找準(zhǔn)切入點(diǎn)，訓(xùn)練有方法

名師檔案：李瑩，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人，和平區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才，區(qū)名教師，區(qū)十佳優(yōu)秀班主任，區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人，區(qū)兼職教研員，《求知報(bào)》兼職編輯，現(xiàn)任教于天津市第六十一中學(xué)，曾任校語(yǔ)文學(xué)科組組長(zhǎng)。在報(bào)刊上發(fā)表文章數(shù)篇，多篇論文在各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

許多同學(xué)作文成績(jī)不佳，又不知道怎么提高，您有什么好的建議？

作文一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)作文的方法與技巧，更重要的還是課下要勤于練習(xí)。而泛泛地練筆，往往“水過(guò)地皮不濕”，收效甚微；加大寫(xiě)作量，時(shí)間又不允許，因此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)有的放矢，才能提高學(xué)習(xí)效率。

具體而言，怎樣做到作文訓(xùn)練有的放矢？

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)從審題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面有針對(duì)性地展開(kāi)分項(xiàng)訓(xùn)練，這樣不僅能夠扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，也便于找出自己在作文中存在的具體問(wèn)題。

比如審題。拿到一個(gè)作文題后，不要被動(dòng)地等老師幫忙分析題目，首先要自己展開(kāi)聯(lián)想，多角度思考，尋找最恰當(dāng)最有新意的主題；還要重視和同學(xué)之間的交流與討論，互相學(xué)習(xí)借鑒。如，作文題“愛(ài)意，在細(xì)微處彌散”，從文體看，適于寫(xiě)成重抒情的記敘文或散文；從內(nèi)容看，要寫(xiě)出某種具體的“愛(ài)意”，如，親情、友情、愛(ài)情、陌生人之間的關(guān)愛(ài)、人與萬(wàn)物之間的情意等皆可入文；從選材看，這種“愛(ài)意”應(yīng)體現(xiàn)在“細(xì)微處”，能以小見(jiàn)大。此外，“細(xì)微處”也意味著這番“愛(ài)意”表現(xiàn)得并不張揚(yáng)，需要用心去體察；而“彌散”則強(qiáng)調(diào)了這種“愛(ài)意”是普遍存在的。經(jīng)過(guò)這樣認(rèn)真的分析，對(duì)題目有了十足的把握，然后再動(dòng)筆，更容易寫(xiě)出切合題意的好文章。

關(guān)于選材，應(yīng)該如何加強(qiáng)訓(xùn)練？

每個(gè)作文題，寫(xiě)起來(lái)都有很多可選的材料，選材時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的經(jīng)歷與積累，選出富有個(gè)性、與眾不同的材料。如，“留住春天”這個(gè)作文題，所選的材料必須與“春天”有某種表象或內(nèi)在的聯(lián)系。很多同學(xué)都選擇了自然界的“春天”，寫(xiě)出了自己對(duì)春天的喜愛(ài)與留戀，符合題意，但難以出新。而有的同學(xué)獨(dú)辟蹊徑寫(xiě)了給人如沐春風(fēng)之感的鄰里關(guān)系，還有的同學(xué)一語(yǔ)雙關(guān)寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在春天的感人故事，表達(dá)對(duì)美好春天的眷戀。這樣的選材個(gè)性鮮明、意蘊(yùn)深刻，比單純寫(xiě)自然界的春天顯然更勝一籌。

謀篇布局的訓(xùn)練怎樣做才更有成效？

謀篇布局方面，可以通過(guò)列提綱的方式，體現(xiàn)寫(xiě)作訓(xùn)練的要素，提高訓(xùn)練的效率。拿到一個(gè)作文題，先明確所寫(xiě)文章的中心是什么，再確定文章采用什么樣的結(jié)構(gòu)方式，然后標(biāo)明文章的重點(diǎn)段以及重點(diǎn)段所采用的表達(dá)方式與修辭手法，等等。

您還有哪些具體的建議？

要重視作文的修改，不能寫(xiě)完就扔到一邊去。文章寫(xiě)完之后，看看文章的主題是否鮮明，是不是缺少點(diǎn)題之筆；結(jié)構(gòu)是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，有沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)；文章的語(yǔ)言是否流暢、具有文采，描寫(xiě)是否具體、引人入勝……經(jīng)過(guò)這樣的檢查、審視與修改，文章自然能夠得到進(jìn)一步提升。