如何在高中化學教學中實施德育教育

焦思聰

摘 要：化學是一門具有科學性、嚴謹性的學科，高中階段的化學教學要求培養(yǎng)學生的科學精神，讓學生在高中化學教學中獲得化學知識與技能、情感態(tài)度和價值觀觀念等方面的提升，通過團結協(xié)作、實驗探究獲得科學素養(yǎng)的提升。高中化學教師應該在日常教學活動中實施德育教育，滲透到各個教學環(huán)節(jié)，以取得良好成效。

關鍵詞：高中課程；化學教學；德育教育

現(xiàn)代社會要求學校培育出德才俱佳的人才，需要教師在課堂教學中滲透德育教育，讓學生在掌握化學知識的同時，能培養(yǎng)學生的道德品質。在教學實踐中，教師需要讓學生明白學習的目的、方向和責任，促進學生的個性化發(fā)展?；瘜W課程不是思想道德課程，教師也不能花費大量的時間和精力對學生進行專門的德育教育，只能適當地滲透德育教育。

一、應用情境教學，對學生進行人文教育

教師應該讓學生明白學習化學知識的目的及意義，喚醒學生的學習動力，點燃學生的學習理想，促進學生積極地學習化學知識。反之，學生漫無目的地學習化學知識，很容易產生倦怠的情緒，這是因為缺乏學習動力。高中化學教師應該為學生創(chuàng)設學習情境，為學生提供充裕的學習材料，讓學生通過化學科學家的實際產生反思，感受到德育的熏陶。

例如，教師在教學鹽、堿等化學知識時，可以引導學生了解我國化學家的事跡，為學生講解我國發(fā)明人工合成純堿的歷史和方法。教師借助講故事的方式為學生創(chuàng)設學習情境，借助故事吸引學生的注意力，讓學生在聽故事的過程中掌握堿的化學屬性和制作方式。教師可以為學生講化學家侯德榜的故事，在新中國成立之初，侯德榜先生放棄了美國提供的物質基礎，放棄了優(yōu)渥的環(huán)境條件，克服種種阻礙才回到祖國，經歷種種困難制作出了人工合成純堿，為祖國化學事業(yè)貢獻自己的力量，最后還將制堿技術毫不保留地獻給其他各國。在故事講完之后，教師可以引導學生對故事進行思考，學習化學是為了什么？有何意義？為了自己還是為了國家？教師也可以結合自然資源現(xiàn)狀、化學技術現(xiàn)狀為學生創(chuàng)設情境，以此對學生進行人文教育，幫助學生獲得學習動力。

二、應用實驗教學，對學生進行科學教育

部分高中生在初中階段接觸過化學知識，進入高中化學學習活動中會形成“想當然”的學習思想，認為事物的變化規(guī)律是按照自己想象中進行的，并非是其他形式的，他們沒有興趣，也沒有探知事物發(fā)生變化的欲望。這部分學生的認知態(tài)度，就是缺乏科學素養(yǎng)的體現(xiàn)?；瘜W是一門嚴謹的科學，教師可以在化學實驗教學中對學生進行科學教育。

部分學生認為蔗糖水的化學性質與鹽水的化學性質一樣，只是前者是甜的，后者是咸的?；瘜W教師可就此展開導電實驗教學，經過實驗發(fā)現(xiàn)鹽水可以導電，而蔗糖水不能導電，這就說明蔗糖水與鹽水的化學性質不同。就二者之間的差異性進行實驗分析，水（H2O）是不導電的，而鹽水之所以能導電是因為，鹽（NaCl）溶與水（H2O）產生了電離，形成了自由移動離子，于是就能導電。糖水是共價化合物，在水（H2O）的作用下，形成的是分子并非電離子，自然不會導電。再者，化學實驗并非一個人可以獨立完成的，需要小組成員之間的合作，遇到阻礙時的不放棄，鼓勵他人等情感，通過化學實驗教學，可以培養(yǎng)高中生的協(xié)調能力，促進學生的全面發(fā)展。高中化學教師借助化學實驗教學引導學生理解，必須以科學的精神來理解事物，學生只有具備科學的精神，才會忠于事實、大膽探索，學好化學知識。

三、結合化學常識，對學生進行責任教育

日常生活中也蘊含著化學知識，如果人們缺乏一定的科學知識，就會產生各種錯誤的認知。高中生受過專業(yè)的化學教育，掌握的化學知識比一般人要多，具有科學性和教育性。高中生應該將自己習得的化學知識傳播出去，幫助他人解疑答惑，規(guī)避錯誤，與社會大眾共創(chuàng)美好生活。這就需要授課教師在課堂教學中引導學生思考生活，讓學生擔負起責任。

例如，生活離不開衣食住行，而與高中生密切相關的就是食，在家庭廚房中如果出現(xiàn)了微量的火焰燃燒現(xiàn)象，一般人想到的是用水滅火，但是水與油相遇，油的密度小會濺出來上到人，可否用其他物品滅火？教師可就此問題引導學生深思，讓學生結合鹽的相關知識思考一個問題，食鹽能不能滅火？滅火的原理是什么？經過思考、分析后發(fā)現(xiàn)，食鹽的主要材料是NaCl，在高溫環(huán)境下能夠迅速分解出NaOH，NaOH能夠吸收燃燒產生的自由基，從而達到抑制燃燒的目的。因此，學生應該說與人知，當廚房發(fā)生微量的火焰燃燒情況，應該迅速撒入食鹽。經過教師的引導和點撥，學生發(fā)現(xiàn)在實際生活中，很多人沒有化學常識，如果能將自己了解的化學常識普及開來，可以優(yōu)化人們的生活。

四、結語

綜上，高中化學教師在課程教學中實施德育可以從以下三個方向著手：為學生提供學習材料，指導學生思考學習方向；引領學生做化學實驗，培養(yǎng)并提升學生的科學素養(yǎng)；向學生介紹生活化案例，讓學生意識到自己的責任。教師可以從這幾個方面開展教學活動，可以將德育的教育意義實現(xiàn)最優(yōu)化。

參考文獻

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