教師如何有效控制課堂紀(jì)律

韓向軍 （河北省沙河市冊井學(xué)區(qū)冊井中學(xué) 054199 ）

教師如何有效控制課堂紀(jì)律

韓向軍
（河北省沙河市冊井學(xué)區(qū)冊井中學(xué) 054199 ）

在課堂教學(xué)中，紀(jì)律起著保障作用，沒有紀(jì)律，教學(xué)活動就無法順利進(jìn)行，因此，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時要控制好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是指學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，是課堂管理的一個方面，教師應(yīng)采取一些有效的措施和管理策略,使師生之間養(yǎng)成一種良好互相作用的默契，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

課堂管理 尊重 評價

課堂紀(jì)律管理是教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，它是教師高效完成教學(xué)任務(wù)，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提和保障。課堂紀(jì)律的管理一直困惑和干擾著教師，特別是初登三尺講臺的青年教師，對課堂紀(jì)律的管理更是捉襟見肘、一籌莫展。課堂紀(jì)律處理得好對教學(xué)效果有很大的好處，為了解決課堂紀(jì)律管理這一難題，擺脫困境，筆者將自己在教學(xué)生涯中積淀下來的關(guān)于控制課堂紀(jì)律的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)表述出來，希望能與廣大教師共勉。

一、樹立正確的課堂紀(jì)律管理觀

每個教師都對課堂紀(jì)律有自己的要求，會根據(jù)自己的教育教學(xué)理念來判斷學(xué)生在課堂上的言行。良好的課堂紀(jì)律并不是學(xué)生安靜地聆聽教師的講解，而是在教師的組織和控制下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自由討論，在活躍的課堂氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體性，這也是新課標(biāo)所提倡的。其實(shí)，不少教師對控制課堂紀(jì)律有片面的認(rèn)識，他們認(rèn)為管理課堂紀(jì)律就是控制學(xué)生的行為，對他們不當(dāng)?shù)难孕羞M(jìn)行批評和懲罰。事實(shí)上，過分控制學(xué)生的言行會影響他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而批評和懲罰又容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心，甚至?xí)哟髮W(xué)生的反抗情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的課堂紀(jì)律管理觀念，要允許課堂上有學(xué)生熱烈的討論，要允許學(xué)生有天馬行空的想法。

二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧良好的師生關(guān)系是控制課堂紀(jì)律的關(guān)鍵因素，在課堂上，教師不能把自己當(dāng)成學(xué)生的監(jiān)督者、管理者，應(yīng)把自己看做是課堂的一部分，和學(xué)生一樣，自己的言談舉止與學(xué)生的言行，以及師生之間的關(guān)系，都會對課堂紀(jì)律產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要想把控好課堂紀(jì)律，就要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解他們的心理需求，盡量使師生的行動協(xié)調(diào)一致，進(jìn)而促進(jìn)良好課堂紀(jì)律的形成。

（一）了解學(xué)生

每個學(xué)生都有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)和脾氣秉性，在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)不能一概而論，要充分了解他們，如學(xué)生的家庭情況，包括家庭成員、父母的文化水平、父母陪伴孩子的時間等，還要了解學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系，與其他教師的溝通情況。這些與學(xué)生相關(guān)的信息都會對他們的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的影響。因此，教師要學(xué)會換位思考，多替學(xué)生著想，從不同的角度去理解學(xué)生、感化學(xué)生，讓他們從心底覺得老師是親近的，是了解他們的人。

（二）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生

要教育好學(xué)生，首先要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣我們的工作才會細(xì)致，方法才會正確。對成績好的學(xué)生和差生態(tài)度要一致，否則差生就會認(rèn)為自己可有可無，甚至對老師不公的做法產(chǎn)生不滿，形成逆反心理，處處與老師對立。另外，教師要多觀察和留心學(xué)生的表現(xiàn)，要看到他們的長處和進(jìn)步，不能僅以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，要多角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這能體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心和尊重，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，而且有助于增進(jìn)師生間的情感。

三、恩威并施，樹立教師威信

我們要努力做一個學(xué)生又敬又畏的老師，要恩威并施，在平時的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師要扮演硬朗的角色，運(yùn)用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。除了讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏的一面，教師還還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，從而拉近師生的距離。如教師在平時的教學(xué)中應(yīng)面帶笑容，認(rèn)真聆聽學(xué)生的訴說，為學(xué)生著想，課余時間要多與學(xué)生溝通和接觸，了解他們學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛，從而使師生關(guān)系融洽。

四、運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂

面對性格、興趣、愛好等各不相同的學(xué)生，教師要想控制好課堂紀(jì)律，順利進(jìn)行教學(xué)活動，要掌握多種處理課堂違紀(jì)情況的方法，而且要根據(jù)不同的情況靈活選擇和運(yùn)用。比如，有的學(xué)生上課注意力不集中，或者自己搞小動作，遇到這種情況，教師就可以用眼神或表情來提醒學(xué)生。如果眼神的提醒沒有收到實(shí)效，學(xué)生還是我行我素，教師就可以采取一些肢體語言，一邊講課一邊走到學(xué)生旁邊，輕輕敲一下他的課桌，或者輕拍一下他的肩膀，這樣就能制止學(xué)生的違紀(jì)行為。如果教師講到課文的關(guān)鍵處，不便走到學(xué)生旁邊提醒，可以通過改變語調(diào)、加重聲音，以及突然停頓的方法來提醒違紀(jì)學(xué)生。此外，對擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂栆彩且环N有效的方法，比直接批評的效果要好得多，這種善意的提醒和警告能維護(hù)學(xué)生的自尊，能把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中。

五、批評也要有藝術(shù)

一般情況下，學(xué)生的違紀(jì)常常是無意的，而是因?yàn)槿狈ψ灾屏?。對待學(xué)生的違紀(jì)行為，我們教師要心存友善，講究策略，有時只需一個眼神或一個動作暗示。當(dāng)然，對待屢次犯錯、氣焰囂張的學(xué)生，教師則要當(dāng)眾嚴(yán)厲教育告訴他不要把老師的寬容當(dāng)軟弱，話要干脆，起來威懾違紀(jì)者，警誡其他人的作用。事后一定要找機(jī)會安撫背批評的學(xué)生，可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，最好選擇在辦公室進(jìn)行個別談話，老師的語氣要平和，采取先柔后剛的方法，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己犯了什么錯誤，自己的不良行為不僅影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，而且影響了教學(xué)活動。教師在課后要對學(xué)生加強(qiáng)教育，可以使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他，使學(xué)生心理得到慰藉，虛心接受老師的批評意見，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，自覺遵守課堂紀(jì)律，改變不良的習(xí)慣。

此外，班級制度、課堂規(guī)范的擬定和建立不能由教師一人決定，因?yàn)槟侵皇菑慕處煹慕嵌葋碓O(shè)定的，沒有體現(xiàn)學(xué)生的參與性，他們只能被動地接受和執(zhí)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂規(guī)范的制定中，讓他們大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生由課堂規(guī)范的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，這樣他們就能自覺遵守課堂規(guī)范和制度，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

[1]吳海燕.強(qiáng)化理論在小學(xué)低年級課堂紀(jì)律管理中的運(yùn)用[J].教育探究，2010（2）.

[2]楊曉玲.讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生命的氣息——論良好的課堂紀(jì)律[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（7）

[3]劉培燕.如何組織好小學(xué)高年級課堂紀(jì)律[J].才智， 2014（1） .

（責(zé)編 趙景霞）