讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有“生活味”

韓霞

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。這就要求教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的一些生活素材來喚起他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，在主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?生活化

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生課堂中更加積極自主。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛下去學(xué)習(xí)，這也是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑之一。比如，教師在為學(xué)生營(yíng)造生活化的課堂氛圍時(shí)，可以讓學(xué)生挖掘一些生活中的素材，搜集生活中一些比較常見的長(zhǎng)方體與正方體的物品，這樣可以讓他們自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來。此外，教師還可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，像生活中的朋友一樣相處，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更加輕松，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。

二、結(jié)合實(shí)際生活，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，在一定程度上為小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)的一些概念和知識(shí)帶來了困難。為了使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)中一些抽象難懂的概念或者知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中比較常見的符號(hào)或者生活常識(shí)，讓他們深入生活去觀察和理解這些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，逐漸培養(yǎng)他們的抽象能力、概括能力以及分析問題的能力和綜合能力等。比如，在教學(xué)“小數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)小數(shù)，這個(gè)時(shí)候教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市中，讓學(xué)生仔細(xì)地去觀察超市物品貨架上的價(jià)格標(biāo)簽，讓他們知道小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，加深理解和記憶。又如，在教學(xué)“利率”的相關(guān)內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中見到的銀行，提醒他們仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，記錄不同銀行的利率。經(jīng)過觀察之后，很多學(xué)生問教師：什么是利率？為什么不同的銀行利率會(huì)有所不同呢？面對(duì)學(xué)生的這些疑問，教師不要急于回答，可以讓學(xué)生帶著這些疑問去預(yù)習(xí)新課，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來思考的好習(xí)慣。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)知識(shí)又在我們的生活中時(shí)刻存在著，因此教師可以結(jié)合生活中常見的一些問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，將生活化的情境作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一部分，這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)、探究。

比如，在教學(xué)“除法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境教學(xué)：將9個(gè)蘋果分別放在盤子里，要求每個(gè)盤子放的蘋果數(shù)都一樣多，有多少種放法。如果蘋果有剩余的話，還有哪幾種放法。學(xué)生經(jīng)過具體的操作后，發(fā)現(xiàn)了盤子的個(gè)數(shù)與蘋果的個(gè)數(shù)之間存在著的關(guān)系，這樣再學(xué)習(xí)起來，他們會(huì)更容易理解除法的具體含義了。

四、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

俗話說：“學(xué)以致用?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生更好地用于實(shí)踐，特別是作為實(shí)踐學(xué)科的數(shù)學(xué)，更需要教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐鍛煉，讓他們將一些數(shù)學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：教師在教學(xué)中要充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)他們把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，以此來體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值。這也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是要把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)際中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而再產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與毅力。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用指南針或者地圖以及相關(guān)的器材等，以學(xué)校為中心把自己家的大致位置畫出來，看看誰畫得準(zhǔn)、畫得好，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的一些問題，在鍛煉他們的實(shí)踐技能的同時(shí)，讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，同樣的道理，數(shù)學(xué)也來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真地為學(xué)生創(chuàng)造一些有利的學(xué)習(xí)條件和生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考生活中的一些數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活間的聯(lián)系，在實(shí)踐中訓(xùn)練他們的形象思維，讓學(xué)生靈活地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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