用愛做教育，給孩子一輩子有用的東西

李建國

我們學校是一所有著百余年校史的省級實驗小學，雖幾易校址校名，但一脈相承的是“用愛做教育，以美塑新人，給孩子一輩子有用的東西”的學校文化特質(zhì)。冰心先生1984年為我?！缎√柺謭蟆酚H筆題寫了報名，并多次寫信勉勵我校師生辦好此報，要熱愛生活、熱愛生命。校門口漢白玉的冰心塑像下面，鐫刻著她的至理名言“有了愛就有了一切”，這句話成了我們的信仰和動力源。

德育，成為一種積極的生活方式

黨的十八大報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，德育工作已經(jīng)上升為政府意志、國家戰(zhàn)略。這要求我們從內(nèi)心認識到教育與德育須臾不可分離的本質(zhì)，真正發(fā)自內(nèi)心地去承擔教書育人的使命、立德樹人的重任。

真正的教育是以人的發(fā)展為本的教育，是教人求真、學做真人，教人追求真理的教育，是關(guān)注生命成長、提升生命質(zhì)量、為每個鮮活的生命奠基的教育。那么，真正的德育就不是做給別人看的，不用刻意提升，也不用專門創(chuàng)新，不能一天一個花樣地“人無我有、人有我新”，更不是為了上級驗收而彰顯的所謂“特色”，不是為擴大學校影響而打造的所謂“品牌”，而是為了師生的發(fā)展、為了學校本身。

我們把德育看作一種積極的生活方式，努力讓師生共同生活在一種充滿道德意義的環(huán)境中，不知不覺地彼此學習，情不自禁地互相感染：像翠竹一樣拔節(jié)，像香樟一樣芬芳，像陽光一樣無處不在，像呼吸一樣自然。

我們注重德育的方法、細節(jié)和過程設(shè)計。一是發(fā)揮德育名師工作室的服務(wù)、咨詢、指導、評價、研究、聚斂與輻射的功能，做好班主任“藍青工程”，不讓一個班級落伍，各班主任要聯(lián)系生活、聯(lián)系家庭，引導學生留心身邊人和事，開展“我向冰心奶奶說進步”等主題講故事活動。二是舉行班主任基本功實務(wù)比賽和優(yōu)秀班隊會“微課堂”評比，扎實提升班主任的本領(lǐng)。三是開展班主任隊伍建設(shè)，瞄準“安全護導、質(zhì)量提升、特長發(fā)展”等重點，強化優(yōu)良班風、學風建設(shè)，著力提升班主任管理水平。四是積極構(gòu)建心理健康教育工作體系，通過“家庭理財我能行”實踐活動、家長開放日、家長委員會、家長學校等學?；顒?，做好德育工作，推動心理健康教育工作深入開展。

我們倡導體驗式德育。學校一以貫之地結(jié)合“紅十字博愛教育”“小號手自主教育”“道德銀行”等主題活動，將“愛、禮、善、勤、責、信”六字美德教育作為班隊會的主題，從孩子的體驗入手，于活動中潛移默化地進行社會主義核心價值觀的教育。以冰心塑像遷駐三香園為契機，提升禮儀教育、人格教育品位。在家務(wù)勞技訓練上，開展“今天我當家”“我是媽媽的小幫手”等家庭系列實踐教育活動項目。利用晨會、班隊會、品德課、小號手之聲、升旗儀式、校園網(wǎng)站、《小號手報》等宣傳陣地，營造和諧氛圍，選好活動載體，讓孩子從身邊的小事做起，把文化活動向家庭延伸，著力培養(yǎng)孩子的愛心和責任心。

閱讀已成為師生精神成長的一種需求。與空洞說教相比，閱讀可以有效增進學生自我思辨能力的形成，在書香世界中浸染學生一生有用的學習生活方式，為孩子的童年打下濃重的文化底色。學校在廣為征集專家、教師、家長意見的基礎(chǔ)上提出了學?！靶√柺珠喿x行動計劃”，充實學校圖書館藏書量。每日下午第二節(jié)課后，學生可按照年級順序自由借閱圖書，并在學校各個樓層布置了開放式圖書架供學生課間閱讀。學校致力于營造“書香校園”的閱讀氛圍，以“1+1”師生讀書會為抓手，深入推進“沐浴書香，快樂成長”為主題的雙語閱讀活動。在豐富多彩的讀書活動中，孩子與書籍更加親近，成為朋友，校園閱讀成為潮流、成為常態(tài)、成為自覺、成為生活。

師生一起研究“玩的學問”。我們積極踐行對學生的“六大”解放，即解放學生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手、空間和時間。少先隊大隊部通過“小能人”勞動實踐節(jié)開辟種植園、“小號手”自主管理、自主晨會班會、教室外墻自主設(shè)計、《小號手報》記者日記本展覽、端午包粽子等活動，著力提升學?！败浳幕薄Ｎ覀兣e辦學生“十歲成長禮”，開展豐富多彩、形式多樣的低碳、和諧、書香味濃郁的活動，處處彰顯“小愛”，以“小愛”的力量播種“大愛”的種子。二小學生的言談舉止中流露著“懂禮貌、顯文雅、有特長、善學習、樂健體、善自主”的文化氣質(zhì)。

為教師的精神成長儲蓄、增值

以文化的力量發(fā)展生命、幸福每一個師生，是我們的教育夢想。這種文化的出發(fā)點和落腳點正是學校文化之魂，也是流淌于每一位教師血液之中的文化印記——愛。

給每個“這一個”充足的發(fā)展空間。我經(jīng)常在思考：校園和家園契合點在哪兒？那就是生活于其中的每個人都幸福。什么是教師的幸福？工作愉快，身心健康，是最大的幸福。教師的幸福從哪里來？來自那份內(nèi)心深處的、原始的愛。

我們努力讓每一位教師真切地感受到在學校的存在有價值，每個生命個體都是獨特的“這一個”，以“一個也不能少，離開任何人都不行”的胸懷兼容并蓄，給每個“這一個”充足的發(fā)展空間，增強生命成長的力量與自信，奉獻事業(yè)的激情與豪邁。

這種源自人格尊重的文化推動教師主動將“涵養(yǎng)大氣、享受幸?！钡奈幕鲝堊鳛閮?nèi)在要求，把“給孩子一輩子有用的東西”的文化理念自覺融入教育人生的每一天和每一件事，“手不釋卷、愛好閱讀”漸成生活習慣和人生行走的方式。

教師是文化人，就應(yīng)該以文化的姿態(tài)做教育，以博愛的胸襟陶冶生命。學校的精神坐標、文化標志——冰心塑像，從百年老校區(qū)遷入新址，坐落在校門口三香園里，日日笑迎我們、沐浴我們、感染我們。這位世紀老人的至理名言“有了愛就有了一切”，時時提醒我們以愛孵愛，以愛育愛，用愛做教育，以美塑新人。只有熱愛，教師職業(yè)才會變成教育事業(yè)。

美麗相約，幸福成長。校園文化是學校辦學理想的愿景和希冀，只有廣大教職工同心同德方可實現(xiàn)?！跋嗉s星期六”點燃起教師的共同愿景之燈，用喜聞樂見的活動樣式讓大家自覺自愿地投身到每周六的“相約”之中，展現(xiàn)自己的教學收獲、人生心得體悟。我們賦予“相約星期六”以文化的力量，主張以文化浸潤教師的心靈，以文化提升教育的品位。美麗相約，幸福成長，每個人都有可能實現(xiàn)屬于自己的教育夢想。

校本研修平臺的內(nèi)容與形式在不斷革新，講家庭、班級、年級部以及備課組、學科組里面的充滿親情的“愛”的故事，交流“愛”的方法技巧，進行學科組、工作室群辯沙龍會，邀請教師親屬、學生家長登上二小講壇傾情交流。

在追求優(yōu)質(zhì)高效工作的同時，我們不斷豐富教職工業(yè)余文化生活。廣大教職工自主參加各項活動，走出辦公室，走向田徑場、籃球場，走進健身房、乒乓球俱樂部，盡情享受家園生活的詩意和快樂。

學校給每一位教師專業(yè)發(fā)展提供一切可能的幫助。我們的教師精神是“不求轟轟烈烈，不圖安安逸逸，不甘平平庸庸，不棄兢兢業(yè)業(yè)！”對教師來說，讀書不僅是一種精神扶持，還是一種專業(yè)成長，是提高播種愛的能力的重要途徑。“立身以立學為先，立學以讀書為先”，讀書對于教師成長至關(guān)重要。

我們倡導教師之間“比讀書、比學問、比精神、比境界、比未來”。當教師把博覽群書、鉆研學問與研究實踐、深入探索結(jié)合起來時，就能獲得真體驗、真情感、真學問、真涵養(yǎng)、真品格，成就思想的力量、創(chuàng)造的力量、品格的力量，產(chǎn)生神圣的責任心和使命感。教師只有靜下心來，沉浸于自己教書育人、傳道授業(yè)的角色之中，才能走進兒童，以兒童的視界觀察、研究、幫助兒童，和兒童攜手，一起成長。

建構(gòu)起一種高尚的校園生活

教師的幸福來自學生的成長。如果在我們的教育影響下，學生有所進步，道德得以完善，思想日趨成熟，知識得到增長，特長有所發(fā)展，個性得到張揚，愛心得以培育，在經(jīng)過6年耳濡目染之后帶著二小的文化烙印離開，將來成為一名合格的社會公民，自覺擔負社會責任，有所作為，那將是我們教師滿滿的幸福。所有這些美好的愿景，離不開學校的內(nèi)涵提升。

我們不斷提升學校課程文化發(fā)展的“質(zhì)”和“量”，培育特色課程，以多彩的課程潤澤師生生命，以“文學院”“科技院”“音樂院”“健體院”“書畫院”為載體，引領(lǐng)孩子熱愛科學，用創(chuàng)造的心智追求成功；走向大自然，用明亮的眼睛欣賞赤橙黃綠；走近藝術(shù)，用純真的心靈感悟濃墨重彩，用多彩的音符演繹心中的夢想。我們積極實施體藝“2+1”工程，大力推進陽光體育活動，鍛造陽光學子，聚合家長和社會外力，拓展特色外延，提升特色內(nèi)涵。

我們倡導的課堂是一個多元思想相互激蕩的文化思想領(lǐng)地。在這樣的課堂里，既有知識的學習，又有彈性發(fā)展空間；既有人文素養(yǎng)的書香浸潤，又有開拓創(chuàng)新的實踐引領(lǐng)。

為此，學校逐步形成了“1+8”名師共同體，每學期初各領(lǐng)銜人組織骨干成員、教研組長結(jié)合工作室主研課題推出每月教研活動主題，公開課、教研沙龍都圍繞月主題進行。每個“名師工作室”本學期里開展一至兩次有影響的活動，名師工作室領(lǐng)銜人每學期都需親自執(zhí)教示范課或做一次微型講座，活動開放現(xiàn)場，彰顯名師效應(yīng)，引領(lǐng)團隊進步。名師團隊成員助力教師專業(yè)發(fā)展，實行師徒捆綁結(jié)對考核，以親人般的關(guān)懷助推青年教師成長、落伍教師進步，整體提升團隊核心競爭力。骨干教師的示范課重點關(guān)注常態(tài)下的邊緣課型，在薄弱環(huán)節(jié)上顯功力，在大家為難處作引領(lǐng)；青年教師的匯報課重點關(guān)注不同課型的操作模式，努力形成自己的獨特教學風格；教改新銳致力于課堂教學的改革與創(chuàng)新，重點聚焦“教師教”與“學生學”的時間分配是否合理、效益是否最大化，特別關(guān)注學生的學習負擔和學習質(zhì)量，讓學生暢享自由的呼吸。