中學(xué)音樂教師評價(jià)現(xiàn)狀及其存在問題分析

曹舒亭

摘要：中學(xué)教育屬于過渡教育階段，是學(xué)生思想以及身體的發(fā)展時(shí)期，因此這個時(shí)期教育工作非常關(guān)鍵，正確的教師評價(jià)是實(shí)現(xiàn)確保教學(xué)效果，提高教師專業(yè)素質(zhì)的必要手段，在中學(xué)教育中必須要得到完善和發(fā)展。而音樂教學(xué)作為素質(zhì)的重要組成部分，在中學(xué)階段的開展應(yīng)該得到學(xué)校以及教師的重視，要充分認(rèn)識到音樂教育對于學(xué)生發(fā)展的影響，以及其在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用，正確開展音樂教師評價(jià)，發(fā)現(xiàn)音樂教師其中存在的問題，及時(shí)采取措施進(jìn)行改正，最大限度發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教師 評價(jià)現(xiàn)狀 問題

教師是教育中不可缺少的要素，教育成敗與否與教師本身有著直接的關(guān)系，中學(xué)音樂教育也是如此。正確、科學(xué)的教師評價(jià)，能夠促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高以及職業(yè)道德完善。而不全面、不科學(xué)的教師評價(jià)必然會阻礙教師的成長與發(fā)展。本文針對中學(xué)音樂教師評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性的提出了解決對策。

一、中學(xué)音樂教師評價(jià)現(xiàn)狀

（一）評價(jià)目的方面

現(xiàn)階段我國中學(xué)中，教師評價(jià)體系主要還是將提高教學(xué)效能作為主要內(nèi)容和目的。從我國中學(xué)音樂教師長期發(fā)展的情況來看，行政管理與教師的發(fā)展，實(shí)際上屬于兩種性質(zhì)完全不同的工作，如果單單強(qiáng)調(diào)行政管理，那么必然會對教育方法、教學(xué)理念等方面的完善與改進(jìn)有所疏忽，從而無法真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的。另外，評價(jià)體系中，針對教師激勵這方面的內(nèi)容較少，評價(jià)顯得過于片面化。正是因?yàn)榧钤u價(jià)的不完善，從而導(dǎo)致教師失去工作興趣，影響了教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的團(tuán)結(jié)，中學(xué)音樂教師往往因此產(chǎn)生抵觸情緒，非常不利于教學(xué)活動的開展。

（二）評價(jià)內(nèi)容方面

我國很多中學(xué)學(xué)校音樂教師評價(jià)的實(shí)踐方面有所欠缺，比如：評價(jià)內(nèi)容不統(tǒng)一、不全面、結(jié)構(gòu)缺乏明確性等等，評價(jià)往往只是關(guān)注了教師的某個方面進(jìn)行評價(jià)，沒有做到客觀評價(jià)、整體評價(jià)，從而導(dǎo)致一部分教師的優(yōu)勢被忽視，評價(jià)體系必須要從以長效性為基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段我國中學(xué)音樂教師評價(jià)的開展過程中，這個方面做的并不好。中學(xué)音樂教師因?yàn)樽陨淼呐Ρ缓鲆暎荒?，進(jìn)而逐漸失去工作的興趣，評價(jià)指標(biāo)體系以及標(biāo)準(zhǔn)化被固化、被程序化，導(dǎo)致評價(jià)與現(xiàn)代化的教育規(guī)律相違背，也不利于客觀現(xiàn)實(shí)的反映，進(jìn)而無法區(qū)分教師的實(shí)際水平。

（三）評價(jià)過程方面

現(xiàn)階段我國中學(xué)教師評價(jià)中，領(lǐng)導(dǎo)或者評價(jià)小組基本都是將教師業(yè)績作為評價(jià)依據(jù)，并進(jìn)行考核打分，并最終確定評價(jià)結(jié)果。評價(jià)結(jié)束后，只是采用張榜或者是直接告知本人的方法宣布結(jié)果，并沒有很好與教師進(jìn)行溝通、討論和研究，對于教師工作中存在的問題也沒有進(jìn)行診斷，這樣的評價(jià)活動實(shí)際上并沒有充分發(fā)揮出評價(jià)的作用。過于簡單化評價(jià)過程，使得評價(jià)活動流于形式，在很大程度上挫傷了中學(xué)音樂教室的工作性與參與評價(jià)的熱情，教師無法從評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，也得不到應(yīng)有的獎勵，對于他們專業(yè)素質(zhì)的提高沒有任何幫助。

二、實(shí)施有效評價(jià)的建議

（一）樹立以人為本的中學(xué)音樂教師評價(jià)理念

我國應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)校重視“主科”的現(xiàn)狀一時(shí)間無法得到徹底改變，音樂學(xué)科一直視為一種娛樂性、消遣性的學(xué)科，多年來沒有被真正的重視過。久而久之，音樂教師本身也往往忽視了音樂的重要性。所以建立科學(xué)評價(jià)體制的第一步就是樹立正確的評價(jià)理念，進(jìn)而明確評價(jià)內(nèi)容和方法，評價(jià)內(nèi)容要從中學(xué)教師的工作特點(diǎn)以及教師的權(quán)利、勞動成果以及工作環(huán)境等方面出發(fā)，這樣的評價(jià)才能夠成為教師不斷完善自己的動力。

（二）建立合理的評價(jià)指標(biāo)體系

中學(xué)音樂教師評價(jià)指標(biāo)體系的確定是開展中學(xué)音樂教師評價(jià)工作的核心，它關(guān)系著評價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)，評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。對現(xiàn)有的中學(xué)音樂教師評價(jià)工作進(jìn)行反思，確定符合中學(xué)音樂教師教育教學(xué)工作特點(diǎn)、科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，才能更好地開展中學(xué)音樂教師評價(jià)工作，滿足中學(xué)音樂教師實(shí)踐發(fā)展的需要。

（三）重視形成性評價(jià)

所謂的形成性評價(jià)，指的就是在教育過程中，能夠針對評價(jià)效果進(jìn)行調(diào)節(jié)的活動，是為了能夠有效確保評價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評價(jià)。這種評價(jià)的特點(diǎn)就是獲取反饋信息及時(shí)，并可以適度、適時(shí)的進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，最大限度接近目標(biāo)。形成性評價(jià)又稱為“即時(shí)評價(jià)”。中學(xué)音樂教師的評價(jià)必須緊密結(jié)合實(shí)際工作，及時(shí)地調(diào)整自己，在邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教的過程中不斷完善和提高自身素質(zhì)。形成性評價(jià)在中學(xué)音樂教師評價(jià)中也是不可缺少的。

（四）采用多元評價(jià)主體

評價(jià)主體簡而言之就是評價(jià)活動的組織者和實(shí)施者，評價(jià)主體是人，人往往會受到情感因素的左右，從而導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果過于主觀化，為了提高評價(jià)的客觀性，評價(jià)主體不能過于單一。不管是采用多么科學(xué)的評價(jià)方法，單一化的評價(jià)主體難免會導(dǎo)致結(jié)果存在一定的主觀色彩，解決這個問題的根本措施，就是實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，不同的評價(jià)主體會提出不同想法，從不同的方面對教師進(jìn)行綜合性評價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面性、科學(xué)性、客觀性。另外，評價(jià)中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)中學(xué)音樂教師的自我評價(jià)，通過自我評價(jià)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而進(jìn)步。

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