現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中的作用

張憲

摘要：多媒體技術是一種新型的教學手段，具有直觀性和交互性的特點，通過生動直觀的圖像、富有感染力的的音效，吸引了學生的注意力，有助于突破教學的重點和難點。它能讓學生直接參與學習的全過程，優(yōu)化了教學結構，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高課堂教學效率起到了一定的作用。

關鍵詞：興趣 ? ?創(chuàng)設情境 ? ? ? 想象力 ? 多媒體

在信息技術快速發(fā)展的今天，教師要跟上時代的步伐，改變舊的教學模式，在平時教學中要利用多媒體技術來幫助我們更好地完成教學任務。多媒體具有直觀性和交互性的特點，在初中語文課堂教學中，教師可以利用多媒體生動直觀的圖像，富有感染力的的音效吸引學生的注意力，讓他們直接參與學習的全過程，進而優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率。

一、激發(fā)學生興趣，集中學生注意力

夸美紐斯曾經說過：“教學藝術的關鍵是注意?！鼻嗌倌昊顫姾脛樱⑶覔碛袕娏业暮闷嫘?，多媒體教學引入到語文教學中，通過其生動有趣的畫面，能夠把枯燥無味的知識變得有滋有味，能激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的知識，培養(yǎng)學生的注意力。例如，在教高爾基的《海燕》時，為了提高學生的注意力和學習興趣，筆者在上課時用多媒體展示了一幅“在電閃雷鳴的天空，一只海燕在烏云中翻滾?！钡漠嬅?，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習的欲望，課堂氣氛活躍了，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

再如，在教《我的叔叔于勒》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生先讀課文，然后把教學目標用幻燈片分條列出，再讓學生歸納。他們總結出，開端：盼于勒;發(fā)展：贊于勒;高潮：見于勒;結局：躲于勒。在課文學習過程中，為了讓學生們理解故事中人物形象，以及課文中對比手法的運用，我讓學生找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼后，在幻燈片上展示并歸納原因，然后利用多媒體讓學生聽讀故事高潮部分，再讓他們討論歸納出人物性格及所用的塑造人物的方法，為了讓學生掌握小說中“我”的作用，將“我”給叔叔錢及心里的想法用圖片配以文字的形式展現(xiàn)出來，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

二、網(wǎng)絡助力，讓學生成為學習的主人

為了培養(yǎng)學生對我國古代文學作品的喜愛，培養(yǎng)他們閱讀興趣，我利用多媒體來引導學生進行學習。如學習《西游記》一課時，我設計了三個問題：①《西游記》中都有哪些人物？②你能講述《西游記》其中的一個故事嗎？③評說你最喜歡的那個人物。讓學生帶著問題在課下查找關于西游記的知識，上課時，由于學生在課下搜集了充分的資料，所以在回答問題時他們興致非常高，課堂氣氛非?；钴S。之后我再讓他們回到課堂學習中，并找出課文中精彩的語段和重點句子加以理解，通過這次拓展閱讀豐富了學生的課外知識，讓他們了解了許多有關《西游記》的知識，而且這樣的活動讓每一個學生都能參與，展現(xiàn)了他們的才能，使學生真正成了學習的主人。

三、借用多媒體，讓學生入情入境

要想讓學生理解課文中的感情，首先要讓學生動情、入情，讓學生“樂學”，這就需要我們教師精心制作課件，激發(fā)學生的情感。多媒體課件中優(yōu)美的圖畫、動聽的音樂像磁鐵一樣吸引著學生，能激起學生的興趣。這樣的意境、情感與課文相通，能起到教育目的，達到寓教于樂效果。例如，在學習《生命最寶貴》這一內容時，利用多媒體截取畫面創(chuàng)設導入情境：一群斑羚被狩獵隊追殺，逃到懸崖邊，當斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進退維谷的絕境時，顯得那么驚慌、無助，它們“胡亂竄跳”，一只老斑羚竟想奮力跳過六米寬的山澗，結果像顆流星似的筆直墜落下去。在這個場景中斑羚對生的渴望表現(xiàn)的分外感人，接下來發(fā)生的事情完全出人意料，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。斑羚求生的動畫烙進學生的腦海中，學生懷著對生命的敬畏進入到課堂學習中。利用多媒體把知識的學習融入新穎別致的形式中，使枯燥的學習變得生動有趣，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機結合在一起，充分體現(xiàn)了多媒體在初中語文教學中的作用。

四、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的寫作興趣

培養(yǎng)想象力比學到知識更重要，寫好作文離不開豐富的想象力，一篇好的作品如果缺乏想象力，就沒有生氣?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。”這句話說得非常好，想象力也是如此，無論想象力如何荒誕離奇，都脫離不了現(xiàn)實生活，否則，想象力就像沒有源頭的水。比如課文中的唐吉坷德、阿Q這樣栩栩如生的人物，都是作者通過觀察、體驗總結出的。中學生受年齡、心理、生活閱歷的限制，往往缺乏觀察力和想象力，在寫作教學中僅憑教師的幾句引導便讓學生寫出一篇富有想象力的作文是不可能的。如果我們運用多媒體輔助作文教學，讓無聲變有聲，無形變有形，使抽象的物體變得具體生動，然后再指導學生仔細觀察，幫助他們展開豐富的想象，拓寬寫作思路，久而久之學生的寫作水平就會得到提高。比如，我給學生布置了以《20年后的學?！窞轭}的寫作任務，要求他們敘述20年后的變化，我口頭給學生們說了幾句，但這幾句根本激不起學生們的想象力，后來我在網(wǎng)上找到幾段視頻，并配上解說讓學生觀看，他們在看的時候非常認真，雖然視頻中播放的是現(xiàn)實生活中東西，但都是學生從未見到，所以他們感到很吃驚。結果這次作文課比較成功，有的學生寫“教室里每個桌子上都有一個按鈕，如果我們在學習或生活中遇到什么困難就可以按那個按鈕，視頻上就有專家給我們解決，”還有的學生這樣寫“教室里沒有黑板，在教室的前方有一塊巨大的會滾動的屏幕，老師不用在上面寫字，只要一講課，屏幕就會自己轉動，把老師所講的展現(xiàn)出來?！彼?，利用多媒體開展教學可以訓練與提高學生想象力和創(chuàng)造力，進而提高他們的寫作水平。

在語文課堂教學中，教師要多利用多媒體創(chuàng)設情境教學，充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習效率，使學生的語文綜合素質得到提高。