“以學(xué)生為中心”的計(jì)算機(jī)課程改革初探

徐夢雪（西安歐亞學(xué)院,　西安　710065）

“以學(xué)生為中心”的計(jì)算機(jī)課程改革初探

徐夢雪
（西安歐亞學(xué)院,西安710065）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在實(shí)踐教學(xué)中暴露出不少問題。本文結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)，提出“以學(xué)生為中心”的計(jì)算機(jī)課程改革理念，分析本課程教學(xué)現(xiàn)狀，給出對大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新思路，優(yōu)化課程體系。

以學(xué)生為中心；大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；課程體系

0　前言

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是高等學(xué)校各院系培養(yǎng)計(jì)劃中不可缺少的組成部分，在專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了積極作用。為了提高我院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的復(fù)合型人才，在課程改革中逐步形成一套完整的切合我國實(shí)際的又具操作性的教學(xué)理念和課程體系勢在必行。

1　現(xiàn)狀分析與比較

為能更好的了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，在新生入學(xué)的第一次計(jì)算機(jī)課堂上，我們都會(huì)組織隨堂的問卷調(diào)查，通過2013級學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：新生計(jì)算機(jī)知識的起點(diǎn)較過去有顯著提高，但會(huì)使用辦公軟件中常用的“Word”、“Excel”、“PowerPoint”、的只有少讀。通過調(diào)查，我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，對計(jì)算機(jī)課程知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和深入性，以致于相當(dāng)一部分學(xué)生在對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知上存在誤區(qū)，片面或者錯(cuò)誤地將計(jì)算機(jī)等同于上網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)游戲。

另外，我們對企業(yè)需求和國內(nèi)外大學(xué)教育也做了調(diào)研和對比，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的是一專多能，具備出色的分析和解決問題能力，可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，并有創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的大學(xué)生。國外教育更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人格的塑造，提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，認(rèn)為情境化的計(jì)算機(jī)教育能更好地傳授計(jì)算機(jī)知識。

2　課程改革目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對象為全院學(xué)生，本課程著眼于教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性、前瞻性及科學(xué)性的研究，既突出理論的基礎(chǔ)作用，又強(qiáng)化對學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新技術(shù)成果的了解和掌握，以調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，以人才的針對性、應(yīng)用型及實(shí)踐性作為培養(yǎng)重點(diǎn)。

2.1課程定位

（1）提升學(xué)生的職業(yè)核心能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識與基本操作，學(xué)會(huì)辦公軟件及常用工具軟件使用技術(shù)，提高學(xué)生對信息的檢索、識別、整理和創(chuàng)造性使用的能力。

（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，直接服務(wù)于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重理論性、實(shí)用性、技能性和操作性的培養(yǎng)，將技能培養(yǎng)和應(yīng)用能力提升作為計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)。

2.2課程目標(biāo)

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中多采用菜單命令的教學(xué)方法，命令菜單式教學(xué)雖然有效提高教學(xué)效率，卻無法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是該種教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)新舊知識的關(guān)聯(lián)性，因此對學(xué)生的創(chuàng)新能力有所忽視，不能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。顯然，傳統(tǒng)菜單命令已經(jīng)不能適應(yīng)課時(shí)少、內(nèi)容多、知識新的專業(yè)教學(xué)實(shí)際。

我們將改革后的課程目標(biāo)定為，以“實(shí)用”和“有用”為主導(dǎo)思路，以案例為中心，理論實(shí)踐相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識靈活處理和應(yīng)對工作實(shí)際中的常見問題。

3　課程改革創(chuàng)新點(diǎn)

3.1課程內(nèi)容

課程內(nèi)容以案例為主線，案例選取與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，以職業(yè)能力形成為依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

3.2個(gè)性化需求

知識以模塊劃分，學(xué)生可根據(jù)知識層次、興趣、專業(yè)需求進(jìn)行自主選擇。

3.3強(qiáng)調(diào)理念，注重設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體，采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4　改革后的課程體系

以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)教育為核心，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，以構(gòu)建相對獨(dú)立的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大體系為平臺，突出綜合素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力培養(yǎng)和“人”的可持續(xù)發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更名為《信息技術(shù)應(yīng)用》并將課程內(nèi)容分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)和能力拓展，課程體系結(jié)構(gòu)見下圖。課程體系的設(shè)計(jì)遵循“大課程小模塊”的思想，全院必選內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)辦公技能和開闊視野，專業(yè)必修內(nèi)容以專業(yè)需求為導(dǎo)向，由各個(gè)獨(dú)立的小模塊組成，并且各專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行自由組合和訂制，通識選修課程著眼于學(xué)生興趣培養(yǎng)和能力拓展。

專業(yè)必修全院必選通識核心通識選修《信息技術(shù)應(yīng)用》課程基礎(chǔ)教育專業(yè)學(xué)習(xí)能力拓展

5　預(yù)期效果

改革后的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容將更加貼近和結(jié)合工作實(shí)踐，教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，是讓學(xué)生主動(dòng)去設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，親自動(dòng)手去實(shí)踐。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變希望能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識，鍛煉分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感。