瞄準(zhǔn)“行”這個(gè)道德學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)

吳宏祥

實(shí)踐是提高人品德素養(yǎng)的最根本、最重要的方式和途徑。陶行知說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！比A盛頓兒童博物館墻上有一句格言：I hear，I forget;I see，I remember;I do，I understand.古代荀子非常重視實(shí)踐的作用，他認(rèn)為：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。”心理學(xué)研究表明：閱讀的信息我們能記住10%;聽(tīng)到的信息，我們能記住15%;但所親身經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能記住80%以上。經(jīng)驗(yàn)必須是在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生的。書(shū)本上的大道理或者知識(shí)如果直接告訴孩子，那還僅僅是一種“知識(shí)”，并不是孩子自己在實(shí)踐的過(guò)程中獲得的“經(jīng)驗(yàn)”，不能成為孩子的的內(nèi)在素質(zhì)。

可見(jiàn)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能獲得深刻的道德情感，才能真正引導(dǎo)他們將心比心、設(shè)身處地，才能逐步將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，并最終外顯為良好的道德行為和習(xí)慣。這要求我們的品德教學(xué)要以“行”（踐行）為中心，不斷探索品德教學(xué)如何把空洞的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德素質(zhì)的途徑，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生把頭腦中的道德認(rèn)識(shí)外顯為行為習(xí)慣的規(guī)律，建構(gòu)一種“以行促學(xué)·以行評(píng)學(xué)”的品德課堂教學(xué)新模式。只有通過(guò)生活體驗(yàn)獲得的結(jié)論，才有生命力，才更有教育意義，才有更高的附加值。

一、誘發(fā)道德情感

價(jià)值觀決定了一個(gè)人的行為意識(shí)，而情感是形成價(jià)值觀的前提。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)作《我的老師》，如對(duì)某老師沒(méi)有好感，他要么寫(xiě)文章時(shí)無(wú)話可說(shuō)，要么文章內(nèi)容充斥著對(duì)老師的不滿。其原因雖然可能源于老師教育方式有失偏頗，但更多的還是思想認(rèn)識(shí)有偏差。為此，可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著情感參與實(shí)踐活動(dòng)，在相關(guān)情感活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)《生死不離》，由于今天的四年級(jí)學(xué)生對(duì)汶川地震基本沒(méi)有印象，如果生硬地進(jìn)行教學(xué)，效果可想而知。為了將學(xué)生引入情景，誘發(fā)學(xué)生同情之情，可先放映汶川美麗的畫(huà)面，接著放映MTV《孩子，來(lái)生我們還要一起走》，畫(huà)面中媽媽撕心裂肺地哭喊孩子的場(chǎng)面以及震后的慘景將學(xué)生帶入了地震的情境，部分感情豐富的學(xué)生會(huì)情不自禁地受到感染……此時(shí)，帶著這樣的情感來(lái)討論如何抗震救災(zāi)才會(huì)有教育效果。

二、提升道德認(rèn)識(shí)

為提升道德認(rèn)識(shí)，可結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，通過(guò)多種形式的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生提升道德認(rèn)識(shí)。

一是課堂仿真性準(zhǔn)行情境。學(xué)生正確道德認(rèn)識(shí)的確立，不可在孤島上進(jìn)行，須與生活聯(lián)系，讓學(xué)生在可見(jiàn)可感的情境中，去感受，去思考，去辨析，去認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)《我想要，我能要》，可預(yù)先布置學(xué)生填寫(xiě)一張調(diào)查表，調(diào)查家里每月的收入和支出情況，并要求他們準(zhǔn)備一張父母工作時(shí)的照片。

而教者課前也要摸排班級(jí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生父母工作的情況，再把上一課《有多少人為了我》的部分圖片準(zhǔn)備好。課上，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在最希望得到什么？為什么？對(duì)他們的愿望，教師不置可否。

接著，出示幾張家庭收入與支出情況調(diào)查表，在講解家庭收入時(shí)，配以父母工作時(shí)的照片，讓相關(guān)學(xué)生登臺(tái)解說(shuō)，重點(diǎn)突出父母掙錢養(yǎng)家的辛勞。在講解每月支出時(shí)，突出每月花在自己身上的錢有多少。讓學(xué)生明白：我們因?yàn)樾。荒転榧依飹暌环皱X，完全是消費(fèi)者。再接著這樣引導(dǎo)：?jiǎn)枌W(xué)生，剛才希望得到的東西哪些可以要，哪些可以不要。此時(shí)，教者讓學(xué)生敘談感受，最后深情地引導(dǎo)：同學(xué)們，了解了父母的工作，知道了父母的辛苦，當(dāng)我們伸手向父母要一樣?xùn)|西的時(shí)候，應(yīng)該遵循怎樣的原則？需要考慮哪些問(wèn)題呢？讓學(xué)生自由表達(dá)，敘談收獲，學(xué)生肯定明白：需注意量力而行，體諒父母辛苦。

三、訓(xùn)練道德行為

讓道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生道德行為，需重視實(shí)踐中的行動(dòng)，生活中的運(yùn)用，讓課堂上的“準(zhǔn)行”變成生活中的“真行”，讓行為與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在課上形成的道德認(rèn)識(shí)和道德情感，在道德實(shí)踐中自覺(jué)而自然地外化為他們的道德行動(dòng)。為此，要確立“立足課堂，延伸課外”的備課意識(shí)，依據(jù)品德教材內(nèi)容，有的放矢地布置踐行作業(yè)。比如組織學(xué)生走進(jìn)朱東潤(rùn)故居，孩子們懷著對(duì)先生的敬仰，傾聽(tīng)著關(guān)于先生的生平介紹，被先生那追求真理、自強(qiáng)不息、執(zhí)著進(jìn)步的精神感動(dòng)著。孩子們紛紛表示，要以朱東潤(rùn)先生為榜樣，為建設(shè)美好家鄉(xiāng)而勤奮學(xué)習(xí)。此后，便讓學(xué)生利用雙休日，為家鄉(xiāng)的勞動(dòng)者（清潔工、交警、超市職工等）送上一份小小的溫暖，表示一份深深的慰問(wèn)。

再如：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩(shī)，孩子們倒背如流，但又有幾人能夠真正感受勞動(dòng)時(shí)的辛苦呢？“辛苦”兩字在他們頭腦中只不過(guò)是一個(gè)抽象的概念。為此，我們組織學(xué)生到姚王鎮(zhèn)王家堡村體驗(yàn)生活。到達(dá)目的地后，有的同學(xué)們顧不上系圍裙，戴手套，就端著塑料筐，走進(jìn)了玉米地里，和家長(zhǎng)一起向農(nóng)民學(xué)習(xí)掰玉米。平時(shí)在城里見(jiàn)到的都是玉米棒子，這次見(jiàn)到了長(zhǎng)在玉米桿上的玉米，大家都覺(jué)得新奇，所以一到地里，就迫不及待地掰起了玉米。有的同學(xué)力氣小，怎么掰也掰不下來(lái)，只好向一旁的家長(zhǎng)求助。有的同學(xué)不知道在玉米桿上把包皮剝開(kāi)掰比較省力，直接連包皮掰了下來(lái)，結(jié)果還要再剝包皮?？粗鴦e人端著一筐黃橙橙的玉米從田里出來(lái)，心里羨慕死了。難怪同學(xué)們?cè)诮涣麝衩椎男牡脮r(shí)說(shuō)，今天長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了不少東西，而最為重要的是，勞動(dòng)實(shí)踐讓他們體會(huì)到了農(nóng)民伯伯的辛苦，知道了糧食來(lái)之不易，必須倍加珍惜。此后，便要求學(xué)生開(kāi)展“我來(lái)節(jié)約”的活動(dòng)，形成自己節(jié)約的小故事。

四、評(píng)價(jià)踐行能力

學(xué)生的品德這門學(xué)科學(xué)得如何，主要看學(xué)生有沒(méi)有行，行得如何。為發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)品德教學(xué)的導(dǎo)向作用、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，我們依據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，對(duì)照《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，著眼于評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、調(diào)控功能，研究制定了《襟江小學(xué)品德與生活（社會(huì)）期末成績(jī)考核辦法》。評(píng)價(jià)體現(xiàn)了內(nèi)容的實(shí)踐行，主體的多元性。

一是學(xué)生自評(píng)。羅杰斯認(rèn)為：“自我評(píng)價(jià)是使學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段?！惫膭?lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，讓學(xué)生了解自己的成績(jī)和不足，提高自我內(nèi)省能力。

二是學(xué)生互評(píng)。組織學(xué)生互評(píng)，注重引導(dǎo)他們克服偏見(jiàn)和個(gè)人喜惡，包容他人的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，避免互相挑刺和指責(zé)，不要只注重結(jié)果，要注重活動(dòng)態(tài)度和活動(dòng)過(guò)程中取得的進(jìn)步。學(xué)生互評(píng)可使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作，提高人際交往技能，學(xué)會(huì)尊重他人，理解并欣賞他人，更加清楚同伴和自己的長(zhǎng)處與不足，學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、公正對(duì)己和對(duì)人。為了便于操作，各組成立由中隊(duì)委和小組長(zhǎng)組成的考評(píng)小組進(jìn)行異組考核。對(duì)有爭(zhēng)議的考核對(duì)象，實(shí)行舉手表決制，少數(shù)服從多數(shù)。

三是教師評(píng)價(jià)。由于任課教師通常要教學(xué)幾個(gè)班級(jí)的品德課，與學(xué)生接觸的時(shí)間明顯少于班主任，因此對(duì)學(xué)生的了解沒(méi)有班主任全面，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行考核時(shí)，需要班主任配合評(píng)價(jià)。班主任要擯棄個(gè)人對(duì)學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)和任課教師的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解，用發(fā)現(xiàn)、平等和期待的眼光，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思品素質(zhì)給予切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。

在高年級(jí)，為了真實(shí)地觀察記錄學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力，我們成立了“班級(jí)學(xué)習(xí)銀行”，制訂了學(xué)習(xí)銀行“存款”和“取款”細(xì)則，公開(kāi)招聘“行長(zhǎng)”和“經(jīng)理”，負(fù)責(zé)觀察記錄考評(píng)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，收集、積累能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的資料，為考評(píng)提供第一手資料。

四是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。品行考核的部分內(nèi)容是與家庭有關(guān)的，比如做家務(wù)事，關(guān)心父母等。家長(zhǎng)對(duì)這方面內(nèi)容的考核最有發(fā)言權(quán)，所以家長(zhǎng)必須參與考核。這樣做，有利于家長(zhǎng)了解孩子，對(duì)孩子給予直接的激勵(lì)，更有利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)改進(jìn)我們教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校品行考核的內(nèi)容，自覺(jué)地配合學(xué)校教育學(xué)生，形成家校教育的合力。

實(shí)踐證明，以行促學(xué)、以行評(píng)學(xué)的實(shí)施，使品德學(xué)習(xí)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，建立了良好的多方協(xié)作關(guān)系。學(xué)生既是教育對(duì)象，也是教育主體，從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教育活動(dòng)。在行中學(xué)，可以增進(jìn)互相之間的了解、理解，形成積極、友好的合作關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。而“以行評(píng)學(xué)”體系中同學(xué)互評(píng)以及班主任、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可形成教育合力，構(gòu)成良好的外部環(huán)境，從而真正起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用。

（作者單位：江蘇省泰興市襟江小學(xué)）

責(zé)任編輯/高藝菲