合唱指揮教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

蔡鵬娣

摘要：音樂(lè)教育是培養(yǎng)人藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)方法，直接影響到音樂(lè)教育的效果。合唱指揮教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中處于重要的地位。合唱指揮教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠直觀的反映出音樂(lè)的律動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加多個(gè)感官的并用，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。合唱指揮在教學(xué)中需要教師充分引導(dǎo)，學(xué)生積極實(shí)踐，形成互動(dòng)式、自由式的教學(xué)體驗(yàn)。合唱指揮教學(xué)需要進(jìn)行樂(lè)感訓(xùn)練，需要從感官角度、藝術(shù)角度、審美角度進(jìn)行多方面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合唱指揮 教學(xué)特點(diǎn) 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題 對(duì)策

合唱指揮是合唱團(tuán)隊(duì)的總體指導(dǎo)，對(duì)于合唱團(tuán)隊(duì)而言，占據(jù)了主體地位。合唱指揮教學(xué)不僅要掌握合唱知識(shí)的傳授與梳理，更重要的是把指揮知識(shí)與合唱音樂(lè)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，形成合唱指揮的實(shí)踐性教學(xué)模式。合唱指揮教學(xué)中要把多種音樂(lè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，要以樂(lè)感訓(xùn)練和培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合唱指揮教學(xué)的高效能，更利于合唱指揮教學(xué)的多種能力培養(yǎng)。

一、合唱指揮教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)合唱指揮教學(xué)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知

合唱是聲樂(lè)演唱的團(tuán)體操作，合唱的難度在于人員多，每個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)不同，對(duì)作品的理解不同，這就造成合唱的難度加大。合唱指揮是合唱進(jìn)行的指揮者，在很大程度上，一部分人認(rèn)為合唱指揮并不重要，對(duì)于合唱演唱并沒(méi)有多大的作用，合唱效果的好壞完全取決于演唱者的素質(zhì)，而指揮只能起到輔助作用。在這樣的認(rèn)知環(huán)境下，合唱指揮教學(xué)就無(wú)法真正得到教育教學(xué)的重視，這種認(rèn)知上的錯(cuò)誤，容易造成教學(xué)活動(dòng)真正的阻礙。合唱指揮教學(xué)的真正內(nèi)涵不是對(duì)演唱有所干預(yù)，而是對(duì)演唱起到核心靈魂的引導(dǎo)。

（二）教材單一，音樂(lè)作品賞析范圍狹窄

合唱指揮訓(xùn)練培養(yǎng)中的一個(gè)重要方法就是博取百家之長(zhǎng)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，目前的教學(xué)沒(méi)有足夠的技術(shù)類支持。在很多合唱指揮的教育教學(xué)活動(dòng)中，教材的不足影響了合唱指揮教學(xué)的效果。目前應(yīng)用的教材中，關(guān)于合唱指揮的教材在形式和內(nèi)容上都相對(duì)落后，教材很多，但是，具有經(jīng)典教學(xué)意義的教材還處于缺失的狀態(tài)。在合唱指揮的教材設(shè)計(jì)上和作品演練上，缺乏新鮮的設(shè)計(jì)，教材的創(chuàng)新受到了一定限制，教材缺乏必要的針對(duì)性，知識(shí)體系缺乏整體性和全局性，更沒(méi)有具體的指向。合唱指揮教材的內(nèi)涵缺乏，使合唱指揮教學(xué)沒(méi)有依托，無(wú)法進(jìn)行整體性的教學(xué)，把合唱指揮的系統(tǒng)性降低了。

（三）教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)接不準(zhǔn)確

在目前的合唱指揮教學(xué)中，沿用的方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合唱指揮教學(xué)多數(shù)采用教材與實(shí)踐結(jié)合的方法，但是，過(guò)度重視理論教學(xué)，忽略了一定程度的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于合唱指揮教學(xué)而言，教材與實(shí)踐的充分結(jié)合才能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)際效果。合唱指揮針對(duì)的是多數(shù)人，教學(xué)方法要與基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，不能單純的進(jìn)行某一方面的演練，而應(yīng)該把課程所涉及到知識(shí)都進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。訓(xùn)練方法與基礎(chǔ)的對(duì)接不準(zhǔn)確，合唱指揮教學(xué)是一個(gè)直觀的過(guò)程，是在模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練方法產(chǎn)生分離，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)處于封閉的狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

二、提高合唱指揮教學(xué)實(shí)際效果的方法和途徑

（一）重視合唱指揮教學(xué)的理論性與實(shí)踐性

合唱指揮是一人對(duì)多人的活動(dòng)，在訓(xùn)練時(shí)，不僅要對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行一定的掌控，還需要對(duì)人員的活動(dòng)進(jìn)行掌握，更重要的是掌握好指揮者與演唱者之間的默契和互動(dòng)。合唱指揮教學(xué)需要提高對(duì)其理論性與實(shí)踐性的充分重視，要從音樂(lè)知識(shí)的層面和教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)增強(qiáng)合唱指揮的正確認(rèn)知。合唱指揮是我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)指揮學(xué)的要求很高，更需要學(xué)習(xí)者有較高的音樂(lè)素養(yǎng)。充分認(rèn)知合唱指揮的重要性，是提高我國(guó)合唱團(tuán)體水平的重要常識(shí)，更是我國(guó)合唱事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對(duì)合唱指揮的認(rèn)知與精確了解需要增強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的雙重配合。

（二）增加對(duì)教材的理解創(chuàng)新，完善教學(xué)過(guò)程的理解

教材是一切教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，沒(méi)有教材作為支撐，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性與科學(xué)性。對(duì)合唱指揮的教材，既要尊重傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行必要的創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)體系的創(chuàng)新，也要掌握傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。增加對(duì)教材的理解，就要在教學(xué)活動(dòng)中，吃透教材的內(nèi)涵，掌握合唱指揮教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新過(guò)程結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)活動(dòng)方法創(chuàng)新，使合唱指揮教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。如合唱歌曲《紅河谷》這首歌曲，在教唱前學(xué)生很可能早已熟悉它的第一聲部，但對(duì)于第二聲部卻相當(dāng)陌生，此時(shí)可教第二聲部，待他們完全唱準(zhǔn)后，這兩個(gè)聲部能直接結(jié)合起來(lái)。對(duì)教材的理解和創(chuàng)新能夠豐富教學(xué)活動(dòng)，更能夠開(kāi)發(fā)出新鮮的教學(xué)方法。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

合唱指揮的教學(xué)過(guò)程對(duì)很多學(xué)生而言，有一定枯燥感覺(jué)，因?yàn)橹笓]本身就是技術(shù)類型的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)動(dòng)作和頭腦配合有明確的要求，加之合唱指揮的群體性要求，就給合唱指揮教學(xué)的整個(gè)過(guò)程帶來(lái)的一定的阻礙。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化和信息化的教學(xué)手段，例如運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看大型合唱表演，對(duì)合唱表演進(jìn)行賞析和評(píng)鑒，進(jìn)行必要的討論，使合唱活動(dòng)更加符合學(xué)生們的審美要求。多種教學(xué)手段與興趣教學(xué)的融合，能夠給予合唱指揮教學(xué)更多的新意，使合唱指揮教學(xué)更具現(xiàn)代化的感知，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)合唱指揮教學(xué)的模式。

三、結(jié)語(yǔ)

合唱指揮教學(xué)在新的教學(xué)理念下，能夠具有廣闊的實(shí)踐性，可以形成新的教學(xué)體系和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)合唱指揮教學(xué)的良好循環(huán)。在現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)理念中，教與學(xué)已經(jīng)不是單純的對(duì)立關(guān)系，而是在共同的學(xué)習(xí)中不斷完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的綜合性發(fā)展。合唱指揮教學(xué)的研究需要在不斷的探索中進(jìn)步，逐漸開(kāi)創(chuàng)屬于東方音樂(lè)的教學(xué)模式，促進(jìn)合唱音樂(lè)形式的廣闊發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明剛.高師合唱指揮課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].華章，2011，（23）.

[2]周光遠(yuǎn).對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)“合唱與指揮”教學(xué)改革的理性思考[J].音樂(lè)時(shí)空，2012，（07）.

[3]蘇嚴(yán)惠.高師“合唱與指揮”課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2007，（06）.