芻議消除小學(xué)生作文畏懼心理的途徑

鄭云春

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0113-02

消除小學(xué)生的作文畏懼心理，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。如何消除小學(xué)生的作文畏懼心理？辦法只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生會(huì)寫作文，愛寫作文。

一、牢牢把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的作文要求

著名人類家葛雷在他的《成功的共通性》一書中指出：“勤奮、運(yùn)氣或靈活的手腕固然重要，卻非關(guān)鍵，唯有掌握重點(diǎn)才是成功的不二法門。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生的作文重點(diǎn)提出了要求，是指導(dǎo)我們進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的“綱領(lǐng)性”文件，我們必須依此循序漸進(jìn)進(jìn)行作文教學(xué)。因此，欲進(jìn)行有效的作文教學(xué)，筆者以為必須牢牢把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段學(xué)生作文的要求。

二、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行行之有效的作文指導(dǎo)

小學(xué)生作文畏懼心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是教師不太重視作文的方法指導(dǎo)，即作文教學(xué)往往留在“七零八落”的理論指導(dǎo)層面，隔靴搔癢。消除小學(xué)生的作文畏懼心理，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任心，能針對(duì)存在問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行行之有效的作文指導(dǎo)。

（一）將字、詞教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。

學(xué)生懼怕作文，“不知道怎么寫”是個(gè)重要的原因。而“不知道怎么寫”的根源之一，往往是語(yǔ)匯貧乏，腦子里沒有多少字和詞。寫作學(xué)告訴我們，字、詞是組成文章的基礎(chǔ)，即文章由段落組成，段落由句子組成，句子由詞組成?？梢?，欲寫文章，必須掌握并能運(yùn)用大量的字、詞。我國(guó)繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，特別重視字、詞教學(xué)。筆者以為，無(wú)論搞什么樣的“課改”，也不能全盤否定這個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)。即每上一篇課文，如果覺得學(xué)生語(yǔ)言上有礙障，最好不要忙于搞“大合唱”，而是把字、詞教學(xué)，作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字生詞，最好叫他們準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，在通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)知后將好詞佳句記于其上收集起來(lái)，并強(qiáng)調(diào)不斷地翻看和記背，并注意在作文時(shí)大膽運(yùn)用，養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）學(xué)生到了中、高年級(jí)段，當(dāng)多形式灌輸作文的基本常識(shí)。

1.分析課文告知“怎么寫”。小學(xué)的很多課文，具有鮮明寫作特色。如《桂林山水》一文的寫法：按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)，展開聯(lián)想，抒發(fā)感情；文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”。而《三味書屋》，則按空間順序描寫、介紹，展開合情合理的想象……我們必須講解這樣的“寫作特色”，告知學(xué)生“怎么寫”。

2.通過(guò)仿寫認(rèn)知“怎么寫”。仿寫就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了文質(zhì)兼美的課文之后，模仿其立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行一次作文。仿寫分全仿和點(diǎn)仿。全仿就是全面的模仿，點(diǎn)仿就是局部的模仿。因?yàn)榉段妮^廣，內(nèi)容較多，很多篇的“寫作特色”，對(duì)小學(xué)生而言還是算“復(fù)雜深?yuàn)W”，因此，要求全仿還是點(diǎn)仿，還是要根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)來(lái)確定。筆者學(xué)生，主要是農(nóng)村學(xué)生，寫作基礎(chǔ)一般，因此主要進(jìn)行點(diǎn)仿訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印往前走。

3.“下水作文”告知“怎么寫”?！白魑脑趺磳?？”是個(gè)特別難回答的問(wèn)題。常言道“說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如自己做個(gè)樣”，因此，教師在給學(xué)生布置作文時(shí)，最好自己也寫上一篇同題的作文，以回答“怎么寫”。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！?/p>

4.讓學(xué)生自改作文，從中領(lǐng)悟“怎么寫”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！币虼耍覀円寣W(xué)生自改作文。這里必須要強(qiáng)調(diào)的是，欲讓學(xué)生自改作文，作為教師首要的是教他們修改作文的基本方法。即，一指導(dǎo)修改糾正錯(cuò)別字；二指導(dǎo)修改不通順的句子；三指導(dǎo)修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是逗號(hào)改句號(hào)；四指導(dǎo)進(jìn)一步完善材料，就是將沒有很好突出中心的不恰當(dāng)東西去掉，挖掘能很好突出中心的東西進(jìn)行補(bǔ)充；五是檢查是否分段?？傊?，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”的習(xí)慣。

5.多寫多練和多看，從寫中領(lǐng)悟“怎么寫”。有人說(shuō)：“好文章是練出來(lái)的，不是改出來(lái)的?！?，魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無(wú)心得和方法?！彼裕P者以為，學(xué)生練習(xí)作文，次數(shù)可以突破《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右”的規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，經(jīng)常練寫，從寫中領(lǐng)悟“怎么寫”。

同時(shí)教學(xué)生閱讀方法，大力倡導(dǎo)課外閱讀。因?yàn)椤白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

6.讓學(xué)生放開手腳無(wú)所顧忌地寫，以便“真情告白”。怎樣才能讓學(xué)生作文出“感情”，不無(wú)病呻吟或說(shuō)大話空話假話？方法很多，其中之一就是暫不強(qiáng)調(diào)表達(dá)生動(dòng)、篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧等之類“作文法”，讓學(xué)生放開手腳無(wú)所顧忌地寫作文，即想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想說(shuō)什么話就說(shuō)什么話——只要表達(dá)了自己的真實(shí)情感，寫得對(duì)不對(duì)，說(shuō)得合不合，統(tǒng)統(tǒng)不重要。這方法，珍視學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，強(qiáng)調(diào)的“我寫我心”，言為心聲，前人已有嘗試過(guò)，稱“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆”。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，解決“寫什么”的問(wèn)題

學(xué)生懼怕作文，除了“不知道怎么寫”之外，就是“不知道寫什么”?！安恢缹懯裁础?，主要是缺乏寫作素材，腦海中沒有多少“值得一說(shuō)的東西”。只是沒有注意觀察生活所致?！安环e硅步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江河”，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。葉圣陶說(shuō)：“作文的自然順序，應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼耍鉀Q學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題，必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，“厚積而薄發(fā)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求五、六年級(jí)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材”。

四、營(yíng)造良好的作文環(huán)境，讓其體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)教育家耶胡迪說(shuō)：“學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先來(lái)自學(xué)生，這一動(dòng)力正是我們必須從學(xué)生身上去發(fā)掘的?！比绾巍叭グl(fā)掘”？

1.多一點(diǎn)人文關(guān)懷，親近學(xué)生。2.借評(píng)判作文進(jìn)行鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)。”作文評(píng)判要求過(guò)高，求全責(zé)備，或者要求過(guò)低，敷衍塞責(zé)，只寫個(gè)日期或者“閱”“查”，或者“優(yōu)”“良”“中”“差”等，均為“冷情批閱”，會(huì)大大挫傷學(xué)生作文的積極性。

總之，消除小學(xué)生的作文畏懼心理，不可一躇而就，需要我們遵循一定的科學(xué)的路徑進(jìn)行。

（責(zé)任編輯 文 思）