多模態(tài)視角下英語新聞書面報道中的動態(tài)讀者定位

李珊珊

摘 要：多模態(tài)視角下英語新聞書面報道中的動態(tài)讀者定位這一新穎的理論研究將會為教育界和新聞出版業(yè)的改革注入新鮮血液和提供理論支持從而完善其建設和發(fā)展的體系。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);英語新聞書面報道;動態(tài);讀者定位

隨著改革開放不斷推進，我國國際化的步伐已駛?cè)肟燔嚨?，各式各樣的英語讀物從四面八方涌入了校園，其中最觸手可及的當數(shù)新聞報紙及其刊物。對于中國的學生來說英語是一門外語，為了更好地理解英語新聞語篇的特性，本文將為讀者提供閱讀的理論和實踐的指導，幫助其對自身進行準確的定位，從而在閱讀中形成正確的世界觀和信仰。此外如今世界形勢風云變化，社會階層不斷分化，讀者的閱讀模式也日益多模態(tài)化，擺在從業(yè)者面前的一個大問題便是如何準確地把握讀者定位，本文也將以一個嶄新的視角為出版界的從業(yè)者們提供有力的理論支持和引導，幫助其調(diào)查了解讀者的基本特征，閱讀心理，進而整合內(nèi)外部優(yōu)勢資源為讀者提供有特色的差異化的產(chǎn)品，滿足讀者的特定需求。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對于多模態(tài)的研究自上世紀末開始日益受到重視，其中最早的研究者是R. Barthes，在他1977年發(fā)表的《圖像的修辭》（ Rhetoric of the image）中指出圖像在表達意義上與語言是存在相互作用的。隨后Kress， G. & Van Leeuwen， T. （1996; 2001; 2003） 研究了模態(tài)與媒體的關(guān)系，專門探討了多模態(tài)現(xiàn)象規(guī)則地表達意義的現(xiàn)象。Royce， T. （2002） 研究了不同符號在多模態(tài)話語中的互補性以及在第二語言課堂教學中多模態(tài)的協(xié)同性等。OHalloran， K. L. （2004） 不僅研究多模態(tài)的理論建構(gòu)，還專門研究了數(shù)學語篇中的多模態(tài)現(xiàn)象;2010年Kress， Gunther在新出版的書中（ Multimodality： A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication.）探討了多模態(tài)與交流的關(guān)系。2013年Murray， Joddy & Lutkewitte， Claire將多模態(tài)研究推上了互補性研究的發(fā)展趨勢。與此同時，國內(nèi)的多模態(tài)研究也快速發(fā)展起來，雖然尚處于起始階段，但已有不少高質(zhì)量的論文發(fā)表出來了，其中胡壯麟的“社會符號學研究中的多模態(tài)化”（2007）討論了多模態(tài)符號學和多媒體符號學的區(qū)別，指出人類進入社會符號學多模態(tài)化的新世紀，對多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)應引起重視。其他研究者（包括李戰(zhàn)子，2003：1-8;朱永生，2007：82-86）認為源于系統(tǒng)功能語言學理論的多模態(tài)話語分析可以有效彌補原先單模態(tài)話語分析的不足。此外張德祿在2009年還構(gòu)建了多模態(tài)話語分析的綜合框架。

但是讀者定位的研究卻是比較少，至今國內(nèi)外在此領(lǐng)域的專著記載也為零。在這種零星散落的研究現(xiàn)狀的促使下，在前人研究的基礎上，本項目試圖以多模態(tài)為視角調(diào)查研究英語新聞書面報道的動態(tài)讀者定位，并期望所得結(jié)果可以為教育界和出版業(yè)探索出一條科研新路。

二、英語新聞書面報道的多模態(tài)構(gòu)成

隨著傳統(tǒng)媒介、“第四、第五媒介”的興起，現(xiàn)代英語新聞報道形式也早已不是之前單一的文本模態(tài)，其間調(diào)動了多種因素，諸如聲音、圖畫、顏色、圖標等，同時也調(diào)動了讀者的視覺、聽覺等多種感官。這種信息的傳遞正經(jīng)歷著由靜到動，由單一模態(tài)到多維模態(tài)的轉(zhuǎn)變過程。其中英語新聞書面報道的多模態(tài)特征主要體現(xiàn)在它的多模態(tài)構(gòu)成上，主要可劃分為語言模態(tài)和非語言模態(tài)。首先，語言模態(tài)是指視覺捕捉上的文字符號。文字以其記錄及傳達的功能被認為是英語新聞書面報道的靈魂，是傳遞信息的主要載體。其次，非語言模態(tài)。在英語新聞的書面報道中非語言模態(tài)主要包含排版布局、圖像、圖表等。其中排版布局具體是指調(diào)整可視化信息元素（諸如文字、圖片、圖形等）在版面布局上的位置、大小等，最終使其達到視覺上的美觀和布局的條理化。圖表在新聞報道中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，其大致可分為平面顯示圖表和立體顯示圖表。其中平面顯示圖表包含：曲線圖（graph），標繪圖（chart）， 表格（table），示意圖（diagram）;立體顯示圖表包含：流程圖，信息示意圖，現(xiàn)場還原圖，地圖等。這兩大類圖表在媒體處理新聞和讀者理解新聞方面都起到了獨特的幫助作用。隨著“讀圖時代”，“快讀時代”的來臨，圖像現(xiàn)已廣泛地應用于新聞報道中，并起著舉足輕重的作用。它具有形象生動，吸引力強;事實回放，現(xiàn)場感強;無聲語言，輻射面廣等特點?，F(xiàn)今新聞報道中的圖像已逐漸擺脫了過去驗證文字，填補空白的老路子，轉(zhuǎn)而向獨立傳遞信息方向發(fā)展。

三、動態(tài)讀者定位

“定位”一詞最早是由美國營銷專家艾爾·列斯（AI Ries）與杰克·特羅（Jack Truot）在其聯(lián)合發(fā)表的《定位時代》中提出的。他們認為“定位并不是你對一件產(chǎn)品本身做什么，而是你在有可能成為顧客的人的心目中確定一個適當?shù)奈恢谩?。具體到報業(yè)市場其主要關(guān)注讀者的成分比例，層次結(jié)構(gòu)和群體組合等。事實上，這種分析并不全面，讀者定位并不是單向的一成不變的，它實際經(jīng)歷了兩個動態(tài)的階段：一是文本生產(chǎn)過程中作者對讀者做出的預設的自然化的定位;二是讀者在閱讀時力圖解構(gòu)作者的過程中確立的自身定位。

在定位的第一個階段，作者首先要深入調(diào)查細化市場，需要根據(jù)年齡，文化程度，地域性，閱讀目的，閱讀心理及社會趨勢等自然因素來預先確定讀者群體，因此這一階段的定位又是一個自然化的過程。不同于第一階段的定位，第二階段定位的主體是讀者。讀者在力圖解構(gòu)作者的過程中將會受到諸多因素的影響，以多模態(tài)視角進行分析大體可劃分為語言模態(tài)和非語言模態(tài)兩大因素。

語言模態(tài)主要體現(xiàn)在詞匯、語法、語義及語境上。“客觀”，“公正”是新聞語篇的準則，作者在寫作過程中會將自己的態(tài)度、價值定位巧妙地隱藏在詞匯、語法、語義及語境這些語言模態(tài)中，潛移默化中誘導讀者接受自己的態(tài)度，價值觀和信仰，當然讀者也并不是一味接受的，讀者在閱讀中盡管受到作者的影響，他也在極力地糾正修正自己的觀點態(tài)度，最終形成自己獨特的價值體系及信仰。

非語言模態(tài)主要從排版印刷、圖表及圖像三個方面進行分析。

圖像：正如保羅·梅薩里在《視覺說服 ：形象在廣告中的作用》一書中提到的 ：“無論是有意識還是無意識，當人們觀察事物時，人們不可能將所看到的景象當作中性、純客觀的資料存儲在大腦里。人們會受到圖像的影響?！边@就意味著作者可以利用讀者的這種視覺規(guī)律，通過精挑細選，利用圖像引發(fā)讀者的情感反應。同時讀者自身的文化因素，生物學因素甚至是個人經(jīng)歷也會對圖像的細節(jié)和整體形象所產(chǎn)生的聯(lián)想起到影響作用。

圖表：圖表的內(nèi)容是作者調(diào)研統(tǒng)計的結(jié)果，也就是說在調(diào)查、統(tǒng)計和數(shù)據(jù)收集的各項環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了作者的主觀能動性，圖表作者通過有針對性的設計有特色的表格，在潛移默化中引導讀者的觀點和理念。同時在解讀圖表信息的過程中讀者也受到來自自身的各種因素的影響，不斷調(diào)整自己的立足點逐漸形成極具個人特色的自身定位。

排版布局實際是將版面主題和各美學元素在有限的版面空間內(nèi)進行組合編排，使之呈現(xiàn)出藝術(shù)美。排版布局的過程也是體現(xiàn)動態(tài)讀者定位的過程。首先針對不同的讀者群體，在設計初期作者就要將讀者的視覺、心理等因素考慮進去，設計出不同的風格，如有的版面樸素典雅，有的版面嚴謹簡潔，這也是現(xiàn)今排版設計呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象的主要原因。其次排版設計不僅僅是文字、圖像、色彩等的排列組合，其間還蘊含著不同時期的各種思潮、理念及流派等影響因素。讀者在閱讀中也會潛移默化的受到這些因素的影響。

四、發(fā)展和改革策略

針對以上研究，現(xiàn)對教學和出版發(fā)行提出以下改革發(fā)展策略：

（一）教學活動

1.教師指導干預

根據(jù)以上理論分析，無論讀者還是作者都能夠深刻地認識到讀者定位這一雙向動態(tài)的過程。將這一理論應用于教學，授課教師應幫助學生認識到一篇新聞報道在寫作初期作者已經(jīng)在內(nèi)心中構(gòu)建出了預設的讀者群體，如果能快速地識別出作者對讀者的自然定位，可以幫助學生快速挑選適宜自己閱讀的材料以節(jié)省時間。同時教師還要幫助學生認識到文化識讀能力（對語言模態(tài)的識讀能力）與技術(shù)識讀能力（對非語言模態(tài)的識讀能力）是有機互補的并協(xié)助其識別信息的主次，對重點信息進行定位，完成對信息的獲取。

2.學生解讀實踐

新聞報道強調(diào)“客觀”、“公正”，但事實上沒有作者能夠真正做到完全客觀、公正，作者使用一種隱形的巧妙的模式將自己的觀點隱藏起來，引導讀者接受自己的價值觀。但這也不是說在閱讀中讀者只是一個被動的接受者，只一味地接受作者傳遞的信息和思想。實際上讀者在閱讀中是以一種積極的態(tài)度對作者進行解構(gòu)并不斷地調(diào)整，最終形成自己對人對事的態(tài)度和價值體系。教師的任務就是幫助學生認識到自己進行的這種批判性識讀的過程，并大量進行實踐，在不斷地練習實踐中逐漸引導學生根據(jù)自己的價值觀和文化背景形成具有自我特色的識讀反饋。

（二）出版活動

1.引入科學方法調(diào)查描述目標讀者

在預設目標讀者時，從業(yè)者應當避免認知偏差和角色偏差。所謂認知偏差，是指對預設目標讀者不夠了解，認識不清，只停留在表面和直觀的層面。而角色偏差是指作者在對新聞內(nèi)容進行選擇和處理時，誤以自己為中心，依據(jù)自己的價值觀，經(jīng)歷和好惡對信息進行處理。這就要求作者在創(chuàng)作初期就要擺正自己的位置，站在讀者的立場上考慮問題。對讀者的基本特征，閱讀心理，閱讀習慣，文化背景，消費能力，社會階層等因素進行調(diào)查研究，將科學化的調(diào)查研究系統(tǒng)引入創(chuàng)作過程，從而能夠精準的確定新聞的立足點，以吸引更多的讀者。

2.開發(fā)具有特色和差異化的產(chǎn)品

在讀者閱讀口味日益分化的今天，從業(yè)者一定要明確自己報道的風格和特色，將科研開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)并重，在進行大量調(diào)查、實驗的基礎上發(fā)掘市場潛在商機，找出閃光點，創(chuàng)新點，開發(fā)出具有特色和差異化的產(chǎn)品，建立自己的特色品牌。切勿步入從眾大軍，埋沒在茫茫商海中。

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