提高基礎(chǔ)教育國際化水平應(yīng)把握的幾個(gè)重點(diǎn)

湯佳宏

提高基礎(chǔ)教育國際化水平重在培養(yǎng)學(xué)生的“中國心、國際觀、競爭力”

目前，在提高基礎(chǔ)教育國際化水平的全面理解及科學(xué)操作層面，仍然存在著一些誤區(qū)。

其一是把國際化視為西方化、趨同化。照搬照抄西方教育文化體系，對于國際教育改革不作甄別、不加選擇地照單全收；對本國教育缺少實(shí)事求是的評判，而熱衷于推倒重建。教育存在著價(jià)值主流即黨和國家的教育方針政策、民族傳統(tǒng)文化等主導(dǎo)問題，忽視了這個(gè)問題教育就會缺失靈魂。

其二是簡單化、形式化地提高基礎(chǔ)教育國際化水平。在學(xué)校層面，辦學(xué)的國際化仍大多停留在“能見度”高的操作上，將國際化簡單地理解并訴諸“開起來”（增設(shè)外語課程、開設(shè)相關(guān)講座）、“走出去”（出國考察、學(xué)習(xí)交流）、“請進(jìn)來”（聘請一定數(shù)量的外教授課）、“引進(jìn)來”（引進(jìn)一些西方課程，開辦一些國際班），等等。這些活動(dòng)載體對于提高教育國際化水平是必要的，但如果僅僅停留于此，未能從基礎(chǔ)教育的根本意義及文化的角度來考量，則很難深入到基礎(chǔ)教育國際化水平提高的本質(zhì)層面去做透徹的探究，自然也難以在基礎(chǔ)教育國際化水平提高的實(shí)踐中很好地解決國際化辦學(xué)理念的形成、辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建等問題。

其三是在一定程度上把教育國際化當(dāng)成了留學(xué)和留學(xué)預(yù)備的代名詞。在中國當(dāng)下，出國留學(xué)人數(shù)增長、中國留學(xué)生低齡化等現(xiàn)象引人注目；說到“教育國際化”，人們首先想到的就是出國留學(xué)，學(xué)校也競相開設(shè)國際班、留學(xué)預(yù)備班等。這是教育國際化的一部分。但如果把國際化完全變成了留學(xué)化，那就偏離了中國教育發(fā)展的方向；客觀上也會加速學(xué)生和人才的流失，導(dǎo)致本應(yīng)雙向互動(dòng)的教育國際化發(fā)展成為單方面的人才外流。

我們究竟該如何全面理解并科學(xué)操作“中國基礎(chǔ)教育國際化水平的提高”呢？

深圳外國語學(xué)?；谧陨淼奶剿鲗?shí)踐總結(jié)出一個(gè)基本表述：提高基礎(chǔ)教育國際化水平是一個(gè)旨在培養(yǎng)具有民族情懷、全球視野及國際競爭力的優(yōu)秀人才基本素質(zhì)的過程。因此，“中國心、國際觀、競爭力”應(yīng)該是中國基礎(chǔ)教育提高國際化水平理解的基點(diǎn)和操作重點(diǎn)。

教育國際化始終面臨如何處理好國際化與本土化關(guān)系的問題。我們主張：全球化、國際化越是深入，本土化、民族性就應(yīng)該越是突顯。不以此作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿的教育、不以首先培養(yǎng)本國公民為目標(biāo)的教育，培養(yǎng)出的就可能是我們自己的陌路人甚或掘墓人。

在學(xué)校操作層面上，提高基礎(chǔ)教育國際化水平應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的國際觀，即培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，使其擁有寬廣的國際視野和國際胸懷；培養(yǎng)學(xué)生的理解和共情能力，使其不僅了解和關(guān)心自己的國家，也了解和關(guān)心其他國家；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力尤其是批判性思維能力，使其在全球化社會的多元文化環(huán)境中依然能夠明辨是非。

教育國際化的本質(zhì)目標(biāo)，歸根到底是培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，為本國的最高利益服務(wù)。這就需要充分利用國內(nèi)、國際兩個(gè)教育市場，優(yōu)化配置教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)。要想獲得國際競爭力，中國基礎(chǔ)教育國際化水平的提高絕不能是單方面地模仿和借鑒國際教育，而應(yīng)在引入國際教育中的先進(jìn)元素后進(jìn)行適合國情、校情的改革吸收，形成自身特色與亮點(diǎn)，既能與國際教育銜接，又有與國際教育對話的空間。

提高基礎(chǔ)教育國際化水平的四個(gè)層次

上世紀(jì)90年代建校伊始，深圳外國語學(xué)校即已啟動(dòng)國際化教育的探索實(shí)踐。我們注重在四個(gè)層次上綜合提高基礎(chǔ)教育國際化水平。

第一層次是國際交流，主要是開展師生的國際間交流互訪，包括締結(jié)友好學(xué)校、組織學(xué)生海外游學(xué)等活動(dòng)。

在這一層次的國際化推進(jìn)中，要避免把國際交流變成“走馬觀花”式的觀光游。要明確國際交流的師生發(fā)展目標(biāo)，我們將其總結(jié)為“二廣一優(yōu)”：“二廣”針對學(xué)生而言，即為學(xué)生提供接觸自然與社會的廣闊的全球空間和接觸不同國家生活的廣泛機(jī)會；“一優(yōu)”針對教師而言，即通過國際交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師資的不斷優(yōu)化。這一目標(biāo)的設(shè)置并不僅僅停留在國際交流的形式上，而是進(jìn)一步落實(shí)到國際理解和國際融合層次。

第二層次是國際理解，主要指通過活動(dòng)和課程，讓教師和學(xué)生內(nèi)在生成對世界各國不同之處的理解，包括文化、制度、宗教等各個(gè)方面；同時(shí)認(rèn)知并理解各個(gè)國家需要在這種“不同”的背景下共同發(fā)展。

我們主要通過開設(shè)國際課程開展國際理解教育。深圳外國語學(xué)校的課程體系注重搭建多元化、國際性的課程架構(gòu)，同時(shí)突出課程的本土化。學(xué)校專門成立了國際課程中心，引進(jìn)了哈佛辯論課程、國際體育課程等西方優(yōu)質(zhì)課程資源。但是我們在辯題設(shè)置上旨在探討中西方差異、促進(jìn)理解，比如在學(xué)校舉辦的辯論節(jié)活動(dòng)中辯論“進(jìn)取比退讓更珍貴VS退讓比進(jìn)取更珍貴”，就是在探討“進(jìn)取”與“退讓”兩種不同的文化基因。我們的體育項(xiàng)目包括籃球、足球、高爾夫、擊劍等，但是相較于西方偏重個(gè)人英雄主義的體育精神內(nèi)核，我們更注重通過體育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和愛國情懷?？偠灾?，我們的國際理解是在促進(jìn)國際融合的基礎(chǔ)上，不斷提升中國文化、中國價(jià)值觀和中國教育精神內(nèi)核的國際影響。

第三層次是國際融合，在這一層次上，我們的課程內(nèi)容和教學(xué)形態(tài)不僅能滿足學(xué)生對國際化的需求，也將適應(yīng)國際人才的需求。具體表現(xiàn)為越來越多的外國孩子和中國孩子同在一個(gè)班級上課，高水平外籍教師任教期越來越長。

國際融合層面的基礎(chǔ)教育國際化水平提升就不能僅僅停留在“可視”層面，而是全方位、立體的國際化。外籍教師表面上可以直接促進(jìn)國際交流和國際理解，深層次上則對學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、管理體制等方面提出更高的融合要求：我們完善了學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，切實(shí)保障校長依法依章治校；發(fā)揮教職工代表大會在學(xué)?？茖W(xué)決策、民主決策、依法治校中的重要作用；改進(jìn)國際交流和合作機(jī)制，成立國際交流中心，負(fù)責(zé)外籍教師和留學(xué)生的引進(jìn)和管理等。學(xué)生的融合則對課程、教材、教師等國際交流和國際理解的各個(gè)方面提出更高的質(zhì)量要求，尤其在學(xué)生評價(jià)和基礎(chǔ)教育出口上提供了中西融合的更多元化的選擇。

第四層次是國際影響，中國的世界地位在不斷提升，中國教育國際化將不斷發(fā)展，中國基礎(chǔ)教育的思想和內(nèi)容將會被許多國家和國際組織認(rèn)同，甚至成為新的國際教育范例。這是中國基礎(chǔ)教育國際化水平提升的終極目標(biāo)，并且是一個(gè)并不十分遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。

2010年，深圳外國語學(xué)校舉辦了“中外名校長論壇”，發(fā)起、組織教育國際化高端研討會。最近，學(xué)校國際部通過了國際學(xué)校協(xié)會（CIS）會員考察，接下來將通過協(xié)會的專業(yè)服務(wù)，進(jìn)一步密切其與全球國際學(xué)校的聯(lián)系，提升學(xué)校的辦學(xué)品牌與國際影響力。

國際化課程改革的突破口是“跨文化”

提高基礎(chǔ)教育國際化水平的突破口是課程改革，課程改革的突破口應(yīng)該是“跨文化”。所謂“跨文化”，首先是一種雙重視角，體現(xiàn)出國與國、本國與外國之間的對話交流?！翱缥幕蓖瑫r(shí)是一種綜合視角，本國與外國并不孤立存在，而是存在于相互的“關(guān)系”中，彼此共生。深圳外國語學(xué)校在課程的“跨文化”方面進(jìn)行了一系列大膽嘗試。

首先是外語課程改革。在建校初期，我們的外語課程重點(diǎn)在“外語教學(xué)”，提倡“交際教學(xué)法”，讓學(xué)生在交流過程中學(xué)習(xí)外語。雖然使用外語原版教材，但教材的使用目的主要是語言學(xué)習(xí)。在推進(jìn)外語課程國際化過程中，我們逐漸形成了“外語教學(xué)—跨文化理解教育—國際化意識和行動(dòng)”的外語課程實(shí)施路徑，將語言學(xué)習(xí)和跨文化理解緊密結(jié)合。原版教材化身為文化的載體，更大地發(fā)揮出其跨文化理解的教育價(jià)值。

學(xué)校開設(shè)了多種特色課程，促進(jìn)“跨文化”教育。比如校本課程《中西方文化比較》，我們從中西方文化中有著顯著差異的地方入手，比較價(jià)值觀、教育、宗教、政治制度、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀文化、飲食、藝術(shù)、文學(xué)等方面，試圖在全面了解的基礎(chǔ)上使同學(xué)們理解不同特質(zhì)的文化。開設(shè)這門課的目的，是使學(xué)生們保有對中西方文化差異的清醒認(rèn)識，既不妄自菲薄，又不盲目自大，面對本土文化和異域文化，都要學(xué)會欣賞，學(xué)會理解，學(xué)會平等相待，學(xué)會享受不同文化的優(yōu)雅與深邃。

提高基礎(chǔ)教育國際化水平未來發(fā)展的三個(gè)方向

繼續(xù)提高基礎(chǔ)教育國際化水平，首先需要堅(jiān)持“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的發(fā)展方向。我們賦予“中學(xué)”以“中國心、民族情”的新義，“體”則是代表本國基本社會結(jié)構(gòu)和文化思想內(nèi)核；我們把西方先進(jìn)的科學(xué)、技術(shù)等納入西學(xué)范圍，“用”則是一系列觀念、方法與技術(shù)層級的集合。提高基礎(chǔ)教育國際化水平以國際理解為基礎(chǔ)，同時(shí)，在提高基礎(chǔ)教育國際化水平進(jìn)程中，中國特色的教育方針和制度必須堅(jiān)持，不可動(dòng)搖?；A(chǔ)教育首先要解決“培養(yǎng)什么人”的問題，其次才是“怎么培養(yǎng)人”的問題。

提高基礎(chǔ)教育國際化水平必須進(jìn)一步向“雙向交流”發(fā)展。教育國際化的初級階段以學(xué)習(xí)、引進(jìn)、派出為主，而發(fā)展到更高階段就應(yīng)當(dāng)是雙向、對等的交流。雙向交流才能保證交流的質(zhì)量和效果，使雙方都受益，并具有可持續(xù)性。目前，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校尚處在教育國際化的初級階段，需要繼續(xù)創(chuàng)造條件向更高階段努力邁進(jìn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)教育的民族化是在全球化背景和基礎(chǔ)教育國際化水平提升的進(jìn)程中，保持本國文化的獨(dú)特性、民族性，固守本國基礎(chǔ)教育的特質(zhì)。國際化、民族化兩者之間存在著一種張力，如何把握兩者之間的張力，處理好兩者之間的關(guān)系，對我國基礎(chǔ)教育國際化水平提高邁向新階段至關(guān)重要。

提高基礎(chǔ)教育國際化水平應(yīng)該是“可持續(xù)性”的。實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)性”有兩個(gè)關(guān)鍵：教師專業(yè)素質(zhì)提升和學(xué)生評價(jià)制度改革。提高基礎(chǔ)教育國際化水平應(yīng)該將提高教師的國際化素養(yǎng)放在核心地位。教育國際化對全體教師而不是個(gè)別教師的語言運(yùn)用能力、進(jìn)行跨文化學(xué)術(shù)交流合作的能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究的能力等專業(yè)素養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。培訓(xùn)教師的國際化素養(yǎng)應(yīng)以項(xiàng)目為支撐，師生共同參與，突出教師的主導(dǎo)作用，在各種活動(dòng)中提高教師的能力。學(xué)生評價(jià)應(yīng)從單一的結(jié)果性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性評價(jià)+結(jié)果性評價(jià)”的結(jié)合，更加突出素質(zhì)教育要求，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、批判性思維能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步具備在全球化社會獲得成功所需要的技能；尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生從作業(yè)和考試中解放出來，關(guān)注社會、體驗(yàn)生活，符合國際化、復(fù)合型人才的素質(zhì)要求，與國際人才培養(yǎng)目標(biāo)接軌。中國基礎(chǔ)教育國際化水平最終會以是否涌現(xiàn)“大批”合格的國際化人才作為檢驗(yàn)標(biāo)尺。致力打造“基礎(chǔ)教育國際化先鋒校”的深圳外國語學(xué)校冀望在這方面繼續(xù)探索蹚路，有更多作為，發(fā)揮更多作用。