《網(wǎng)頁設計與制作》課程改革與實踐探究

劉星海

摘要：網(wǎng)頁設計具有很強的操作性和綜合實踐性，本文以企業(yè)為中心，圍繞企業(yè)崗位資質(zhì)與課程目標相結合、企業(yè)崗位工作任務與課程內(nèi)容相結合、企業(yè)員工素質(zhì)要求與教學模式相結合、企業(yè)績效考核模式與課程考核標準相結合等方面進行了積極的探索和改革，構建了突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)較完整的課程體系。

關鍵詞：網(wǎng)頁設計；教學改革；實踐

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）14-0127-02

《網(wǎng)頁設計與制作》課程是計算機類專業(yè)的核心專業(yè)課，在互聯(lián)網(wǎng)不斷快速發(fā)展的今天，社會對網(wǎng)頁設計人員的專業(yè)技能要求越來越高，對學生的綜合素質(zhì)要求也越來越高。目前“網(wǎng)頁設計與制作”課程作為核心專業(yè)課程，在計算機類專業(yè)中開設相當普遍。在授課過程中都比較注重網(wǎng)頁布局、超鏈接、CSS樣式應用、網(wǎng)頁動態(tài)效果、網(wǎng)頁制作流程等網(wǎng)頁制作專業(yè)知識的傳授，卻常常忽略了學生自主設計、動手操作、團隊協(xié)助等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生走上工作崗位后，出現(xiàn)崗位適應能力差、動手實踐能力弱、不能獨立完成工作任務等等窘境。本文以企業(yè)的需求為出發(fā)點，從確定課程培養(yǎng)目標，重構課程內(nèi)容，改革教學模式，完善考核標準，不斷提升學生的自信心和綜合素質(zhì)等方面進行了實踐性的嘗試。

1以企業(yè)崗位資質(zhì)確定課程目標

通過企業(yè)調(diào)研分析，《網(wǎng)頁設計與制作》課程的職業(yè)崗位指向主要為網(wǎng)頁設計師、網(wǎng)站管理員和網(wǎng)頁編輯員。針對三類崗位的資質(zhì)分析后明確了從業(yè)人員涉及7個方面的知識和技能要求：（1）能熟練使用一種以上的網(wǎng)頁制作工具；（2）能獨立進行網(wǎng)站規(guī)劃和網(wǎng)頁結構設計；（3）能利用HTML語言、JavaScript語言進行網(wǎng)頁的制作；（4）能獨立完成網(wǎng)頁的布局和內(nèi)容的編排；（5）能進行簡單的圖像設計與制作；（6）能進行網(wǎng)站的管理、修改、更新等操作；（7）能獨立完成網(wǎng)站的測試與發(fā)布。

根據(jù)上面的工作崗位要求，《網(wǎng)頁設計與制作》課程的培養(yǎng)目標是：（1）能正確的對文本、圖像、超鏈接、表格、表單、模板等網(wǎng)頁元素進行應用；（2）能利用表格、DIV進行網(wǎng)頁布局；（3）能利用CSS進行網(wǎng)頁的修飾；（4）能獨立完成企業(yè)級網(wǎng)頁的設計與制作。

2 以企業(yè)崗位工作任務確定課程內(nèi)容

按照4節(jié)課連續(xù)的上課模式，針對課程培養(yǎng)目標，將文字、圖像、超級鏈接、CSS 樣式、表格、表單、DIV、網(wǎng)站發(fā)布作為教學內(nèi)容，依據(jù)知識點前后順序的關系，歸納重構到共計16個項目中，總計64課時。這些教學內(nèi)容能夠完全涵蓋網(wǎng)站制作的各個知識點，具有較好的針對性與適應性。

3 以企業(yè)員工素質(zhì)要求確定教學模式

從學生個體和工作崗位要求出發(fā)，本課程在實施中設計了以“教師為主導，學生為主體”綜合素質(zhì)全面提升的教學與管理模式。設計了五種學習情景：（1）虛擬性情景；（2）問題性情景；（3）合作性情景；（4）互動性情景；（5）真實性情景。學生在教師的引導下，對所學的知識點進行分析、討論、研究，通過實踐練習，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，從而具備解決實際問題的基本能力。教師在教學中主要扮演引導者的身份，以問題的出現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲和主體意識，多方面，多手段的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

4 以企業(yè)績效考核模式確定課程考核標準

以企業(yè)日常考核制度和項目績效考核制度為參照，取消課程期末考試，將課程考核分為過程性考核（60%）和課程項目設計考核（40%）兩個部分，采用小組形式參加考核，注重完成項目任務的過程，而不僅僅是最終的結果。考核通過項目任務制作完成情況、學生學習行為表現(xiàn)、團隊協(xié)作等方面進行綜合考核評價。根據(jù)學生自評、學生互評和教師評價相結合的方法，嚴格執(zhí)行課程項目考核方案，對學生的作品進行評價。學生自評，通過團隊項目組長內(nèi)部評分進行；學生互評，通過不同項目團隊之間互相評分進行，實現(xiàn)學習成果的共享和項目組之間的競爭意識；教師評價，通過對各個項目組作品、項目協(xié)同合作、學習行為等方面綜合考核，充分體現(xiàn)學生的勞動成果。

5 以企業(yè)真實項目的參與提升學生專業(yè)技能和自信心

圍繞職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的思想，積極開拓社會服務的途徑。先后帶領學生團隊在嚴格按照網(wǎng)頁制作流程和崗位要求下，完成了株洲天意汽車運輸有限公司、株洲益農(nóng)生態(tài)有限公司、佳佳國際會展有限公司等7家企業(yè)和學院系部網(wǎng)站的開發(fā)與管理。通過參與企業(yè)網(wǎng)站的設計與制作，增強了學生的動手實踐能力，提升了學生團隊協(xié)助意識，增加了學生的自信心。

通過實施《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學改革，使學習過程成為了創(chuàng)造實踐性的活動過程，學生以團隊的形式人人參與，發(fā)揮學習的主動性，靈活運用知識和技能來完成實際工作任務，積累了實際工作任務和作品成果，較大的提升了學生的綜合素質(zhì)。在今后的教學過程中還將根據(jù)實際教學情況不斷地總結學習不斷改進教學方法和教學手段，完成真正意義上的專業(yè)級網(wǎng)頁設計人才的培養(yǎng)。

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