)道德教育觀念落后有著很大的關(guān)系。

（二）職業(yè)道德教育的主體性缺失

中職學(xué)校的職業(yè)道德課大都是有老師講授為主，比較注重知識(shí)的灌輸，很少組織學(xué)生討論，這種“主客顛倒”的教育模式的效果可想而知。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生睡覺、講話的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生與老師也不能很好的互動(dòng)，這種學(xué)生職業(yè)道德主體性的喪失，使得當(dāng)前中職學(xué)校的職業(yè)道德教育陷入了被動(dòng)的瓶頸期。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新不足，職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)不科學(xué)

在職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容方面，教材內(nèi)容陳舊、過于理論化，缺少能及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象的熱點(diǎn)問題；在教學(xué)方法上，中職學(xué)校主要還是采用直接灌輸，以課堂宣講為主；職業(yè)道德教育還缺少與其他學(xué)科的配合，在教育手段上缺少實(shí)踐性教育。中職學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育手段的立體化，就必須要走出校門，輔之以形式多樣有教育意義的活動(dòng)；職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)方式來看，當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，還是以閉卷考試為主。由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性、多樣性，所以很難反映出實(shí)際情況，這樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果與社會(huì)、企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果有較大差異的現(xiàn)象。

（四）師資力量薄弱，影響了職業(yè)道德教育的正常實(shí)施

目前出現(xiàn)不少學(xué)校的職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍狀況與加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作要求不相適應(yīng)的現(xiàn)象。一是師資不夠?qū)I(yè)化；二是相比其他學(xué)科來說，職業(yè)道德教師接受繼續(xù)教育、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少；三是缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育問題的深入研究；四是有些教師的教育觀念比較陳舊，對(duì)學(xué)生缺乏民主、平等和尊重；五是有些教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心，工作不認(rèn)真。

（五）缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，影響了職業(yè)道德教育的針對(duì)性和層次性

職業(yè)道德教育可細(xì)分為兩個(gè)層次：一是一般職業(yè)道德教育，即作為社會(huì)從業(yè)人員所應(yīng)具備的共同職業(yè)道德要求；二是行業(yè)職業(yè)道德教育，即在不同的行業(yè)的不同道德要求。當(dāng)前中職學(xué)校的職業(yè)道德教育一般都局限于“一般職業(yè)道德”教育，對(duì)“行業(yè)職業(yè)道德”教育很少涉及，其主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育不夠重視，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)放任自流，更不重視在此期間學(xué)生職業(yè)道德的提高和養(yǎng)成。

中職學(xué)生是祖國(guó)未來的主要生產(chǎn)力，其道德能力水平直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的振興。所以，要從中職學(xué)校職業(yè)道德教育的影響因素入手，大力倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)、適合中職學(xué)生的職業(yè)道德教育，以教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生成為未來社會(huì)的有用之人。

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