淺析如何通過情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)向音樂優(yōu)質(zhì)課堂的轉(zhuǎn)變

劉苗

摘要：音樂是一種流動的情感藝術(shù)，在高校音樂情境教學(xué)中就是通過描述或設(shè)置一種可讓學(xué)生進(jìn)入可視、可聽的環(huán)境模擬。在音樂教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的情感和思想，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容的描述更加具體形象，從而牽引學(xué)生深入到教學(xué)氛圍內(nèi)。在高校音樂鑒賞課程中想要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)課堂，教師需對學(xué)生做出某種教學(xué)描述，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生和教材間產(chǎn)生一種合適的教學(xué)氣氛，使教師和學(xué)生的情感能夠在現(xiàn)場教學(xué)活動中相互交融。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 情景教學(xué)

一、高校音樂情景教學(xué)的內(nèi)涵

高校音樂鑒賞課程中情景教學(xué)能結(jié)合高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，更好接受所學(xué)的音樂技巧，使高校大學(xué)生被音樂教學(xué)的情境所感染，準(zhǔn)確地在音樂意境中捕捉音樂的形象。

高校音樂鑒賞課程的音樂情景教學(xué)的內(nèi)涵是：圍繞教學(xué)目的，以提高學(xué)生音樂鑒賞能力為目標(biāo)的教學(xué)途徑。音樂情景教學(xué)主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是情景教學(xué)的核心教義就是音樂美學(xué)。它是以音樂為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在教學(xué)安排中貼近大學(xué)生的生活實(shí)踐。

引導(dǎo)大學(xué)生主動探索是音樂情景教學(xué)的另一亮點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母咝Ｒ魳疯b賞的教學(xué)音樂范圍內(nèi)，不限固定的音樂節(jié)奏為基礎(chǔ)，不限學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，牽引學(xué)生在音樂體驗(yàn)中和在學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用知識，以提高學(xué)生的音樂感受能力和創(chuàng)造能力。

音樂情景教學(xué)根據(jù)高校教學(xué)所設(shè)置的課堂需要，可通過多媒體影視傳遞清晰的圖像，加上語言提高音樂美學(xué)的吸引力，讓學(xué)生看到、聽到甚至“身臨其境”。這樣的“音樂情景教學(xué)法”對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，思維，想象力和智力發(fā)展方面都有促進(jìn)作用。

在高校的音樂課堂中，情景教學(xué)的方式還可以解決許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端：

1.在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)，而情景教學(xué)則是注重學(xué)生知識吸收為主。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生作為觀眾，老師就像單調(diào)乏味的戲曲演說家，挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，情景教學(xué)模擬學(xué)習(xí)需要的真實(shí)意境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)單一的講解教材知識內(nèi)容，沒讓學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)揮，而情景教學(xué)中教師除了輸出教學(xué)知識外，還創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動思索尋求問題的解決。

二、高校音樂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

音樂情景教學(xué)方式在高校教師音樂授課時(shí)，以音樂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合音樂學(xué)科的特性，有目的的創(chuàng)設(shè)生動形象的情景，幫助學(xué)生深化音樂審美，促進(jìn)音樂知識的了解和音樂鑒賞技能的提高。下面談?wù)勗诟咝Ｒ魳非榫敖虒W(xué)中的幾個(gè)情景教學(xué)方式：

1.生活展示情景。讓學(xué)生學(xué)會欣賞自然界給予的美妙世界，因?yàn)樽罴冋?、最本質(zhì)的音樂是存在于自然界中的。優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)課堂不是局限于室內(nèi)枯燥的學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)大學(xué)生們直接到校外進(jìn)行實(shí)地考察，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在感受音樂美感的同時(shí)體驗(yàn)生活情趣。

2.故事導(dǎo)入情景。在音樂鑒賞課程中，導(dǎo)入新課知識開始前，可以適當(dāng)?shù)慕o高校學(xué)生講述一個(gè)音樂故事。在導(dǎo)入時(shí)邀請學(xué)生們對故事角色進(jìn)行扮演，在富有戲劇性的教學(xué)情景中增加學(xué)生對音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)的印象，使教學(xué)內(nèi)容中感情色彩直接作用于學(xué)生的感官認(rèn)識，達(dá)到寓教于樂的效果，讓學(xué)生更好的吸收音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容。

3.聲像再現(xiàn)情景。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)，高校音樂鑒賞教師使用聲音、圖像再現(xiàn)情景能讓學(xué)生更易接受和理解音樂鑒賞知識的特點(diǎn)。在圖像再現(xiàn)情景時(shí)輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)音樂，加上教師使用的言語描述，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生遵循音樂的方向性，深入聲像情景，融入其中的感情世界，在律動的氣氛中更準(zhǔn)確地把握音樂中的藝術(shù)形象。

高校音樂鑒賞課程中，教師在創(chuàng)設(shè)合適的音樂情景教學(xué)方案時(shí)，在選擇方法上要遵循靈活性原則和匹配性原則。在高校音樂鑒賞課程中設(shè)置音樂情景教學(xué)的次數(shù)和時(shí)間要依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來合理安排，音樂教學(xué)的情景和內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)對象和時(shí)間等都是相互聯(lián)系的。匹配性原則是要求高校教師在講授時(shí)將音樂和所設(shè)置的音樂情景教學(xué)的內(nèi)容相融合，使導(dǎo)入的情景和鑒賞的音樂在情感、形象上的描述能相互交融，真實(shí)切中音樂藝術(shù)視聽的特征。

三、運(yùn)用多媒體展示情景教學(xué)的優(yōu)勢

隨著新課程改革和現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，高校中的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式已是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要條件之一，高校音樂老師要設(shè)置一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂除了需要有扎實(shí)的音樂知識和規(guī)范的教學(xué)策略外，還需掌握情景教學(xué)的多媒體課件制作。Powerpoint軟件是音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)最實(shí)用、簡單的工具之一。音樂學(xué)科是以審美教學(xué)為基本性質(zhì)的教學(xué)學(xué)科，音樂情景教學(xué)在多媒體課件使用的過程中更需要一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和外部環(huán)境，才能使教師和學(xué)生之間的情感交流得到加強(qiáng)，達(dá)到一個(gè)真正創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高校課堂教學(xué)的目的。

在音樂情景教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用，除了能提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，打造良好的音樂教學(xué)氣氛，它還存在著許多超越傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：

1.多媒體課件的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)時(shí)間、地理空間的局限，在相對時(shí)間內(nèi)，可以通過多媒體軟件在這個(gè)“模擬世界”中展示，豐富了教學(xué)所需要的聲音、圖像，使大學(xué)生可以接觸更廣闊的音樂世界，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，綜合各種不同的音樂、聲像、視頻、動畫，由靜態(tài)到動態(tài)，抽象到直觀。教學(xué)內(nèi)容生動活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)接受力。

3.多媒體教學(xué)課件允許高校教師、學(xué)生之間的資源共享。此外，為了后續(xù)使用，音樂多媒體課件還能夠給與修正，使教學(xué)內(nèi)容與音樂發(fā)展得以同步。

在高校音樂教學(xué)過程中多媒體教材的制作需有音樂知識的累積。高校音樂教師在平時(shí)的工作中需注重教材資料的積累準(zhǔn)備是否充分。

教學(xué)情景中的情境設(shè)計(jì)占主導(dǎo)地位。而在眾多的音樂材料中如何作出選擇，幫教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也是教師在制作教學(xué)媒體時(shí)所要考慮的重要問題。在情景教學(xué)設(shè)計(jì)的課件中還需統(tǒng)一的格式，包括高質(zhì)量聲響、圖像效果清晰和音質(zhì)清楚，都要有規(guī)范化的設(shè)計(jì)，既要突出心思，又不能給人壓迫感。動畫和圖像的插入也有講究的技巧，既要清晰反映內(nèi)容，又不能掩蓋和影響相關(guān)的文字信息。

高校音樂教學(xué)的情景設(shè)置是教學(xué)過程中的催化劑，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，而高校教師也能在音樂教學(xué)過程中得到最佳的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在高校音樂鑒賞教學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)情景是推動大學(xué)生走向高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要條件。高校中的音樂課程是需要以“情”和“境”相交融為手段，使學(xué)生能夠“觸景生情”，在視覺、聽覺、觸覺上對音樂美有所陶冶的情景教學(xué)。通過音樂情景教學(xué)，高校的音樂課堂才能產(chǎn)生一種讓學(xué)生不可抗拒的學(xué)習(xí)主動性，才能推動大學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)和活動實(shí)踐。教師也能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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