高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

吳素莎

摘要：高中數(shù)學不僅是一門抽象性比較強的學科，還是一門邏輯性比較強的學科。隨著數(shù)學知識量的不斷增加，知識的難度也在逐漸增大，這就導致了很多學生在學習數(shù)學知識的過程中感覺到越來越難、越來越枯燥，學習的積極性也在逐漸降低，還有些學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了抗拒和畏懼的心理。由于高中階段的學生面臨著高考，在學習中也容易產(chǎn)生焦慮的情緒。這就要求教師在教學的過程當中要注重培養(yǎng)學生對學習數(shù)學知識的興趣，從而幫助學生在高考前打下堅實的數(shù)學基礎，為在高考中取得好成績做好前期的準備。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 ? ?興趣 ? ?教學

一、使學生體驗到成就感，多鼓勵他們

數(shù)學教師在授課的過程中，要注意把握學生學習任務的難度，除了制定總的教學目標外，還要根據(jù)學生學習的具體情況及其知識水平的高低等，制定不同的近期目標。當學生達到了這個目標之后，馬上再給他們提出一個新的或者更高的近期目標來讓他們?nèi)崿F(xiàn)。當然，這些目標都是根據(jù)學生的實際情況有針對性地設定的。只要學生在學習的過程中認真、努力，就會很容易達到這些目標。為學生制定學習目標，可以讓學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)當中，他們在學習的過程當中還經(jīng)常能夠體驗到成功的喜悅，對自己學習數(shù)學知識也充滿了信心，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以用語言來鼓勵他們，比如，在學生回答問題的時候，對所有的屬于自主回答的答案，都要給予及時的鼓勵性和肯定性的評價;對于內(nèi)容合理的，要肯定其回答的內(nèi)容;對于內(nèi)容有出入的，也要充分肯定他們在回答過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點”，并且及時指出他們的不足，讓學生明確今后要努力的方向和注意的事項。這樣，既能增強學生學習的信心，又能提高其學習數(shù)學知識的效率，從而順利地達到高效教學的目的。

二、分組競爭，推動學生全面進步

當前，在數(shù)學課堂教學中，教與學兩方面存在著不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，也就是說，學生的學習偏離了甚至還違背了正確的教學要求，這種現(xiàn)象如果不能夠及時得到改善，將直接影響數(shù)學課堂教學質(zhì)量。教與學的不協(xié)調(diào)主要是因為學生在上課的過程中不能夠?qū)Ｐ穆犞v，課后又不重視預習和及時鞏固復習，這就導致了數(shù)學知識的缺漏越來越多，學生最終對這門學科失去了學習的興趣?；诖耍艺J為，教師應該根據(jù)學生的興趣愛好，設計出學生感興趣的教學活動，比如，可以將學生分組，如把對函數(shù)感興趣的學生分為一組，對幾何感興趣的學生分為一組，讓兩組學生互相為彼此出題，并且展開討論，教師在旁邊給予及時的引導。這時，學生大都有不服輸?shù)男睦?，他們會在這種競爭的心理下主動學習他們并不擅長的知識領域。通過各小組之間的你來我往，激情碰撞，既可以培養(yǎng)學生學習的興趣，又能有效地推動各個小組學生的全面進步，數(shù)學課堂教學也會在學生的歡歌笑語中順利進行。

三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣

數(shù)學主要是關(guān)于客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門學科，是人類在發(fā)展過程中對客觀世界的某些側(cè)面的反映。這也是我們常說的，“數(shù)學來源于生活，又服務與生活”，因此數(shù)學的發(fā)展要為現(xiàn)實生活服務。在課堂教學過程中，教師要善于引導學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、學習數(shù)學知識以及運用數(shù)學知識，引導學生積極主動地參與到對知識的探究當中。

例如，我們在探究“均值不等式”的相關(guān)內(nèi)容的教學當中，可以設計如下習題，引導學生從中發(fā)現(xiàn)“均值不等式的定理以及其的推論”。A商場在元旦前要進行一次商品降價大酬賓銷售，擬分兩次降價，這里有三種方案可供參考：方案1，第一次打折銷售以及第二次打折銷售;方案2，第一次打折銷售，第二次在折后的基礎上再打9.5折;方案3，兩次都打折銷售的話，哪一種方案降價比較多？教師可以引導學生通過審題、分析、討論，最終歸結(jié)為比較與大小的問題，用特值去猜測。這種與生活相結(jié)合的問題情境的創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、鼓勵學生動手實踐，再由實踐歸納理論

高中生普遍活潑好動，教師可以利用他們喜歡動手實踐的這一特點，來引導他們通過動手解決一些實際的數(shù)學問題，這也是激發(fā)他們學習興趣的一個好的方法。

例如，在探究“橢圓的引入”內(nèi)容時，數(shù)學教師可以提出如下幾個背景問題：一些實際圖形看起來像橢圓，但是它們是不是橢圓的呢？一些儀器是利用橢圓的性質(zhì)制造出來的，那么怎樣設計才能更精確地把它們制造出來呢？然后，教師讓學生利用身邊的工具自己畫出橢圓，并且證明自己畫的是標準的橢圓而不是形似的橢圓。這樣，在課堂的教學過程中，通過讓學生自己動手去操作，激發(fā)起學生的好奇心，使學生產(chǎn)生探究知識的欲望，然后再引導學生關(guān)注解析幾何的兩個最主要的問題：“怎樣建立方程”和“如何根據(jù)方程來研究性質(zhì)”。通過學生自己動手操作，可以促進他們思維能力的提高，進而幫助他們從實踐中歸納出理論來。

培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高數(shù)學教學的效率具有很重要的作用，教師要將數(shù)學中的一些理論與實踐結(jié)合起來，以學生的學習特點為出發(fā)點，將先進的教學理念和教學手段運用到具體的教學中，向?qū)W生展示出數(shù)學知識的另一面，讓他們變苦學為樂學，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和邏輯推理能力，讓他們在興趣的驅(qū)使下主動地去探究數(shù)學知識，喜歡數(shù)學這門學科，進而取得較好的學習效果。

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