關(guān)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的探討

劉紅麗

摘要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們做到“調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;實(shí)行分層教學(xué)，確立不同目標(biāo);拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)科整合能力;明確教師角色，用好啟發(fā)教學(xué)方法”這四點(diǎn)十分重要。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) ? ? 教學(xué)方法 ? 探討

信息技術(shù)這門(mén)課程，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，專門(mén)鍛煉學(xué)生收集、存儲(chǔ)、處理、評(píng)價(jià)、發(fā)布信息的基本能力。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量一直是廣大教師十分關(guān)注的課題。我在實(shí)際的教學(xué)中主要總結(jié)了以下四方面。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的催化劑，它不僅能把非常復(fù)雜而難于完成的事情變得簡(jiǎn)單容易，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。我們知道，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)十分感興趣。通過(guò)觀察，我們了解到，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)真正感興趣的只是計(jì)算機(jī)游戲，而對(duì)計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)知識(shí)卻并不感興趣。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，最重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。

比如，“文字處理軟件”這部分內(nèi)容在高中會(huì)考中占的比例幾乎達(dá)到了60%，但是因?yàn)閷W(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些“文字處理軟件”（如Word）的基本操作，他們對(duì)這些內(nèi)容十分不感興趣，有的甚至干脆叫板：“Word，我們從小伴著它長(zhǎng)大，對(duì)它我們不僅了然于胸，而且記得滾瓜爛熟。”對(duì)此，我沒(méi)有站在學(xué)生的對(duì)立面與其“頂?！保窃O(shè)計(jì)了3個(gè)技巧性的文字編輯問(wèn)題：（1）如何將頁(yè)眉中的暗線去掉？（2）如何改變頁(yè)眉的默認(rèn)樣式？（3）文字與圖片如何做到按任意形狀環(huán)繞（編輯圖片頂點(diǎn)）？并要求學(xué)生在上課時(shí)即時(shí)操作且獨(dú)立完成。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生（包括叫板的那位學(xué)生）都操作失敗。也許就是這幾個(gè)不顯眼的問(wèn)題，深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，很快就能夠自己設(shè)計(jì)豐富多彩的電子報(bào)刊。之后，我在教學(xué)Flash時(shí)，也常常帶著問(wèn)題對(duì)學(xué)生的未知領(lǐng)域進(jìn)行挖掘，變學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程為有趣的“迷宮探寶”，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的想象力，創(chuàng)作出了許多精彩的動(dòng)畫(huà)。

二、實(shí)施分層教學(xué)，確立不同教學(xué)目標(biāo)

高中學(xué)生在入學(xué)前，來(lái)自不同的學(xué)校，由于各個(gè)初級(jí)中學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)上的軟、硬件不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊。這些學(xué)生中，有的已經(jīng)開(kāi)始接觸軟件的開(kāi)發(fā)，有的卻對(duì)Windows的基本操作還處于入門(mén)級(jí)別。面對(duì)這種情況，廣大教師在教學(xué)手段上不妨采取一下分層教學(xué)，在教學(xué)策略上體現(xiàn)出一種以人為本的教學(xué)思想，面對(duì)不同的學(xué)生，分別“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”。這就要求教師在上課時(shí)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，要想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都興致勃勃，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都能學(xué)到東西，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的每一節(jié)課都感覺(jué)十分充實(shí)，這樣就能達(dá)到分層教學(xué)的目標(biāo)。而要做到這一點(diǎn)，教師在課堂上就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、多多動(dòng)手。只有這樣，學(xué)生搜索和處理知識(shí)的能力才能得以發(fā)展，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能得以提高，學(xué)生獲取新知識(shí)的能力及交流合作的能力才能得以提升。那么，在高二又如何實(shí)施分層教學(xué)呢？我想這先要看教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是僅僅讓學(xué)生制作出幻燈片抑或電子板報(bào)，還是讓學(xué)生具備制作作品的品質(zhì)（包括分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)結(jié)果），并在制作過(guò)程中不斷提高呢？我在教學(xué)上就積極倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在“做”的過(guò)程中引申出難度不同的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行思考、制作，讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。這樣，學(xué)生就會(huì)獲得強(qiáng)烈的成就感和自豪感，教學(xué)效果理想。

三、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)科整合能力

網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)環(huán)境，給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，且這一優(yōu)勢(shì)讓高中的信息技術(shù)任科教師的所有教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下顯得得心應(yīng)手。只要打開(kāi)Internet，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，其資源取之不盡，用之不竭，而且能共享。因?yàn)樗鼉?chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易快捷，又極容易使知識(shí)得到充分整合?？梢哉f(shuō)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳載體。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息資源的多元性。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的多種資源進(jìn)行再次利用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的加工、組合、整理。從這個(gè)意義上講，信息技術(shù)教學(xué)，不再僅是純知識(shí)的教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感融合于一體的教學(xué)，其最終的目標(biāo)肯定會(huì)落到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。

由此看來(lái)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)的最主要任務(wù)就是想方設(shè)法用自己的知識(shí)和智慧，教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，給學(xué)生插上“騰飛”的翅膀。

四、明確角色定位，用好啟發(fā)教學(xué)方法

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在這里“憤”是經(jīng)過(guò)思考想搞明白而還沒(méi)有理解的抑郁的心理狀態(tài)，孔子認(rèn)為，這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題搞通，即“發(fā)”。“悱”是經(jīng)過(guò)思考，想要表達(dá)而又表達(dá)不出來(lái)的窘境，孔子建議，此時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，讓其正確表達(dá)出來(lái)。

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課堂中，啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動(dòng)形式，也是在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。正如我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教任何功課，最終目的都在于不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界?！边@句話強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“自己探索、自己辨析、自己歷練”，因?yàn)閷W(xué)生是活動(dòng)的主體，而教師的角色應(yīng)該定位于主導(dǎo)。只有學(xué)生愿意思考、愿意實(shí)踐，才能對(duì)信息技術(shù)有正確的理解，才能更好地、更高效地系統(tǒng)掌握信息技術(shù)知識(shí)。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的科學(xué)技術(shù)之一，它的產(chǎn)品時(shí)時(shí)刻刻都在升級(jí)換代。在如此的社會(huì)時(shí)代背景下，信息技術(shù)只會(huì)進(jìn)步而不會(huì)退步，而計(jì)算機(jī)技術(shù)也定將成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的一項(xiàng)最基本的技能。