淺談職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

周長(zhǎng)金

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)也日益重要。職業(yè)院校在這個(gè)教育的高潮中走在時(shí)代的前列。尤其是在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)方面，更是不斷的結(jié)合時(shí)代的要求進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的探索創(chuàng)新?？梢?jiàn)，其在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)人才、應(yīng)用型的社會(huì)人才上所做的努力和承擔(dān)著的重要責(zé)任。但是，在不少職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，其語(yǔ)文教學(xué)的探索之路并沒(méi)有走的很好，改革創(chuàng)新的教學(xué)探討迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0064-01

伴隨教育的改革和素質(zhì)教育的深化發(fā)展，職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)自身存在的弊端日益暴露和凸顯。職業(yè)中專(zhuān)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能技法的訓(xùn)練，這與職業(yè)教育中的素質(zhì)教育的教學(xué)理念背道而馳。如何培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求，兼具良好的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合型人才，日益成為職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中亟待解決的問(wèn)題。

一、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的弊端

目前的職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即課堂仍然是以教師為主導(dǎo)，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在座位上卻昏昏欲睡?！拔医蹋銓W(xué)，我講，你 聽(tīng)，我出題考試，你死記硬背?！边@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重傳播知識(shí)，注重的是講課最后所落在的結(jié)論上。卻輕視了教授的方法。對(duì)學(xué)生，只要求他們死記硬背，乖乖聽(tīng)話(huà)。卻并不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂慢慢淪為了學(xué)生最不愿意上的課。

故此，我們教師要汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，敢于大膽創(chuàng)新打破傳統(tǒng)舊有的授課體系。在教學(xué)中應(yīng)該敞開(kāi)心扉，多多和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，更多的傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意見(jiàn)。只有走進(jìn)學(xué)生，深入了解他們的內(nèi)心，“知其所思，給其所需”，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最欣賞的。

二、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意見(jiàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，疑問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要手段。因此，為了達(dá)到推行創(chuàng)新性教育的目的，教師在課堂教學(xué)中需要允許學(xué)生產(chǎn)生和自己不一樣的想法，允許學(xué)生對(duì)教授的內(nèi)容產(chǎn)生合理的質(zhì)疑。條件允許的話(huà)甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的突破陳規(guī)、敢于擺脫對(duì)原有知識(shí)范圍和思維定式的禁錮。結(jié)合自己實(shí)際，將頭腦中原有的知識(shí)和信息進(jìn)行重新的組合安排，在打破原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)束縛的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出新的想法和觀點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新的教育改革中對(duì)廣大教師提出了更高的要求。新時(shí)期，教師的工作不再僅僅是教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、刺激學(xué)生加深學(xué)習(xí)的欲望。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師只有實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)模式。打破以往教師絕對(duì)化的課堂模式，逐漸建立以學(xué)生為主體、以各種形式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂思考、引導(dǎo)深入，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，各具特色，與眾不同。因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候也應(yīng)該有針對(duì)性，因材施教。綜合考量學(xué)生的多方面素質(zhì)和自身的教育經(jīng)歷狀況，旨在培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該打破常規(guī)，不要在把學(xué)生看做被動(dòng)的“接收器”。而是應(yīng)該明晰學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。其次，教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課堂上，更應(yīng)該延伸到課堂之外。教師應(yīng)該充分的理解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。有針對(duì)性的教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，不同的人采取不同的方法。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上與眾不同的閃光點(diǎn)，有效引導(dǎo)配合才是上好每一節(jié)課的前提。

（三）發(fā)展激勵(lì)式教育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。我們知道，自信心是一個(gè)人個(gè)性成長(zhǎng)的重要心理素質(zhì)，職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生由于自己受教育的經(jīng)歷、在綜合素質(zhì)以及思想品德、心理狀態(tài)上都存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤， 不完美是心理發(fā)展過(guò)程的必然現(xiàn)象，靠“打壓”的教學(xué)方法則很容易造成學(xué)生逆反心理，所以，要積極的采取“激勵(lì)”式樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)他們自始至終參與知識(shí)的積累，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。

習(xí)總書(shū)記在新的歷史時(shí)期對(duì)文化教育提出了更高的要求，這對(duì)職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，更是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史責(zé)任，結(jié)合現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索出更加適應(yīng)學(xué)生自身素質(zhì)、更加符合社會(huì)需要的語(yǔ)文教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)更多人才的目的。語(yǔ)文教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，我們一直在努力。

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