探析以“男生為本”的舞蹈課堂教學(xué)

張金英 孫璐

摘要：本文根據(jù)普通高校音樂(lè)專學(xué)業(yè)男生的專業(yè)現(xiàn)狀，從如何培養(yǎng)該群體的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)計(jì)劃的合理制定、教學(xué)組合的選擇等幾個(gè)方面做了簡(jiǎn)要分析闡述。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)專業(yè) 舞蹈學(xué)習(xí) 男生為本

當(dāng)今現(xiàn)象，近乎所有高校不管是理工類還是文科類或綜合類，都無(wú)一不增設(shè)音樂(lè)類學(xué)科專業(yè)，規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致普通高校招收的音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)生素養(yǎng)不夠高，90%以上學(xué)生都是臨時(shí)突擊三五個(gè)月的速成品。值得說(shuō)明的是，針對(duì)這樣的生源，各個(gè)教學(xué)單位制定的培養(yǎng)方案及學(xué)習(xí)內(nèi)容之寬泛一點(diǎn)也不亞于專業(yè)藝術(shù)院校的級(jí)別，一是為了對(duì)外宣傳體現(xiàn)學(xué)校辦專業(yè)實(shí)力，二是為了滿足藝考生的心理。在這樣的大背景下，就給專業(yè)教師們的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。就拿舞蹈課來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生入校時(shí)為強(qiáng)化速成型，100%的男生就是從零起步。針對(duì)生源現(xiàn)狀，對(duì)照教學(xué)培養(yǎng)方案舞蹈課的要求，如何培養(yǎng)零起步男生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)更全面的提升發(fā)展，是擺在專業(yè)舞蹈教師面前的比較棘手也是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

查閱大量書(shū)籍資料及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前關(guān)于針對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)男生舞蹈課的教學(xué)探究少之又少，大多局限在綜合評(píng)述或是女生課程的探討問(wèn)題，在教學(xué)大綱設(shè)置上也是綜合性制定，潛意識(shí)里更有利于女生的學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)學(xué)專業(yè)男生在舞蹈課學(xué)習(xí)上不論是從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)都是處在被邊緣化的狀態(tài)，這更不利于調(diào)動(dòng)男生的學(xué)習(xí)積極性，有待于舞蹈教育工作者們對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步討論研究總結(jié)。

舞蹈作為一門(mén)技能課，教學(xué)內(nèi)容包括從把上的形體訓(xùn)練到民族民間舞的學(xué)習(xí)，直至舞臺(tái)形象表演的訓(xùn)練。針對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈課的目的，不是以學(xué)生以后從事舞蹈職業(yè)為目的，而是為學(xué)生在舞臺(tái)上的藝術(shù)形象及藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行的形體、動(dòng)作、表演等方面的訓(xùn)練，這一點(diǎn)在男生身上體現(xiàn)的更為突出。教學(xué)目的明確了，對(duì)于男生就不能運(yùn)用和女生同樣的教學(xué)模式和方式方法。

首先是興趣的培養(yǎng)，男生的第一堂舞蹈課最異口同聲的就是：男生跳舞多娘??！我們都是學(xué)聲樂(lè)器樂(lè)的，學(xué)舞蹈有什么用??？鑒于男生都有的這種思想通病，不能急于進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)，而是首先選擇一些氣勢(shì)恢宏的男性作品進(jìn)行欣賞課的觀摩教學(xué)，先從視覺(jué)沖擊上讓學(xué)生了解男性舞蹈的特點(diǎn)，近年來(lái)出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的軍旅題材作品，如《走跑跳》《穿越》《士兵與槍》《步調(diào)一致》《邊關(guān)沉月》，民族民間舞題材的《鴻雁》《奔騰》《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》《孔雀部落》《大漠駝?dòng)啊返鹊?，再選擇一些大型的綜合晚會(huì)男子伴舞作品，讓學(xué)生充分感受男性舞蹈的剛勁、大氣、陽(yáng)光、灑脫、向上的質(zhì)感，從視覺(jué)上的美感到思想心理上的接受，為以后動(dòng)作的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

其次，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上，減少把上基訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但把上基本功訓(xùn)練對(duì)于舞蹈課來(lái)說(shuō)占據(jù)很重要的地位，沒(méi)有身體的柔韌度和靈活度，很難進(jìn)行組合的學(xué)習(xí)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性及美感的訓(xùn)練，可處在這個(gè)年齡段的男生，骨骼發(fā)育基本定型，尤其是零起步，壓腿開(kāi)肩練功站把桿不僅是徒勞浪費(fèi)時(shí)間，也簡(jiǎn)直是扼殺他們對(duì)舞蹈課的興趣，進(jìn)而引起對(duì)音樂(lè)專業(yè)的厭惡情緒。因此，就需要專業(yè)老師充分抓住男生特點(diǎn)，利用男孩子喜歡體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，初學(xué)舞蹈的男生肢體不協(xié)調(diào)，可籃球場(chǎng)上的男孩子多么的瀟灑靈活雋永，把舞蹈訓(xùn)練的壓腿、站姿、跳躍等動(dòng)作與體育活動(dòng)的柔韌訓(xùn)練巧妙的融合，用體育伸、拉、開(kāi)的活動(dòng)動(dòng)作加上基本的舞蹈感覺(jué)即體育訓(xùn)練舞蹈化，使學(xué)生身處舞蹈課堂就像馳騁于籃球場(chǎng)上一樣興奮，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極性又達(dá)到了訓(xùn)練基功的目的。

再者，就是組合內(nèi)容的選擇。女生課系統(tǒng)下來(lái)是從把上基訓(xùn)到各種風(fēng)格特點(diǎn)的民族民間舞的學(xué)習(xí)，再穿插進(jìn)行一些成品舞作品的編排，對(duì)于男生而言以上這些都非常不切合實(shí)際。一是難度大，二是這些舞種的感覺(jué)又會(huì)把剛培養(yǎng)起的舞蹈學(xué)習(xí)興趣扼殺在搖籃里了，在以上欣賞作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇一些當(dāng)代舞感覺(jué)的組合進(jìn)行訓(xùn)練，可挑選一些學(xué)生比較喜歡的不同情緒的聲樂(lè)作品，如《那就是我》《共和國(guó)之戀》《當(dāng)兵的人》《在那桃花盛開(kāi)的地方》《打靶歸來(lái)》等作為伴奏曲目，動(dòng)作編排上注重開(kāi)度和力度，舞姿造型上以簡(jiǎn)潔明快為主，使把上基訓(xùn)、肢體協(xié)調(diào)、表演能力的動(dòng)作感覺(jué)都融合到組合動(dòng)作里，每個(gè)組合既要使學(xué)生樂(lè)于接受，又能達(dá)到不同的訓(xùn)練目的，充分做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)效果。有了以上的興趣基礎(chǔ)和動(dòng)作基礎(chǔ)，再選擇一些表現(xiàn)男子漢精氣神的民族民間舞加以擴(kuò)充豐富，像具有剽悍、強(qiáng)健、驕勇的蒙族男性舞，奔放、豪邁、粗獷的藏族鍋莊舞，樸實(shí)剛健、熱烈歡快的鼓子秧歌等都是不錯(cuò)的選擇，也頗受男生的喜愛(ài)，另如古典舞、傣族舞、新疆舞等就要慎重選擇或者不選擇為好。

另外，音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案目的是培養(yǎng)具有全面音樂(lè)技能的群眾文化藝術(shù)指導(dǎo)、企事業(yè)單位文藝骨干、中小學(xué)音樂(lè)教師等行業(yè)人才，從男生畢業(yè)后的就業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從多方面培養(yǎng)綜合素質(zhì)出發(fā)，穿插進(jìn)行一些街舞訓(xùn)練，普通交誼舞的學(xué)習(xí)，如慢三、中三、北京平四、拉手舞等，不僅豐富了男生舞蹈學(xué)習(xí)的種類，也同時(shí)學(xué)習(xí)了一種社交場(chǎng)合不可或缺的交流工具，從提升學(xué)生全面素質(zhì)方面也是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

呼吁舞蹈教學(xué)針對(duì)音樂(lè)專業(yè)男生這一特殊群體，創(chuàng)建綜合性、實(shí)踐性、合理性、實(shí)用性的教學(xué)大綱，從學(xué)生實(shí)際專業(yè)水平及全面素質(zhì)拓展提高的目的性出發(fā)，“以男生為本”的理念制定出適合這一特殊群體學(xué)生的課程計(jì)劃及教學(xué)模式。

作者簡(jiǎn)介：

[1]張金英：山東科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂(lè)系，副教授。